摘 要：如何在保證語文教育質(zhì)量的前提下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前教育界面臨的一個重要問題。針對這一問題，語文教師需要不斷探索符合“雙減”政策的小學(xué)語文高效課堂實(shí)施策略。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，以創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，促進(jìn)師生的配合，從而達(dá)到優(yōu)化教育資源配置、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。文章旨在探討適合“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂實(shí)施策略的相關(guān)問題，以期對提升小學(xué)語文教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0028-05

近年來，“雙減”政策的實(shí)施對小學(xué)語文教學(xué)帶來了深刻影響。為適應(yīng)這一新形勢，探索高效的語文課堂教學(xué)策略尤為重要。因此，文章基于對“雙減”背景下小學(xué)語文面臨的新要求、小學(xué)語文高效課堂內(nèi)涵特征、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)的探討，重點(diǎn)對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了研究，以提高語文教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 “雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的要求

當(dāng)前，“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著許多要求。在這個過程中，教師需要充分認(rèn)識到教學(xué)改革發(fā)展的新形勢和新要求，深入掌握教育教學(xué)改革政策的精神，以此為指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)教育部門和學(xué)校要求，全面提高教育水平。

首先，教學(xué)目標(biāo)要更加明確。在以往的教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計更多集中于知識和技能，近年來也逐步轉(zhuǎn)移到了情感態(tài)度上。但是，在“雙減”背景下，基于新課標(biāo)引領(lǐng)，需要語文教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的思辨、表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)新、合作等方面素質(zhì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。因此，我們需要制訂具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，既包括內(nèi)容的把握，也要對學(xué)生思考及表達(dá)進(jìn)行具體化的規(guī)劃。

其次，教學(xué)內(nèi)容要更加豐富多彩。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重開發(fā)多種形式的教學(xué)手段，采用靈活多變的語言表達(dá)方式，例如講授、討論、演示、問答等。另外，教師需要充分利用教材以外的資源，盡可能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們了解更多的知識、文化和思想。

再次，教學(xué)方法要更加創(chuàng)新。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)單向教學(xué)顯然不符合現(xiàn)代化教育要求。因此，教師應(yīng)該主動尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教育方式和方法。比如是采用游戲式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等手段，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，在語文教學(xué)中提供更加全面深入的課程體驗(yàn)。

最后，教學(xué)效果要更加精細(xì)優(yōu)化。當(dāng)今社會，教育更重視質(zhì)量而不是數(shù)量。因?yàn)樵趯W(xué)生數(shù)量之外，教育部門、學(xué)校和全社會也更加關(guān)注于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。而為了讓教育取得理想的成效，應(yīng)該建立具有針對性的評估體系，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的問題點(diǎn)，對其進(jìn)行精細(xì)化管理和改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 小學(xué)語文高效課堂內(nèi)涵

（一）高效語文課堂的內(nèi)涵

1. 突出素質(zhì)教育

在現(xiàn)代社會，人才需要具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在語文教育中應(yīng)該注重素質(zhì)教育。教師應(yīng)該通過多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為核心，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的通識性、針對性，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文是一門知識性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性?？梢圆捎脝l(fā)性問題、引導(dǎo)性問題等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)多使用多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3. 注重語言運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)

語文教育不僅要注重知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以多進(jìn)行討論、辯論等活動，幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。

4. 著眼于學(xué)生個性差異的教學(xué)設(shè)計

每個學(xué)生的個性不同，掌握知識的速度和方法也各異。因此，在語文教育中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，通過分組教學(xué)、開展小班教學(xué)等方式，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動。

5. 增強(qiáng)評價功能

增強(qiáng)評價功能是構(gòu)建高效語文課堂的核心要素之一。語文教育不僅要求教師給予學(xué)生正確的答案，還要鼓勵學(xué)生完成自我評價和互相評價，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）高效語文課堂的特點(diǎn)

1. 突出思想性和啟發(fā)性

高效語文課堂注重思想性和啟發(fā)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2. 以學(xué)生為主體

在高效語文課堂中，學(xué)生是主體。教師激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓他們成為活躍的課堂參與者。

3. 促進(jìn)全面發(fā)展

高效語文課堂注重學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要注重知識的傳授，還要通過多種方式，如游戲化教學(xué)、情感教育等，來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

4. 注重交互性和多樣性

高效語文課堂注重學(xué)生與教師之間的交互，通過互動方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，采用多種教學(xué)形式和方法，如對話、小組討論、辯論等，來增強(qiáng)教學(xué)的多樣性。

5. 著眼于實(shí)際應(yīng)用

高效語文課堂注重實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解知識的本身以及知識的應(yīng)用。通過實(shí)踐活動，如寫作、演講等，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。

三、 “雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育需求也不斷發(fā)生著變化。現(xiàn)代教育非常重視人才培養(yǎng)的全面性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，因此，基礎(chǔ)階段的教育也需要立足全面和長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。以前小學(xué)教育理念比較傳統(tǒng)，教師扮演著知識傳輸者的角色，學(xué)生比較被動，教師居于主導(dǎo)位置，教學(xué)設(shè)計難以體現(xiàn)人性化和科學(xué)性。應(yīng)試化背景下，這一理念依然被多數(shù)人所認(rèn)可，這不符合“雙減”的內(nèi)涵和目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置的問題

在“雙減”背景下，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建面臨的一個主要問題是如何合理設(shè)置課程內(nèi)容。由于小學(xué)語文涉及的知識點(diǎn)眾多，覆蓋范圍廣泛，不同年齡段的學(xué)生接受能力和掌握程度也不同，因此需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，提供適合不同學(xué)生群體的課程內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能夠獲得有效的學(xué)習(xí)效果。對小學(xué)語文教師來說，合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)順序也是一項非常重要的任務(wù)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮

在“雙減”背景下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的挑戰(zhàn)。小學(xué)生的認(rèn)知和記憶能力相對較弱，他們更善于通過具體的感性經(jīng)驗(yàn)來理解事物，而難以理解抽象的概念和復(fù)雜的邏輯思維，這就給教師的教學(xué)工作帶來了巨大的難度。當(dāng)今社會的信息爆炸給小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了許多壓力，過多的電子產(chǎn)品使得學(xué)生越來越缺乏閱讀和思考的時間，在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也成了教師的頭等大事。

（四）教師教學(xué)水平的提升

在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平需要不斷提升以適應(yīng)新的形勢和要求。但是，在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。一些教師對新的教育教學(xué)理念和課程要求認(rèn)識不足；一些教師過于依賴教材和講授式教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)造性思維和多元化教學(xué)手段；還有一些教師沒有充分利用信息技術(shù)手段來提高教學(xué)效果。

（五）教材資源的更新和改進(jìn)

盡管新教材已經(jīng)使用了，但是許多教師過度依賴這些教材，忽略了對課外資源的整合。僅依靠教材，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時代的到來，學(xué)生有更多的渠道獲得知識。如果教師無法充分利用外部資源，只依賴于教材，可能會讓學(xué)生感到單調(diào)無味，難以引起他們的注意和興趣，也難以滿足學(xué)生的個性化需求。

（六）家校溝通的加強(qiáng)

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建需要面臨家校溝通方面的挑戰(zhàn)。部分家長缺乏對教育的正確認(rèn)知，不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)臅r間和空間，過度干預(yù)子女學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性下降。溝通的阻礙讓一些學(xué)生家長無法及時了解到學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生評價情況，缺乏了解學(xué)生真實(shí)需求的途徑，也影響了教師對學(xué)生成長的全面指導(dǎo)。

四、 “雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建對策

（一）及時更新育人理念

1. 認(rèn)真研究解讀“雙減”政策

小學(xué)語文教師應(yīng)該對“雙減”政策有深入了解，包括其背景、目的和實(shí)施措施等方面。只有弄清楚政策的具體要求和限制，才能在教學(xué)過程中避免觸碰政策底線，確保教學(xué)質(zhì)量和安全。

2. 更新育人理念

小學(xué)語文教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的育人理念，樹立先進(jìn)的育人理念。將學(xué)生作為主體，注重細(xì)節(jié)管理，除了重視學(xué)生在語文知識、技能、思維、習(xí)慣等方面的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感、價值觀、心理等方面的塑造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力。

（二）提升教師教學(xué)水平

1. 加強(qiáng)對教材的研讀，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

人教版小學(xué)語文教材更新后，涉及內(nèi)容更加廣泛，整體性更強(qiáng)，教師需要深入研究每一章節(jié)，以便把握核心思想、明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。同時，關(guān)注教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，避免出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，建議教師將教材要點(diǎn)條理化，既便于掌握，也便于傳授給學(xué)生。

2. 注重教育教學(xué)實(shí)踐的積累，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師需要不斷深化對教書育人的認(rèn)識，充分發(fā)揮自身的教育教學(xué)特長并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)方法和策略，提高自身的教學(xué)技巧，改進(jìn)授課方式。建議小學(xué)語文教師注重多種教學(xué)形式的運(yùn)用，例如：板書、互動問答等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 注重師德建設(shè)，提升教學(xué)信仰和職業(yè)道德素質(zhì)

作為肩負(fù)教書育人使命的學(xué)科主體，小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮自身的先進(jìn)性和示范作用，遵循師德規(guī)范行事，并時刻保持敬業(yè)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立正確的教育理念，走向有效的教育教學(xué)路徑。更需不斷磨煉職業(yè)道德，涵養(yǎng)良好的師生關(guān)系以及個人修為。

（三）整合完善教學(xué)資源

隨著“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)的深化，整合完善教學(xué)資源可以提高教學(xué)效率和品質(zhì)。為了創(chuàng)造更有效、更優(yōu)質(zhì)的語文課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)積極整合課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)整合優(yōu)質(zhì)資源

教師應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，并選擇符合課程特點(diǎn)和教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)資源，包括各類圖書、網(wǎng)絡(luò)教育資源、課件、視頻等。在選擇時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的需求才能更好地匹配適合他們的教學(xué)資源。

2. 借助技術(shù)手段收集課外資源

充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，廣泛搜尋并挖掘具有權(quán)威性和可信度的教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)站、知名出版機(jī)構(gòu)的電子圖書等。同時，教師還應(yīng)及時收集和整理學(xué)生的反饋意見，以增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

3. 評估、篩選和更新教學(xué)資源

教師需嚴(yán)格把關(guān)所收集整理到的教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性，確保所選用的教學(xué)資源能夠切實(shí)提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以采用多種方法對資源進(jìn)行評估，例如查閱相關(guān)資料、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以及自己的親身試用等。

（四）暢通家校聯(lián)系渠道

1. 多種渠道及時溝通

語文教師可以借助班級微信群、電話等多種渠道及時與學(xué)生家長溝通，聯(lián)系過程中，教師可以向家長介紹課堂情況并了解學(xué)生家庭狀況和學(xué)習(xí)動態(tài)。這樣做有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并適時與家長溝通解決。

2. 開展家長教育講座

教師可以開展家長教育講座，引導(dǎo)家長正確對待孩子的學(xué)習(xí)，告知家長學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)計劃，讓家長更好地參與孩子的學(xué)習(xí)過程，并在家庭中為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 利用家長會、家訪擴(kuò)大溝通范圍

教師還可以利用家長會、家訪等形式擴(kuò)大和家長溝通的范圍，傾聽家長的建議和意見，共同關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展。教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生隱私，同時嚴(yán)格遵守學(xué)校和教育部門的相關(guān)規(guī)定，切忌越權(quán)干涉家長家庭事務(wù)。

（五）構(gòu)建合理評價體系

構(gòu)建合理的評價體系是打造小學(xué)語文高效課堂的重要保障之一。針對語文教學(xué)，評價指標(biāo)應(yīng)包括知識技能、思維品質(zhì)和情感態(tài)度三個方面，并應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1. 設(shè)計多樣化的評價方式

小學(xué)語文教師過去多采用作業(yè)、考試、討論等傳統(tǒng)的評價方式，但在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要進(jìn)一步完善和豐富評價形式。例如，可以設(shè)計學(xué)習(xí)筆記、口頭報告、小組合作等任務(wù)，通過多種途徑全方位地評價學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。

2. 建立清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)

對每一項評價任務(wù)，都應(yīng)該明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其與教學(xué)目標(biāo)相連接。這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生自我檢查和反思，同時也便于老師進(jìn)行客觀的評價和糾偏。

3. 強(qiáng)調(diào)“過程性評價”

在小學(xué)階段，學(xué)生的語文水平正在快速發(fā)展，因此，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價顯得尤為重要。除了關(guān)注學(xué)生的成果，也要注重學(xué)生的思辨能力、探究精神和團(tuán)隊協(xié)作等方面。此外，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每一位學(xué)生提供公平、細(xì)致、個性化的評價建議。

4. 建立“評價反饋機(jī)制”

小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，及時收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，并針對個別學(xué)生或全體學(xué)生群體，給出有針對性的反饋意見。這種反饋不僅能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的問題和潛力，還能幫助老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以達(dá)到打造高效課堂的目標(biāo)。

五、 “雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)實(shí)施

（一）做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)中，教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

1. 研讀教材，整合資源

語文教師在課前需要認(rèn)真閱讀教材，把握教材的主旨、文化內(nèi)涵，以及蘊(yùn)含的語言運(yùn)用等方面內(nèi)容，同時需結(jié)合新課標(biāo)，明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，厘清知識結(jié)構(gòu)。例如在教授人教版小學(xué)語文四年級課文《觀潮》時，教師可以先從作者簡介、背景知識、文本理解和文本表達(dá)等方面入手，全面了解課程內(nèi)容。除了教材，教師還需要整合各類資源，包括作者簡介、創(chuàng)作背景、錢塘江大潮的網(wǎng)絡(luò)視頻、有關(guān)潮汐的科普視頻或者讀物等。通過收集和篩選這些資源，教師可以為教學(xué)活動增添豐富的知識內(nèi)容，為學(xué)生提供更多樣的視聽體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

2. 立足學(xué)生學(xué)情，安排預(yù)習(xí)任務(wù)

針對學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容。根據(jù)《觀潮》這篇文章的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在閱讀課文之前，可以要求學(xué)生查找相關(guān)的背景資料，了解作者背景、時代背景等，以便更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和情感。在閱讀過程中，可以設(shè)置一些問題或者思考題，幫助學(xué)生逐步深入理解文章的內(nèi)涵和主旨。教師可將預(yù)習(xí)任務(wù)分為基礎(chǔ)性和拓展性的兩種類型?；A(chǔ)性任務(wù)是指必須掌握的知識和技能，旨在使學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容和知識點(diǎn)；而拓展性任務(wù)則是讓學(xué)生在基礎(chǔ)性任務(wù)完成后，進(jìn)一步拓展思維和深入了解文章的意義和價值。在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要注意任務(wù)的操作性和可行性。任務(wù)不宜過于復(fù)雜或煩瑣，同時也要充分考慮學(xué)生的時間和精力，確保任務(wù)能夠被學(xué)生有效完成。

3. 實(shí)時監(jiān)測預(yù)習(xí)，加強(qiáng)師生互動

在課程講解前，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通，了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)完成，以及學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)講解和補(bǔ)充說明。此外，在授課過程中，也需要不斷與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生參與討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）合理規(guī)劃課堂教學(xué)

針對“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)實(shí)施，語文教師在規(guī)劃課堂教學(xué)時需要從多個方面進(jìn)行設(shè)計和安排，確保課堂教學(xué)高效有序。

1. 生動情境導(dǎo)入，展示預(yù)習(xí)成果

為了引起學(xué)生的興趣和注意力，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境及使用多媒體等方式進(jìn)行情境導(dǎo)入。例如，在《慈母情深》這篇課文中，可以通過詢問學(xué)生對母親的認(rèn)知，或者展示相關(guān)圖片等方式來引出文章主題，并呼吁學(xué)生關(guān)注母愛的偉大與深厚。在導(dǎo)入后，語文教師可以通過簡單的問題或者難度適中的練習(xí)題等方式，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，以便于檢測他們是否掌握了本課的生字詞并為接下來的閱讀寫作和口語交際奠定基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計問題鏈，發(fā)展學(xué)生思維

針對課文主題和內(nèi)容理解，語文教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，組合成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過回答每個問題，拓展自己的思路并提升理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時，可以設(shè)計如下問題鏈：“何為母愛？”→“母愛何以偉大？”→“你認(rèn)為自己的母親是怎樣表現(xiàn)出母愛的？”等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識和理解母愛對人們的重要性。

3. 小組討論分析，深入理解主題情感

在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組討論，在集體討論中促進(jìn)學(xué)生間的互動與合作，并且能夠更深入地理解主題情感。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)分享對母愛的感受與體會，從而更深入地理解主題內(nèi)容。

4. 模擬實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)

為了提高對語文知識的實(shí)際應(yīng)用能力，并增強(qiáng)學(xué)生對文章主題的情感體驗(yàn)，語文教師需要合理組織一些實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生親身參與。比如在《慈母情深》這篇課文中，語文教師在講完了理論內(nèi)容、幫助學(xué)生理解了課文后，便可以組織學(xué)生以小組為單位將課文情節(jié)編排為情景劇，也可以讓學(xué)生選擇自己在生活中和父母相處的場景，還原場景，使學(xué)生站在父母的角度看問題，想問題，進(jìn)而感受父母之愛，體會作者想要表達(dá)的情感。

5. 課后總結(jié)反思，培養(yǎng)反思能力

課堂教學(xué)工作完結(jié)后，課后階段，語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行梳理、總結(jié)和反思。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也有益于學(xué)生發(fā)展反思能力。

（三）課后適時延伸拓展

在“雙減”背景下，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實(shí)施需要注重課后適時延伸拓展。

1. 合理設(shè)計作業(yè)

在完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，針對學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)和技能要求，合理設(shè)計作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)語文六年級課文《只有一個地球》中，課后作業(yè)可以包括：閱讀理解題：讓學(xué)生回答與課文相關(guān)的問題，檢測其對課文內(nèi)容的理解程度。寫作練習(xí)：可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的短文，并提供相關(guān)的寫作指導(dǎo)和范文參考。口頭表達(dá)練習(xí)：鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力。

2. 完善評價反饋

針對教學(xué)和作業(yè)的完成效果，語文教師還需要針對學(xué)生成績、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價，并及時反饋給學(xué)生和家長。鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高其學(xué)習(xí)效果。

3. 趣味課外拓展

除課內(nèi)教學(xué)之外，語文教師還可以通過趣味課外拓展，拓寬學(xué)生的知識面和視野。講完了《只有一個地球》這一課后，教師可以組織團(tuán)隊活動，如垃圾分類、公共區(qū)域衛(wèi)生清理等環(huán)保志愿活動。組織閱讀分享會：可以邀請學(xué)生自行選擇與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的書籍并進(jìn)行分享，提高學(xué)生的閱讀水平。開展自然科普講座：邀請相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行環(huán)保知識的講解，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的理解和認(rèn)識。

六、 結(jié)論

“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施研究，為我們提供了新時期下更加開放和靈活的教學(xué)改革思路。對語文教師而言，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考和交流，同時注意根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。此外，教師也需要通過不斷反思和調(diào)整來改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

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作者簡介：黃曉平（1983～），男，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市甘谷縣大莊鎮(zhèn)大莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。