陳國強

【摘 要】 ?初中學生學習科學文化知識的主要陣地便是課堂，教師作為課堂教育中的引導者、組織者與促進者，應該充分發(fā)揮自身所具備的教學能動性，以更加正向、直接的方式影響學生.本文主要研究在高效課堂背景下，初中數(shù)學主體教學的優(yōu)化措施分析，僅供教職工作人員的參考.

【關鍵詞】 ?高效課堂；初中數(shù)學；主題式教學

在高效課堂的教學背景下，在初中數(shù)學課程教育工作中應用主題式教學措施，不僅能夠通過主題式教學所具備的全面性和情境性促使教師完成相應的教學任務，還能夠推進課堂教學效率與質(zhì)量的提升，促使學生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維以及抽象思維等得到全面的發(fā)展.這對推進初中數(shù)學教學應用主題式教學方式具有理論性意義，對于建設初中高效課堂具有指導性意義.

1 主題式教學的內(nèi)涵與意義

1.1 主題式教學的內(nèi)涵

主題式教學主要指的是教師在日常開展教育工作時，設計并提出了具備主體價值觀念與主題思想的活動.其內(nèi)核需要對應教材內(nèi)容，并結(jié)合教師自身的教學特征與學生具體的學習能力來設定相應的教育思想，也就是設計教學方式、學習手段以及具體的教學內(nèi)容 ?[1] .此外，在具體實施的過程中，還需要將教學模式與教學理論進行科學的結(jié)合，促使教學內(nèi)容能夠更加多元化、豐富化、系統(tǒng)化.結(jié)合有關的教學探索與研究數(shù)據(jù)可以了解到，平等且和諧的教學氛圍能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.主題式教學在初中數(shù)學教育中的顯著正向特征是情境性、多面性、綜合性以及反思性，能夠輔助教師以更為高效、高質(zhì)的方式完成教學目標，架構(gòu)起符合現(xiàn)代學生學習需求的高效課堂.

1.2 主題式教學的意義

首先，在生活中滲透數(shù)學課程.伴隨著新課程改革的全面發(fā)展，越來越多的教育專家提出，教職工作人員在日常教學的過程中，應該鼓勵并引導學生在日常生活中應用自身在課堂中所獲取的數(shù)學知識.鑒于此，教師在后續(xù)的教學工作中應該以更加科學、合理的方式將生活實際和教學內(nèi)容進行結(jié)合，促使學生能夠在潛移默化中逐步掌握并了解數(shù)學知識生活化的學習方式與思維方式 ?[ ??2 ??] .在具體教學中，應用主題式教學的大環(huán)境便是日常的生活與環(huán)境，在該種形勢下，學生可以主動地應用教材內(nèi)容與課堂知識解決問題，促使理論知識具體化，在日積月累的學習中，初中生所掌握并能夠熟練應用的知識也會越來越多，學生的能力自然會不斷強化.

其次，能夠增加教師與學生在課堂中的互動頻次.不同于以往的課堂教學，在主題式教學方式中，學生是課堂的主體，可以跟隨自身的意愿自主且隨心地探索數(shù)學知識.教師還可以在適當?shù)臅r間給予精準、公正的點評，在具體探究時，學生能夠掌握解決問題的方法，擺脫以往在學習中常用的死記硬背的方式，獲取更多有效的師生交流.

再次，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性 ?[ ??3 ??] .在高效課堂背景下，將主題式教學應用到初中數(shù)學教學工作中，既能夠引導學生積極參到課堂教學內(nèi)容中，又能夠帶動學生的思考能力，促使其積極地參與到小組討論活動中，學習模式也從傳統(tǒng)的聽講轉(zhuǎn)化為探究式學習，對初中學生注意力的集中具有明顯助益.

最后，強化初中生的團結(jié)精神.主題式教學方式的應用能夠讓學生以小組的形式完成對問題的分析與解決等內(nèi)容，還能夠有效強化學生之間的友情.而且，在學習的進程中，學生之間彼此交流、分享各項的學習成果，還能夠推動學生共同進步，實現(xiàn)高效課堂的教學目標.

2 高效課堂下初中數(shù)學主題式教學措施分析

2.1 在學生間的互相幫助中強化學習積極性

將主題式教學方式應用到初中數(shù)學課堂中時，教師需要持續(xù)地分析并研究如何設置課堂情境，并充分地了解學生的學習狀況與知識水準，創(chuàng)建出學生與教師能夠一同參與、一同進步的高效課堂學習氛圍，從而有效強化初中生的學習積極性 ?[ ??4 ??] .但是，在以往實施該種措施的進程中，由于學生之間存在接受能力與學習基礎等方面的差異性，導致學生所掌握的數(shù)學內(nèi)容、知識的程度也存在明顯不同.面對該種問題，教師可以通過在班級內(nèi)部架構(gòu)學習互助小組，促使學生能夠在同齡人中找到彼此幫扶的對象，既能夠?qū)W習能力較差的學生與教師之間存在的距離感打破，又能夠讓學生以更容易接受的方式完成數(shù)學知識與內(nèi)容的溝通.

例如 ??在學習八年級下冊“一次函數(shù)”的相關知識時，部分接受能力不強的學生沒有高效的學習速度，此時，教師可以以小組的形式，讓學習成績較好的學生輔助學習成績較差的學.教師在這一過程中也不可放松精神，而應該全程關注各個互助小組，讓較差的學生感受到教師與同學的耐心和關懷，才能夠不斷地提高學習積極性，而學習較好的學生也會產(chǎn)生自豪感，在不知不覺中強化對數(shù)學學科的學習興趣.

2.2 通過主題式教學全面調(diào)動學生的學習自主性

在開展主題式教學活動的進程中，若想全面調(diào)動學生的學習積極性，便需要教師能夠?qū)虒W內(nèi)容中的主題重點把握，并在課堂教育中設置適當、科學的教學主題，既能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，又能夠有效避免課堂教育中存在的主題偏移問題.在具體設置主題時，教師應該將學生的興趣點、注意力與具體的主題內(nèi)容相結(jié)合，并以學生的學習需求和實際興趣作為切入點，保障最終設置的教學目標與學生的具體需求相符 ?[ ??5 ??] .

例如 ??在學習七年級上冊的“幾何圖形”相關內(nèi)容時，由于剛剛升入初中的學生尚未擁有充足的認知能力，故而對于所學的幾何圖形的認知也僅僅停留在初步了解的層次.因而，教師在設立數(shù)學課堂主題的過程中，應該考量學生的這一特征，設定更加可行且輕松的主題內(nèi)容，使其能夠與初中階段的學生的認知特征相符.再如，在進行角的知識點講解時，教師可以先向?qū)W生簡單介紹角的特征，而后引導學生觀察周邊事物，發(fā)掘身邊所存在或者可能出現(xiàn)的各種角.在具體教學中，教師可以利用多媒體設備為學生拋出如下問題：在日常生活接觸的事物中，哪些物品是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？不同角之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些方面？并在教學中引導學生思考并回答問題，從而調(diào)動學生的學習自主性，讓其能夠自主、積極地參與到學習中 ?[6] .

2.3 利用主題式教學將初中生的數(shù)學“機智”激發(fā)出來

相對而言，初中階段的數(shù)學教學較為開放，而且初中生擁有非?；钴S的學習思維.學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的認識和了解也具備較強的特發(fā)性特點，針對特定的知識內(nèi)容，學生還可以在教師的引導下延伸或者聯(lián)想到更多的知識內(nèi)容.故而，選擇主題式教學方式需要激發(fā)、帶動初中的數(shù)學思維，從而將初中生對于數(shù)學學科的“機智”激發(fā)出來 ?[ ??7 ??] .

另外，為了能夠順應高效課堂的教學要求，教師需要將所講授的章節(jié)內(nèi)容進行充分、切實的結(jié)合，并將實際問題的具體解決措施重點突出，在課堂中通過趣味化的主題式教學淡化數(shù)學問題模式，引導學生以更加直接的方式接觸數(shù)學授課內(nèi)容的核心.此外，初中數(shù)學教師在高效課堂的架構(gòu)過程中，還應該追求化繁為簡的教學模式，帶領學生得以在復雜的定理和理論中找到數(shù)學問題的實質(zhì)，從而將學生學習數(shù)學課程的“機智”激發(fā)出來.

2.4 充分結(jié)合學生的日常生活與數(shù)學知識

在初中階段的課堂教學活動中，教師所選擇的主題內(nèi)容應該結(jié)合教材知識點和學生現(xiàn)有的生活體驗，進而讓學生以更為真切地感受融入到數(shù)學課程的教學主題之中，并在課堂學習中感受到“數(shù)學與生活相輔相成、共同發(fā)展”的思維，從而將數(shù)學知識與初中學生之間的距離感減少，讓學生能夠以更加積極、主動的狀態(tài)參與到數(shù)學課程學習中，更快地實現(xiàn)高效課堂的教學目標 ?[ ??8 ??] .

例如 ??在進行認識圖形課程的學習時，教師可以選擇回答式主題導入課程，可以提出問題：“同學們，日常生活中能夠接觸的物品都是什么形狀的？可以舉例證明嗎？”因為該問題和學生的日常生活存在密切的關聯(lián)性，學生的注意力便容易被教師吸引，促使學生能夠在短時間內(nèi)快速地進入到學習狀態(tài).而后，教師還可以結(jié)合學生具體回答的答案，引入圖形的特征與概念，通過該種形式，輕松地帶領學生從生活走進課堂，促使學生能夠真切地體會到數(shù)學與生活的交融性，從而以更好的狀態(tài)參與到數(shù)學課堂學習中.

2.5 通過課堂活動促使數(shù)學課堂主題更加豐富

初中生在進行數(shù)學學科的學習進程中，教師需要意識到，高效課堂教學目標實現(xiàn)的前提是培養(yǎng)并強化學生的自主學習意識與能力，包括學生的自主分析能力、自主解決問題的能力以及小組合作能力.故而，主題式教學需要與學生的自主學習建立密切的關聯(lián)性，教師在課堂教育中需要不斷地引導學生通過自主思考的方式面對數(shù)學問題，并以小組的形式展開一系列的課堂主題活動，從而在潛移默化中強化初中生的數(shù)學思維.

例如 ??在學習“相交線”課程時，教師可以為學生劃分多個學習小組，并為不同的小組布置對應的學習任務，需要各個小組的學生結(jié)合主題任務，學習相應的知識點 ?[ ??9 ??] .最后，由每一小組的一名成員代表整個小組的同學為全體學生介紹學習成果.該種教學方式，能夠讓課堂氛圍更加活躍，還能夠有效強化學生的自主思考能力和合作能力.

2.6 制定合理科學的課堂評價系統(tǒng)

高效課堂背景下，初中數(shù)學課程在使用主題式教學方式的進程中，教師需要結(jié)合學生日常在課堂中的行為、表現(xiàn)，對學生進行科學、合理的評價，從而很進學生的綜合發(fā)展.教師在評價學生的過程中，應該選擇多方法、多形式的評價標準，還可以引導學生進行小組間評價、組內(nèi)評價以及自我評價.如此一來，學生能夠在彼此評價中了解他人的優(yōu)點與自身的不足，并在學習中取長補短，促使自身的發(fā)展不斷完善.合理、科學的評價對學生而言，不僅僅是肯定，更是有效的鞭策.故而，初中數(shù)學教師在落實主題式教學方式的進程中，應該重視課堂評價，保障學生的綜合發(fā)展.

3 結(jié)語

若想在初中數(shù)學教學中建立高效率、高質(zhì)量的課堂形式，教師教學中應用主題式教學方式時，需要密切關注學生，與學生建立平等、和諧的交流方式，并科學地結(jié)合數(shù)學知識與初中生的日常生活，并以不同的形式呈現(xiàn)出數(shù)學知識點，促使數(shù)學課堂主題更加豐富、多元化.望本文的研究能夠?qū)Τ踔袛?shù)學高效課堂的架構(gòu)起到正向的推動作用，并能夠讓更多初中數(shù)學教師意識到主題式教學的價值與作用，從而在數(shù)學課堂中更好地應用.

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