王紅艷

摘 要：利用混合式教學(xué)模式對體育課程進(jìn)行建設(shè)和改革，能有效促進(jìn)學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式中，整個(gè)考核過程貫穿課程的始終，這樣既保證了考核的全面性和公平性，又能使學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的理念。文章依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、考核情況，采用調(diào)查問卷等方式及時(shí)進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，主要考查混合式教學(xué)模式在學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力提升方面所起的作用，使其對知識的掌握和理解更深刻，也有利于后續(xù)開展課程群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；高校體育；課程群；統(tǒng)計(jì)

1 線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀分析

以長春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，近兩年來學(xué)校開始在全校范圍內(nèi)推動線上線下混合式教學(xué)模式改革，開展了一系列線上線下混合式課程的建設(shè)申報(bào)，標(biāo)志著校級線上線下混合式課程的建設(shè)正式拉開帷幕。在這一階段，學(xué)校對授課教師、課程資源和課程教學(xué)提出了明確的要求。經(jīng)過不懈的努力，在試點(diǎn)課程完成了一個(gè)完整的教學(xué)周期后，成效明顯。目前，學(xué)校已經(jīng)完成了對試點(diǎn)課程的驗(yàn)收認(rèn)定。在申報(bào)試點(diǎn)的27 門課程中，有23 門課程參與此次驗(yàn)收并順利通過，最終有10 門課程被學(xué)校認(rèn)定為線上線下混合式課程。線上線下混合式課程建設(shè)雖然取得了一定的成果，但還不足以滿足現(xiàn)在乃至將來學(xué)校的實(shí)際需求，急需進(jìn)一步繼續(xù)擴(kuò)容校級線上線下混合式課程的建設(shè)規(guī)模。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在高校體育課程群建設(shè)中的改革目標(biāo)

2.1 構(gòu)建微視頻的素材資源庫

結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，將課程內(nèi)容重新整合，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行微視頻的精心錄制，建立視頻素材資源庫?！皩W(xué)”與“習(xí)”的混合才是混合式學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，應(yīng)該通過“習(xí)”將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，以方便學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需求自行設(shè)計(jì)方案并分析。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育習(xí)題庫

習(xí)題庫是作為教學(xué)內(nèi)容必不可少的輔助手段，完善、全面的習(xí)題解答有助于學(xué)生透徹地理解和掌握課程核心的內(nèi)容。

2.3 建立有效及時(shí)的信息反饋機(jī)制

鑒于時(shí)間的限制，課堂講授和微視頻不可能對所有問題面面俱到地進(jìn)行講解，基于此，可通過發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)建立起有效及時(shí)的答疑系統(tǒng)，師生實(shí)時(shí)通信，及時(shí)掌握教學(xué)的反饋信息，有利于對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排和調(diào)整。

2.4 建立合理的考核機(jī)制

結(jié)合理論考核、學(xué)生評價(jià)、課前作業(yè)、課外訓(xùn)練、課堂討論、課堂測試等對學(xué)生的課堂活動參與情況、對課程內(nèi)容的掌握情況及學(xué)業(yè)任務(wù)完成情況作出全面評價(jià)考核，建立公正、清晰、一致的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地明白自己應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和水平。

3 線上線下混合式教學(xué)模式在高校體育課程群建設(shè)中的實(shí)施方法

3.1 單門課程

教師把課程中的內(nèi)容碎片化，分解成一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，再分別錄制成5—15 分鐘的短視頻上傳到網(wǎng)上。錄制視頻前，要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將知識點(diǎn)碎片化處理，編寫各知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，然后把每一個(gè)知識點(diǎn)錄制成一段5—15 分鐘的短視頻。因?yàn)檎n程中每一個(gè)小的知識點(diǎn)都比較簡單，不難理解，所以便于學(xué)生自學(xué)。針對每個(gè)知識點(diǎn)布置適量的課前作業(yè)，每次安排自學(xué)4 至5 個(gè)知識點(diǎn)。課前作業(yè)在上課前提交，教師批改后在上課時(shí)再發(fā)給學(xué)生。

課后需要進(jìn)行簡單的驗(yàn)證性測試。教師每傳授完一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)后會分發(fā)給學(xué)生具體的訓(xùn)練任務(wù)，該類訓(xùn)練已經(jīng)給學(xué)生參考數(shù)據(jù)，因此需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練測試，然后分析數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性，以報(bào)告形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。值得注意的是，教師不要給出固定的方案限制學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生進(jìn)行具體方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以多人進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，也可以查找資料。

在此過程中，既有概念或設(shè)想的萌生以及構(gòu)思的漸進(jìn)性積累，也有頓悟和豁然開朗的飛躍性進(jìn)步。布置的驗(yàn)證性測試任務(wù)需在下節(jié)課上課之前上交，教師批改并點(diǎn)評后再發(fā)給學(xué)生。

在課堂講授環(huán)節(jié)，教師只講授串聯(lián)知識的“紅線”，搭建整個(gè)內(nèi)容的骨架，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量融會貫通。課堂的主要內(nèi)容是組織討論和考核學(xué)生的自學(xué)效果。前一個(gè)小時(shí)，一是組織討論自學(xué)內(nèi)容，分小組由學(xué)生自己講解課前作業(yè)和驗(yàn)證性的測試結(jié)果。二是教師講授串聯(lián)知識的“紅線”，搭建整個(gè)內(nèi)容的骨架，解答學(xué)生自學(xué)中的問題；后半小時(shí)完成自學(xué)知識點(diǎn)的隨堂測試題，作為平時(shí)考核的一部分。在課堂講授過程中，教師應(yīng)有針對性地啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深度挖掘，將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

每章學(xué)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生自擬一份試卷并給出標(biāo)準(zhǔn)答案，教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的試卷，分析和了解學(xué)生自學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的問題并給出成績單，作為考核依據(jù)之一。教師認(rèn)真地對學(xué)生所提交的試卷進(jìn)行批閱，總結(jié)試卷中出現(xiàn)的共性問題，在下次上課時(shí)有針對性地解答，并把批閱后的試卷返給學(xué)生，讓學(xué)生能及時(shí)收到學(xué)習(xí)效果的反饋信息。

建立微信公眾號或者QQ 群等信息反饋機(jī)制，實(shí)時(shí)更新一些和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新體育動態(tài)，共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可在公眾號或群中對疑難問題進(jìn)行留言咨詢。信息反饋環(huán)節(jié)主要是調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度以及該知識點(diǎn)的難易程度，便于教師及時(shí)掌握混合式教學(xué)模式對學(xué)生的自信心的影響。

3.2 課程群

體育各課程之間的知識關(guān)聯(lián)非常密切。學(xué)生要想具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，就必須具有全面的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)功底和實(shí)踐能力。因此，在課程建設(shè)方面單單對某門課程進(jìn)行改革是不夠的，要培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才，課程群的建設(shè)勢在必行。

3.3 課程群建設(shè)后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

本文利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行單門課程改革且考核結(jié)束后并非意味著改革的結(jié)束，而是課程群改革的新開始。課程群改革的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可分三步進(jìn)行：第一步，對同一門課程采用同樣的試卷進(jìn)行測評，與未實(shí)施改革的班級對比，分析各知識點(diǎn)的得分分布情況和失分分布情況可知混合式教學(xué)模式下學(xué)生對該門課程的掌握情況；從本門課程后續(xù)的課程學(xué)習(xí)情況可知學(xué)生對該門課程理解的深刻性和混合式教學(xué)模式在激活學(xué)生創(chuàng)新思維方面的影響；設(shè)置調(diào)查問卷環(huán)節(jié)對該教學(xué)方式的滿意度進(jìn)行調(diào)研，并對以上相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；第二步，對同一個(gè)班級的三門及以上課程進(jìn)行持續(xù)的課程群改革后的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，與未改革的課程相比較，除了考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用水平之外，還要考查該混合式學(xué)習(xí)模式對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面的影響。通過對以上課程的學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行分析，可考查該教學(xué)法對學(xué)生融會貫通的能力和創(chuàng)新的踐能力方面的影響；第三步，相對未實(shí)施連續(xù)課程改革的班級而言，調(diào)查課程持續(xù)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的影響以及學(xué)生對該學(xué)習(xí)模式的評價(jià)情況等。在大學(xué)期間有很多體育比賽，可根據(jù)學(xué)生的參賽情況分析該教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)學(xué)生自信心的影響，也可根據(jù)學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況得知該混合式教學(xué)模式對激活學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生實(shí)踐水平方面所起的積極作用。

3.4 實(shí)施效果

教師在課堂講授過程中隨機(jī)地抽取部分學(xué)生進(jìn)行課堂提問，以小組為單位考查各成員間的協(xié)作討論和配合情況，及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，詳細(xì)記錄各小組定期匯報(bào)的表現(xiàn)，通過同學(xué)的提問和教師點(diǎn)評分析小組各成員對所布置任務(wù)貢獻(xiàn)的積極性；在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過一定的基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，考查學(xué)生對任務(wù)知識點(diǎn)的理解和掌握程度；在信息的反饋環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對問題的思考程度，一方面有疑問即代表有思考，另一方面對具體問題的疑問也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的深度，通過對反饋信息的統(tǒng)計(jì)分析及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。

4 結(jié)語

本文對實(shí)施改革的體育課程進(jìn)行知識點(diǎn)的碎片化處理，確定了課程目標(biāo)，明確了具體的課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)知識點(diǎn)要求錄制相關(guān)的微視頻以備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之用；搜集相關(guān)的習(xí)題和課件資料，充實(shí)了素材資源庫；建立微信公眾號和微信群，能夠?qū)崟r(shí)交流和統(tǒng)計(jì)分析信息。對出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，優(yōu)化需要完善的地方，刪去冗余的環(huán)節(jié)或步驟，完善有待改進(jìn)的地方，對多門課程中出現(xiàn)的共性問題探討具體的解決策略，對每門課程的具體問題進(jìn)行具體分析。對第二階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，分別包括對改革后和改革前的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，對多門課程持續(xù)改革后和僅對單門課程改革后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，對改革班級和未實(shí)施改革的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)力、自信心和創(chuàng)新性進(jìn)行對比，以上的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果將作為混合式教學(xué)模式推廣應(yīng)用的重要依據(jù)。

基金項(xiàng)目：

本文系2022 年度吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題（課題批號：GH22084）的研究成果。

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