陽范文 朱繼翔 莫光權(quán) 田秀梅 關(guān)曉穎

廣州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣東 廣州 511436

教育部從2017 年開始推動的“新工科”建設(shè)，是我國近年高等教育人才培養(yǎng)面向未來、主動求變、影響面寬、范圍面廣的一次改革[1]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)旨在主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，推動工程教育改革創(chuàng)新，加快培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需的卓越工程師[2]?！靶鹿た啤钡暮诵氖桥囵B(yǎng)偉大的工程師——應(yīng)用自然之理進(jìn)行偉大創(chuàng)新的人，意味著“新工科”人才必須具備創(chuàng)新能力、實踐能力和工程應(yīng)用能力[3-4]。上述能力的培養(yǎng)離不開實驗、見習(xí)（到企事業(yè)單位參觀）、實習(xí)（到企事業(yè)單位從事實踐工作）、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)和畢業(yè)論文一般在校內(nèi)完成，見習(xí)和實習(xí)通常在校外實踐基地完成[5-6]。見習(xí)、實習(xí)和準(zhǔn)備畢業(yè)論文一般安排在大四學(xué)年，然而大四學(xué)生在開展見習(xí)、實習(xí)和準(zhǔn)備畢業(yè)論文的同時面臨著就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏精力和時間完成見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文。因此，協(xié)調(diào)見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)之間的關(guān)系，直接影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的優(yōu)劣，對“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量有著很大影響。

校外實踐教學(xué)是大學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生接觸社會和了解社會的連接點，是強(qiáng)化專業(yè)知識、增加感性認(rèn)識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[7-8]。因此，本文探索校外實踐基地的改革思路和建設(shè)機(jī)制，實現(xiàn)大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的“四位一體”，旨在化解實踐教學(xué)與就業(yè)之間的矛盾，從而確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院校外實踐基地現(xiàn)狀

廣州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰械男Ｍ鈱嵺`基地主要分為以下三類：一是醫(yī)院的設(shè)備科或者影像科；二是醫(yī)療器械國企；三是醫(yī)療器械相關(guān)的研究所。見習(xí)一般安排在大四第一學(xué)期的第5 周，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外實踐基地參觀，每個基地參觀半天，讓學(xué)生對校外實踐基地和實習(xí)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識。之后，開展為期8 周的實習(xí)，學(xué)生被分配到校外實踐基地，由基地安排帶教和指導(dǎo)。近幾年，隨著醫(yī)療器械的智能化、自動化程度和生產(chǎn)廠家售后服務(wù)水平不斷提高，醫(yī)院設(shè)備科和影像科需要的實習(xí)生越來越少；國企和研究所因為效益和考核等原因，也不愿意多接納畢業(yè)生實習(xí)，實習(xí)面臨供大于求的矛盾，校外實踐教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。經(jīng)過與實踐單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，了解到帶教意愿降低的原因主要是投入產(chǎn)出效率低：學(xué)生進(jìn)入單位實習(xí)時，先要熟悉和了解實習(xí)崗位的情況，8 周時間只能基本熟悉項目，尚未開始深入實習(xí)實踐就結(jié)束了；此外，實習(xí)單位不僅要安排專人指導(dǎo)，還要投入經(jīng)費，投入產(chǎn)出效率低。

鑒于校外實踐基地的現(xiàn)狀和供求矛盾，如果不能有效化解，見習(xí)、實習(xí)質(zhì)量難以保證，“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)成。為了解決上述問題，對現(xiàn)有的8 個校外實踐基地進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)其訴求可大致分為以下4 類：第一類基地希望通過實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)項目，以便考查學(xué)生的能力、性格和素質(zhì)與崗位的匹配度，在實習(xí)過程中完成下一年度人才招聘篩選；第二類基地希望實習(xí)生協(xié)助單位開展并完成一定項目的研發(fā)任務(wù)；第三類基地因為訂單突然增多，人手不夠而又不愿意馬上招聘，需要實習(xí)學(xué)生參與生產(chǎn)和質(zhì)量檢測工作；第四類基地與學(xué)校有一定淵源，實習(xí)生非其所需，僅每年安排幾個實習(xí)生用于維持合作關(guān)系。

2 “四位一體”校外實踐基地改革思路和建設(shè)方法

2.1 改革思路

根據(jù)對現(xiàn)有校外實踐基地調(diào)研的結(jié)果，開展校外實踐基地改革刻不容緩。為了高質(zhì)量完成大學(xué)生實踐教學(xué)的同時滿足校外實踐基地訴求，需構(gòu)建“四位一體”的校外實踐基地改革新模式，如圖1 所示。

圖1 “四位一體”的校外實踐基地改革新模式

新模式是將見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)進(jìn)行一站式開展，延長在校外實踐基地的實踐教學(xué)總時間，使學(xué)生在校外基地實習(xí)期間達(dá)成學(xué)習(xí)操作→熟悉項目→參與項目→貢獻(xiàn)項目的目標(biāo)，提高校外實踐基地的投入產(chǎn)出效率。本文旨在探索以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為中心、兼顧校外實踐基地需求為目標(biāo)的教學(xué)改革模式，通過雙向選擇和需求匹配構(gòu)建校外實踐基地、實習(xí)生和高校共贏新局面?？舍槍πＭ鈱嵺`基地的訴求調(diào)整畢業(yè)生實習(xí)的時間安排，對不同的畢業(yè)生進(jìn)行分類安排：一是畢業(yè)后計劃就業(yè)的學(xué)生，重點安排在第二年有招聘計劃的校外實踐基地實習(xí)，實習(xí)時間從大三暑假開始，見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)都在校外實踐基地開展，校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文；二是畢業(yè)后計劃考研的同學(xué)，主要安排在廣州市內(nèi)的醫(yī)院、研究所實習(xí)，實習(xí)時間從大四開學(xué)后第一周開始，見習(xí)和實習(xí)在校外實踐基地開展，畢業(yè)論文可在校內(nèi)或校外實踐基地開展；三是自主實習(xí)的學(xué)生，實習(xí)時間從大三暑假開始到大四第一學(xué)期結(jié)束，畢業(yè)論文在校內(nèi)開展。

2.2 建設(shè)方法

沒有長期穩(wěn)定的校外實踐基地，就難以高質(zhì)量地開展實習(xí)，也難以保證實習(xí)質(zhì)量[5-7]。我校根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)認(rèn)證和國家一流專業(yè)建設(shè)點驗收要求，制定了校外實踐基地建設(shè)的原則、途徑、責(zé)任與義務(wù)。

2.2.1 建設(shè)原則

（1）校外實踐基地建設(shè)雙方應(yīng)本著自愿互利、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、義務(wù)分擔(dān)的原則進(jìn)行合作。

（2）在完成實習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)選能滿足實習(xí)生學(xué)習(xí)、食宿和勞動保護(hù)等方面條件的校外實踐基地。

（3）原則上選擇就地就近、相對穩(wěn)定、實習(xí)條件較好的校外實踐基地，以節(jié)約實習(xí)經(jīng)費開支。

2.2.2 建設(shè)途徑

我校自主開展校外實踐基地的建設(shè)，由主管教學(xué)的副院長統(tǒng)籌規(guī)劃，與相關(guān)企事業(yè)單位協(xié)商。根據(jù)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)兩個不同方向——醫(yī)學(xué)電子和生物材料的特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習(xí)條件的企事業(yè)單位，共同建立校外實踐基地。

2.2.3 責(zé)任與義務(wù)

（1）學(xué)校在人才培養(yǎng)、咨詢服務(wù)、項目合作、信息交流等方面對校外實踐基地建設(shè)單位提供便利，對實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。

（2）校外實踐基地應(yīng)提供實習(xí)場所和必要條件，保證實習(xí)正常開展，保障實習(xí)生和導(dǎo)師人身安全，對實習(xí)生進(jìn)行安全教育或安全培訓(xùn)；在廣州市區(qū)以外的校外實踐基地應(yīng)妥善安排實習(xí)師生的食宿。

（3）校外實踐基地對實習(xí)生的相關(guān)收費應(yīng)符合國家有關(guān)規(guī)定，在可能情況下應(yīng)給予實習(xí)生優(yōu)惠待遇，必要時給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。

（4）在國家高校畢業(yè)生就業(yè)政策許可范圍內(nèi)，征求學(xué)生本人意見后，校外實踐基地可優(yōu)先選聘優(yōu)秀學(xué)生。

（5）校外實踐基地是學(xué)校與建設(shè)單位共建的育人場所，雙方應(yīng)共同維護(hù)其良好聲譽(yù)，不得進(jìn)行商業(yè)宣傳或其他運作。

2.3 實習(xí)安排與需求匹配

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)電子和醫(yī)學(xué)材料兩個方向，校外實踐基地涵蓋了上述方向。每個校外實踐基地對實習(xí)生的訴求和專業(yè)方向需求存在差異，加上校外實踐基地每年招聘計劃也在不斷變化，因此在進(jìn)行實習(xí)生的分配和安排時，制定并按如下流程進(jìn)行雙向選擇和需求匹配（圖2）。

圖2 實習(xí)生的分配和流程安排

通過3 年雙向選擇和需求匹配的實施，校外實踐基地和學(xué)生對實習(xí)安排的相互認(rèn)可度逐年提升。我校開展了“四位一體”校外實踐基地的滿意度調(diào)查：2019 年度學(xué)生和校外實踐基地的滿意度分別為72%和75%，2022 年度的分別為95%和100%。這說明“四位一體”的校外實踐基地建設(shè)方案、雙向選擇和需求匹配獲得了學(xué)生和校外實踐基地的高度認(rèn)可。

2.4 校外實踐教學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

由于校外實踐時間跨度長、學(xué)生分散在不同的地方，要想獲得良好的校外實踐教學(xué)效果，需要一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師隊伍。校外實踐基地的導(dǎo)師由企業(yè)的一線工程師、管理人員和高校教師共同組成。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的校外實踐已經(jīng)實施全程導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的校外實踐負(fù)直接責(zé)任，并與校外實踐基地導(dǎo)師共同對學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文情況進(jìn)行量化評分。同時，為了方便與校外實踐基地的對接，安排一位校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任其學(xué)生所在的校外實踐基地的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)與校外實踐基地溝通，不定時走訪了解、檢查學(xué)生實習(xí)情況。對于在校外實踐基地開展畢業(yè)論文的學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師對研究內(nèi)容、研究計劃和論文質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)并承擔(dān)主要責(zé)任，且必須全程參與校外畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

為了加強(qiáng)校外實踐基地導(dǎo)師與我校校內(nèi)導(dǎo)師的溝通和了解，每年6 月下旬定期開展畢業(yè)實習(xí)交流研討會，針對企業(yè)需求、高校要求、學(xué)生意愿和我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展前沿等問題進(jìn)行深入探討和交流，不斷更新實習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)理念，解決校外實踐基地的知識更新問題。此外，還聘請校外實踐基地的優(yōu)秀導(dǎo)師擔(dān)任我校特聘教授，聯(lián)合開展理論課程教學(xué)工作，為見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的順利實施奠定基礎(chǔ)。

2.5 校外實踐基地考評與過程管理

對于在校外實踐的學(xué)生，實行以校外實踐基地導(dǎo)師為主和校內(nèi)導(dǎo)師為輔的雙重量化評價方式進(jìn)行管理。校外實踐基地根據(jù)我校實習(xí)評價量化表對學(xué)生實習(xí)期間的考勤、表現(xiàn)、成效等方面進(jìn)行評分，校內(nèi)導(dǎo)師不定期去基地檢查并進(jìn)行量化評分，基地導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的分?jǐn)?shù)權(quán)重分別為80%、20%。

為了提高校外實踐基地參與學(xué)生校外實踐教學(xué)的積極性和責(zé)任感，我校每年開展校外實踐基地的評比和表彰工作。根據(jù)接受實習(xí)生人數(shù)、實習(xí)過程管理、實習(xí)成果和成效、基地學(xué)校溝通等幾個維度進(jìn)行校外實踐基地的量化評分，對排名前30%的基地授予優(yōu)秀校外實踐基地榮譽(yù)稱號，對評分偏低的基地深入溝通、分析原因并提出解決方案。對排名前20%的導(dǎo)師授予優(yōu)秀實習(xí)導(dǎo)師稱號，對于評分偏低的導(dǎo)師進(jìn)行一對一談話，鼓勵基地和全體導(dǎo)師積極投身實踐教學(xué)指導(dǎo)，為“新工科”人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

3 “四位一體”校外實踐基地的建設(shè)成效

通過3 年的建設(shè)和實施，“四位一體”校外實踐基地建設(shè)取得了良好成效，體現(xiàn)在以下方面。

（1）校外實踐基地的數(shù)量和質(zhì)量均有顯著提升。校外實踐基地從原來的8 個拓展到了現(xiàn)在的16 個，其中包含2 個國家級的科研平臺、1 個省級重點科研平臺和4 家上市公司（表1），為高水平的實踐教學(xué)順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

表1 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院校外實踐基地

（2）導(dǎo)師的素質(zhì)和水平顯著提升。2019 年以前校外實踐基地導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師具有副高職稱占比分別為25%和36%；2022 年分別為50%和70%。高水平導(dǎo)師參與校外實踐教學(xué)指導(dǎo)，為高水平、高質(zhì)量的實踐教學(xué)提供了重要保障。

（3）實習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)了從見習(xí)等被動形式向參與產(chǎn)品研發(fā)和科學(xué)研究項目等主動形式轉(zhuǎn)變。2019 年以前的見習(xí)以參觀走訪為主，時間一般為1 ～2 天，效果不甚理想；實習(xí)在醫(yī)院從事設(shè)備使用、維修、維護(hù)的比例約為30%，在企業(yè)的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測部門的比例約為50%；在企業(yè)和研究所參與項目研發(fā)和科學(xué)研究的比例約為20%。2020 年實施 “四位一體”的校外實踐基地建設(shè)后，實習(xí)在醫(yī)院從事設(shè)備使用、維修、維護(hù)的比例下降到10%，在企業(yè)的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測部門的比例約為20%；在企業(yè)和研究所參與項目研發(fā)和科學(xué)研究的比例約為70%。

（4）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力和工程應(yīng)用能力。2019 年以前由于校外實踐基地實習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)師水平限制等多方面的原因，大多數(shù)的見習(xí)和實習(xí)以操作性、驗證性和重復(fù)性的內(nèi)容為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)處于低階層次，以實習(xí)內(nèi)容發(fā)表論文和申請專利的學(xué)生人數(shù)不到10%。2020年以后，在更新實習(xí)內(nèi)容和遴選高水平導(dǎo)師后，逐步形成了以具體的項目為載體、在產(chǎn)品研發(fā)和科學(xué)研究過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識參與解決復(fù)雜工程問題的新模式。2022 年以實習(xí)內(nèi)容發(fā)表論文和申請專利的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了35%，部分同學(xué)參與校外實踐基地技術(shù)難題攻關(guān)并取得一定成績，說明改革后學(xué)生的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力和工程應(yīng)用能力有了較大提升。

（5）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高，升學(xué)比例持續(xù)提升。2017—2019 年度，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)平均就業(yè)率為92%、考研升學(xué)率為28%，通過實習(xí)實現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生占比為15%；2020—2022 年度分別為95%和42%，通過實習(xí)實現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生占比為50%，到外資企業(yè)、上市公司和科研院所就業(yè)的學(xué)生占比達(dá)80%以上。

（6）學(xué)生的愛國熱情和家國情懷得以激發(fā)，綜合素質(zhì)明顯提升。校外實踐具有理論教育所無法替代的功能，具有言傳身教和直觀生動等特點。一是學(xué)生在校外實踐基地通過實踐親身感受到勞動的意義，體驗中國企業(yè)在部分領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢，激發(fā)他們的愛國熱情、民族自豪感和自信心；二是通過理論與實踐的結(jié)合，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化產(chǎn)品和技術(shù)輸出，在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、產(chǎn)品研發(fā)能力和工程應(yīng)用能力，以及應(yīng)用多學(xué)科知識解決復(fù)雜工程問題的初步能力。

4 結(jié)語

校外實踐基地不僅承擔(dān)著高校學(xué)生的校外實踐教學(xué)任務(wù)，而且在促進(jìn)高校與行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所及政府機(jī)關(guān)的合作和交流中具有積極作用。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實踐基地，可推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式革新，在提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力等方面具有重要意義。見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文是對大學(xué)期間所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的一次重要體驗，也是檢驗大學(xué)期間學(xué)習(xí)效果和評價學(xué)生綜合素質(zhì)的一次良好機(jī)會，需要學(xué)生的主動參與、教師的積極指導(dǎo)和校外實踐基地的高度配合。盡管通過3 年的實施，“四位一體”的校外實踐基地建設(shè)已經(jīng)取得了一定成效，但在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和學(xué)生需求不斷變化的時代背景下，還需深入探索、敢于創(chuàng)新、勇于實踐和逐步完善，從而持續(xù)提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，滿足國家對“新工科”人才培養(yǎng)的需求。