許幼珍

【摘 要】數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的核心，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入到有趣、生動(dòng)的繪本故事里，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)意。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)閱讀、思考、提問(wèn)。應(yīng)用繪本教學(xué)，以及運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行繪本創(chuàng)設(shè)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以做到精準(zhǔn)教學(xué)，課堂就能提質(zhì)增效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】繪本 動(dòng)畫(huà) 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 提質(zhì)增效

精準(zhǔn)有效的教學(xué)，就是指直擊要點(diǎn)和痛點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，牢固掌握知識(shí)，做到“知其然，且知其所以然”。因此，教師從提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量入手，針對(duì)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)或利用數(shù)學(xué)繪本這一創(chuàng)新性的重要工具進(jìn)行教學(xué)，可達(dá)到事半功倍的效果。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特性，通過(guò)數(shù)學(xué)繪本這一視覺(jué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣，用新的視角與教學(xué)對(duì)象有效掛鉤，產(chǎn)生具有空間思維和數(shù)學(xué)思維疊加的長(zhǎng)效記憶和教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的研究，需要教師用一個(gè)特殊的視角，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有真知灼見(jiàn)以及有新意的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)值得一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師加以借鑒。在此，筆者拋磚引玉，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“克和千克”的教學(xué)為例，探討數(shù)學(xué)繪本融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，以期能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維還處在發(fā)育階段，對(duì)具體、形象的內(nèi)容更容易理解，因此對(duì)圖像和故事接受度較高。針對(duì)這一特點(diǎn)，利用繪本導(dǎo)入的形式，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，促使學(xué)生更深入地掌握知識(shí)。

筆者把“克與千克”這個(gè)單元需要掌握的內(nèi)容，代入故事情節(jié)，用對(duì)話的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索故事背后的數(shù)學(xué)邏輯。筆者設(shè)定主人公是一顆擬人化的小豆子，以一顆小豆子與硬幣、鉛筆、鹽的對(duì)話展開(kāi)，經(jīng)歷對(duì)重量的認(rèn)識(shí)過(guò)程，講述克與千克重量變化及關(guān)系的連環(huán)畫(huà)故事。一天，小豆子從家里出發(fā)，一路奇遇。先碰到1枚1角硬幣，問(wèn)道：“你有多重？我們幾顆豆子才能跟你一樣重？”硬幣回答：“你們5顆豆子跟我一樣重?！边@時(shí)，繪本畫(huà)面中顯示1角硬幣是1克，學(xué)生明白了5顆豆子是1克。接著，小豆子說(shuō)：“我好輕啊，我都不夠1克重。小豆子們過(guò)來(lái)呀！看看我們幾顆聚在一起能變成1克啊?！班牛?顆、2顆、3顆、4顆、5顆，哇，現(xiàn)在正好是1克了?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生結(jié)合繪本閱讀的情況，可以從事先準(zhǔn)備的黃豆中拿出5顆掂一掂，感知1克的重量。然后，小豆子問(wèn)：“你看他是誰(shuí)呀？哦，鉛筆來(lái)了?！薄班?，這支鉛筆跟我一樣重嗎？”鉛筆說(shuō)：“我比你重多了?！蓖ㄟ^(guò)繪本畫(huà)面中的比重量，把重量的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在繪本里面，既生動(dòng)又有趣。這樣編寫(xiě)的繪本，學(xué)生一口氣就讀完了，并且很快就能理解、掌握克的基礎(chǔ)知識(shí)。

筆者再次用該繪本進(jìn)行“千克”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生繼續(xù)翻閱余下繪本：小豆子到了廚房，看到鹽，說(shuō)道：“1袋鹽有多重呢？嗯，在袋子上標(biāo)注著500克。如果有2袋鹽，就是1000克，1000克就是1千克?！毙《棺涌匆?jiàn)1袋淀粉：“哦，1000克寫(xiě)在這里。嗯，這就是1千克。”“2袋鹽和1袋淀粉哪個(gè)重呢？哦，2袋鹽和1袋淀粉是一樣重的啊。”“因?yàn)椋?袋鹽的重量加起來(lái)是1000克，1袋淀粉也是1000克，所以一樣重?！闭n堂上，學(xué)生閱讀繪本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掂一掂事先帶來(lái)的兩袋500克鹽或一袋1千克淀粉，感知1千克的重量。

繪本把數(shù)學(xué)知識(shí)用圖畫(huà)與對(duì)話的方式進(jìn)行表達(dá)，把教師在課堂上需要講的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)主人公的語(yǔ)言來(lái)表述。學(xué)生讀繪本、講故事，通過(guò)畫(huà)面與人物對(duì)話去理解蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。繪本教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把學(xué)習(xí)當(dāng)作好玩的事兒，做到從“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”。

二、繪本融合，創(chuàng)建交流、實(shí)踐課堂

繪本是學(xué)生課間聽(tīng)課的重要輔助工具，要科學(xué)地安排繪本的應(yīng)用場(chǎng)景。數(shù)學(xué)繪本需要事先制作好。一上課，筆者就把“克與千克”繪本發(fā)到學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生馬上翻閱繪本，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)克與千克有初步的感知，引導(dǎo)學(xué)生思考繪本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提出自己的疑問(wèn)，說(shuō)出自己的想法。生1：“我明白了克和千克都是重量單位，分別用來(lái)計(jì)量較輕物體和較重物體?！鄙?：“我從繪本里得出1千克等于1000克的單位轉(zhuǎn)換關(guān)系?！边@是學(xué)生自己通過(guò)繪本閱讀得到的知識(shí)反饋。通過(guò)具體、可觀的故事畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了更深的印象，比沒(méi)有繪本時(shí)教學(xué)效率高了。因此，課堂上教師就不用花太多的時(shí)間去講解淺顯的知識(shí)，能夠較快切入數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，為課堂教學(xué)節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

在節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間里，筆者讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這節(jié)課的困惑，進(jìn)行答疑解惑。生3問(wèn)：“物體準(zhǔn)確的重量用眼睛觀察不到的，怎樣才能準(zhǔn)確知道物體的重量呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出為“克與千克”這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)打開(kāi)突破口。對(duì)此，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“掂一掂”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂1顆豆子、1枚1角硬幣、1包鹽、1個(gè)蘋(píng)果、1包淀粉等物體有多重的互動(dòng)體驗(yàn)。接著，再借助天平來(lái)稱一稱，并數(shù)一數(shù)1克的重量有幾顆豆子。再掂一掂1克豆子的重量，以建立1克的量感。用同樣的方式構(gòu)建1千克的量感體驗(yàn)，以及其他物品的重量體驗(yàn)。這樣的課堂操作體驗(yàn)，與繪本中小豆子的故事進(jìn)行對(duì)照，感知重量的參照系統(tǒng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)引向深入，從而提高了課堂教學(xué)效率。

同時(shí)，繪本在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中也可起到節(jié)省時(shí)間和提高效率的作用。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)翻閱繪本，可以很快地喚起記憶，直觀地記住知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到溫故而知新的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀繪本，既能理解深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及主動(dòng)探究的精神，可以擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目的。

三、繪本制作，運(yùn)用多媒體技術(shù)

繪本作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀介質(zhì)，教師應(yīng)加以有效利用，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本，這樣學(xué)生才能更有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培育思考能力。繪本教學(xué)必然要求教師要賦予繪本寓教于樂(lè)的形式。比如，增加繪本的動(dòng)畫(huà)表達(dá)形式，可以賦予繪本活力，運(yùn)用繪本的畫(huà)面感、動(dòng)作感緊緊抓住學(xué)生眼球，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的制作可以利用多媒體手段，具有圖像、動(dòng)作、對(duì)話、字幕、色彩等多樣化元素，和這個(gè)年齡段學(xué)生看到的動(dòng)畫(huà)片類似，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，可以活躍課堂氛圍。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)繪本，有效提升自主探究能力，在課堂上主動(dòng)提問(wèn)、發(fā)言，在交流中答疑解惑，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。另外，學(xué)生可以通過(guò)微信等新媒體渠道與教師、父母、同學(xué)分享數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)習(xí)成為有趣的體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)，不論是線上還是線下課，都是一個(gè)以生為本，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)手段。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生自制繪本的熱情，可以邊聽(tīng)、邊看、邊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中拿起筆繪制繪本人物形象，參與到繪本創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，同時(shí)更易于學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，從而促使學(xué)生在輕松的繪本閱讀和創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)繪本這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，其目的就是通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、思考能力，提升他們的推理意識(shí)。因此，繪本創(chuàng)設(shè)要用心，要有的獨(dú)特視角，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)設(shè)計(jì)、科學(xué)編繪。應(yīng)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，把教學(xué)策略融匯到每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心價(jià)值。

總之，將數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本教學(xué)相融合，把繪本作為教學(xué)的一種重要工具，為突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)，對(duì)難點(diǎn)逐層擊破，使得難點(diǎn)不難，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“減負(fù)”。融入科學(xué)的繪本教學(xué)，是學(xué)科間相融合且靈活應(yīng)用的有效手段，更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)。

（作者單位：福建省福州市達(dá)明小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）