石家莊市南馬路小學(xué) 王 謙

創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動力。過去，教師習(xí)慣于在講臺上不停地灌輸知識，按照教案拋出問題，甚至自己動手完成“表演式”教學(xué)，全然不顧學(xué)生是否感到索然無味，能否提起學(xué)習(xí)興趣。這種應(yīng)試型教學(xué)模式壓制了學(xué)生活躍發(fā)散的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識更是無從談起。

小學(xué)課堂每節(jié)課只有短短40 分鐘，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，考驗著教師的功力。尤其面對童心未泯、好奇心重的小學(xué)生時，教師在課堂教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上應(yīng)側(cè)重于讓知識“活”起來，讓學(xué)生“活”起來。

若想要課堂充滿活力，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在知識性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計諸多巧思，使略顯枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣活潑，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。在教學(xué)乘法口訣時，教師可以把乘法口訣編成一首學(xué)生熟悉的兒歌，如“一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿……”在教學(xué)口算時，教師可以采用游戲的形式，準(zhǔn)備一些可愛動物的彩色卡片，上面寫上算式，學(xué)生算對，卡片即作為獎勵。在教學(xué)元、角、分概念時，教師可以準(zhǔn)備一些錢幣道具，讓學(xué)生分角色扮演買家、賣家，模擬錢幣的真實應(yīng)用場景。這些生動有趣的教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

現(xiàn)代學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)為“以人為本”的教育思想。教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的角度設(shè)計教學(xué)。而課堂提問是學(xué)科素養(yǎng)落地的重要環(huán)節(jié)，更是吸引學(xué)生注意力、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的利器。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂提問的驅(qū)動作用，設(shè)計循序漸進(jìn)、貼近學(xué)生思維水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，可以如此導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們每年都有一個生日，可是明明今年已經(jīng)12 歲了，他只過了3 個生日，你們知道這是怎么一回事嗎？”教師設(shè)置問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的大腦會涌出許多問題：為什么明明12 年里只過了3 個生日？難道其余幾年日歷上沒有這一天？這一天為什么有時候會消失，但偶爾又會出現(xiàn)呢？疑惑和不解吸引著學(xué)生，他們想要探索答案，了解更多未知，進(jìn)而想學(xué)、樂學(xué)。

此外，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師除了善于設(shè)置問題，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提問。只有學(xué)會思考，敢于提問，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)內(nèi)容的缺漏之處，及時補(bǔ)缺，形成完整的知識鏈。這也是具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基底，即有獨(dú)立思考的能力，有敢于向權(quán)威發(fā)問的勇氣，有解決難題的行動力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)隨時注意觀察學(xué)生的表情，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)生有疑難和不解時，稍作停頓，給予學(xué)生思考的時間。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問，對敢于提問、敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂“活”起來。