孫宏杰

在廈門市蓮花小學(xué)的發(fā)展過程中，學(xué)校逐步形成了有自身特色的“至美”教育理念。它包含有兩層含義：一是追求美好的事物，指向過程；二是達(dá)到最美、極美，指向結(jié)果，即“向美而生，至美綻放”。學(xué)校以至美教育理念為指導(dǎo)，以融創(chuàng)課堂為形式，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排、設(shè)計(jì)、優(yōu)化，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成更加完善的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的課堂。

一、建立三維評(píng)價(jià)體系

課堂實(shí)踐，理念先行。課堂是實(shí)踐的過程，而理念是實(shí)踐的目標(biāo)。圍繞至美教育理念和課堂常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，學(xué)校提煉了至美課堂的三維評(píng)價(jià)體系：對(duì)話美、協(xié)同美、生長美。

1. 對(duì)話美。課堂教學(xué)離不開對(duì)話，對(duì)話是師生和生生交流的重要方式?；趯?duì)至美教育理念的追求，我校引導(dǎo)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在高位去審視課堂：課堂的核心問題是什么，什么樣的對(duì)話方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最好，有什么問題是必須讓學(xué)生交流討論的，師生應(yīng)該怎樣圍繞知識(shí)展開探討……在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)才能精、巧、美，而不會(huì)繁瑣零碎。

2. 協(xié)同美。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，同理，各科教學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一原則是有效性，需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。第二原則是協(xié)同度，即個(gè)人活動(dòng)與群體活動(dòng)要互通互融。協(xié)同美作為教學(xué)設(shè)計(jì)的頂層原則之一，就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要通過小組分工、同伴互助等方式，讓學(xué)生各取所長、互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力和示范學(xué)習(xí)作用，通過師生協(xié)作和生生協(xié)作來理解知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

3. 生長美。至美課堂的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到積累、能力得到提升……在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)校采取反向推導(dǎo)法，在研讀課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，提煉出各課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、師生及生生對(duì)話的問題，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。

三維評(píng)價(jià)體系從對(duì)話、活動(dòng)、目標(biāo)三個(gè)維度觀察課堂教學(xué)的“美”的達(dá)成度，也從頂層設(shè)計(jì)的角度去指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，它們相輔相成，是促成至美課堂的基礎(chǔ)保障（見下圖）。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

2022年版各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)均提出跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)、單元整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)等重點(diǎn)詞。隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入學(xué)習(xí)，結(jié)合我校多年來的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，相同的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在不同學(xué)科重復(fù)出現(xiàn)，而各學(xué)科教學(xué)都是單獨(dú)備課、上課，導(dǎo)致相同的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講授，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問題，我們提出用“融創(chuàng)”的方法來打破學(xué)科界限，從單元整合重構(gòu)、跨學(xué)科融合、課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合等方面入手，尋找各學(xué)科融創(chuàng)課堂的教學(xué)策略與組織方式，以提高知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性，變單一式的課堂教學(xué)為綜合性的課堂教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校整體教學(xué)情況，學(xué)校提出以下幾種易于實(shí)現(xiàn)的融創(chuàng)模式。

1. 學(xué)科內(nèi)課程融創(chuàng)。通過整合教材資源，溝通知識(shí)點(diǎn)和核心素養(yǎng)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)段的聯(lián)系，不斷提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，升華學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如語文教學(xué)實(shí)施的任務(wù)群大單元教學(xué)，改變以往單篇課文教學(xué)的模式，從單元整體角度解讀教材內(nèi)容；科學(xué)定位單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)群；合理創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)核心大任務(wù)；細(xì)致梳理目標(biāo)落實(shí)線索，層次分明分解子任務(wù)。這樣結(jié)合目標(biāo)、大任務(wù)、子任務(wù)，設(shè)計(jì)各階段學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.學(xué)科間課程融創(chuàng)。通過對(duì)比學(xué)科間關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或共同的核心素養(yǎng)點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，使教師能更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，多維地促成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如人教版數(shù)學(xué)六上“圓的認(rèn)識(shí)”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上融合美術(shù)學(xué)科——學(xué)生自主嘗試用不同的方式畫圓，在展示對(duì)比中認(rèn)識(shí)圓的特征；融合綜合實(shí)踐學(xué)科——學(xué)生設(shè)計(jì)套圈游戲，在游戲中加深對(duì)圓的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；融合歷史學(xué)科——引入《車輪進(jìn)化簡史》《墨經(jīng)》《歐幾里得幾何學(xué)》中關(guān)于圓的表述，讓學(xué)生跨越歷史長河認(rèn)識(shí)圓。在這些學(xué)科融合的教學(xué)中，學(xué)生從操作、思維、視聽等多角度全面、立體地學(xué)習(xí)圓，積累了不同方式的探究經(jīng)驗(yàn)。

3. 課內(nèi)外資源融創(chuàng)。學(xué)校將課外資源與課內(nèi)資源進(jìn)行融合，創(chuàng)生更豐富立體的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)科視野，提高教學(xué)效度、廣度、深度。如英語的對(duì)話教學(xué)，如果拘泥于課本提供的場景，雖亦能達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，但此教學(xué)方式的長期實(shí)施難免讓學(xué)生覺得索然無趣。在充分研讀教材課例的前提下，教師擴(kuò)充教學(xué)場景，借助多媒體引入電影、動(dòng)畫等情境，通過情景劇、角色扮演等趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的對(duì)話教學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、提供策略支持

1. 尋找融創(chuàng)點(diǎn)。融創(chuàng)點(diǎn)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不同學(xué)科或課內(nèi)外知識(shí)融創(chuàng)的要點(diǎn)，它是融創(chuàng)課堂的立足點(diǎn)，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，才能有融創(chuàng)課堂的設(shè)計(jì)和延伸。比如人音版音樂三上《維也納的音樂鐘》，授課教師找到了兩個(gè)融創(chuàng)點(diǎn)：一是音樂要素“節(jié)奏、旋律起伏、音色、情緒”與美術(shù)的“點(diǎn)、線、圖形、色塊”的融創(chuàng)點(diǎn)；二是音樂曲式結(jié)構(gòu)與語文寫作結(jié)構(gòu)的融創(chuàng)點(diǎn)。從這兩個(gè)方面入手，就能較為順利地展開相應(yīng)的融創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 分析連接要素。找到融創(chuàng)點(diǎn)，接著就要分析授課知識(shí)點(diǎn)與融創(chuàng)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)是什么，是知識(shí)的關(guān)聯(lián)，還是結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，抑或是承前啟后的聯(lián)系、教學(xué)主題的拓寬等。比如語文四上第七單元的人文主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，語文要素之一是“從人物和事件入手，把握文章主要內(nèi)容”，教師分析了單元的組文后，將語文學(xué)習(xí)與影視資料融合起來，讓學(xué)生通過影視片段直觀感受各篇文章提及的人物與場景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的鏈接融合設(shè)計(jì)，既從視覺角度促進(jìn)本單元語文要素的落實(shí)，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一個(gè)很好的拓寬。

3. 提出融創(chuàng)策略。找好融創(chuàng)點(diǎn)，分析了兩者的連接要素，接著就要思考如何實(shí)現(xiàn)融創(chuàng)，比如如何鋪墊、過渡、導(dǎo)入融創(chuàng)，如何將融創(chuàng)點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。如外研版英語四上Go to Bed Early的融創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師找到了課外有關(guān)健康的拓展視頻，在導(dǎo)入視頻資源前思考了這樣的策略：在播出視頻前讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測應(yīng)該如何更有規(guī)律地進(jìn)行生活作息，并讓學(xué)生在觀看視頻中檢驗(yàn)自己的猜測，觀看視頻后設(shè)置小組活動(dòng)讓學(xué)生分享更多建議，鼓勵(lì)學(xué)生將拓展視頻中的內(nèi)容加入討論，豐富課堂內(nèi)容。這樣的策略，就讓融創(chuàng)點(diǎn)的加入與教學(xué)設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了一加一大于二的效果。

綜上，以至美教育理念為指導(dǎo)，學(xué)校提煉對(duì)話美、協(xié)同美、生長美的三維評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)達(dá)成評(píng)價(jià)，兩者相輔相成。以融創(chuàng)思想為基調(diào)，以學(xué)科內(nèi)融創(chuàng)、學(xué)科間融創(chuàng)、課內(nèi)外融創(chuàng)等模式衍生各類融創(chuàng)課堂，以期更豐富立體地達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，兩者相得益彰。而融創(chuàng)策略的支持，又使得融創(chuàng)課堂的設(shè)計(jì)有法可循，大大降低了實(shí)施的難度。

（作者單位：福建省廈門市蓮花小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）