宋永立

語言是思維的外殼，通過語言文字我們能夠觸摸思維的本質(zhì)，提高思辨能力，從而辨別分析事物。因此，閱讀豐富的內(nèi)容和體會深刻的思想，有助于培養(yǎng)我們深入思考和理性判斷的能力?！冻ㄏκ啊纷鳛樾W(xué)語文課外閱讀的經(jīng)典名著之一，是我們思辨閱讀訓(xùn)練的重要資源。在魯迅的《朝花夕拾》中，我們可以通過發(fā)散思維、思辨閱讀，來思考經(jīng)典作品的深層意義，鍛煉我們的思維能力。

發(fā)散思維和思辨能力相輔相成，能夠幫助我們突破固有的思維模式，尋找解決問題的方法。在閱讀中，我們應(yīng)關(guān)注在發(fā)散思維訓(xùn)練下，如何進(jìn)行思辨閱讀。下面就以經(jīng)典作品《朝花夕拾》為例，探討思辨閱讀引導(dǎo)六法的應(yīng)用。

一、自主閱讀，

探究思辨閱讀意義

在發(fā)散思維訓(xùn)練下，自主閱讀對于我們思辨能力的提高至關(guān)重要。在閱讀時，我們應(yīng)比較鑒賞書中內(nèi)容，感受語言傳遞的情感，探究思想內(nèi)涵，并生成問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過細(xì)讀文章，特別是關(guān)注對話等細(xì)節(jié)，提升閱讀效果。

《朝花夕拾》的語言機(jī)智嫻熟、人物生動形象、情感表達(dá)豐富，我們可以通過比較鑒賞其中的情感元素，深入感受每篇文章的思想感情，從而吸收文章中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和審美價值。通過自主閱讀，提出問題、解決問題，來增強(qiáng)我們的審美意識和情趣。

作為學(xué)生，我們是思辨的主體，在閱讀過程中加入人生體驗和思考，是老師不可替代的思辨過程。通過自主閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，是我們提升思辨能力和解決問題能力的重要途徑。

二、巧設(shè)問題，

找尋思辨閱讀入口

《朝花夕拾》這本散文集匯集了魯迅童年、少年、青年和中年時期的生活故事，使我們能夠從不同的時間和角度進(jìn)行思維認(rèn)知。在學(xué)習(xí)中，我們可以創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，帶著對真實生活的感受來思考問題，并通過設(shè)置積極的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，運用書中內(nèi)容和個人經(jīng)驗尋找答案。通過這種方法，將積極的經(jīng)驗與邏輯思維結(jié)合，從自我思維延伸到社會思維，產(chǎn)生與文本內(nèi)容相關(guān)的邏輯思維，激發(fā)進(jìn)一步探索的渴望，從而找到思辨閱讀的入口。

閱讀《朝花夕拾》時，我們可以先設(shè)置一個問題：魯迅在書中描繪了一個什么樣的世界？基于這個問題的答案，慢慢走進(jìn)這本書。帶著思辨的思維去閱讀，就會發(fā)現(xiàn)，書中描繪了一個仁者見仁、智者見智的世界。

它是一個五彩繽紛的世界：百草園中綠意盎然，動植物生機(jī)勃發(fā)，蟬的歌聲、蟋蟀的琴聲充滿了樂趣；冬天時，和閏土一起在雪地捕鳥，收獲鳥雀帶來的新奇知識；長媽媽會講那些神奇的故事。這個世界色彩斑斕、詩情畫意，充滿陽光和快樂。它也描繪了一個充滿壓抑、陰冷灰色的世界：父親病重，多次請醫(yī)生醫(yī)治無效，最終痛苦離世；衍太太慫恿“我”偷母親的首飾，散布謠言；“我”感到無助痛苦，只身離鄉(xiāng)。

巧妙地設(shè)置問題，讓我們閱讀出多元的《朝花夕拾》世界。跟隨問題的引導(dǎo)，開啟我們思維殿堂的閱讀之旅，體悟魯迅要守護(hù)的美好與溫柔、要抨擊的丑陋與陰暗。

三、多項比較，

明晰思辨閱讀路徑

比較法是學(xué)習(xí)語言的重要方法之一，通過比較閱讀，我們能夠深入分析整合文本，實現(xiàn)對作品的深度理解。在發(fā)散思維訓(xùn)練下，多項內(nèi)容比較能夠明晰思辨閱讀路徑。以《朝花夕拾》為例，其中描繪了兩位老師：壽鏡吾和藤野先生。通過對這兩位先生的比較，我們發(fā)現(xiàn)他們在魯迅的成長道路上產(chǎn)生了重要的影響。

藤野先生無論在知識上還是精神上，都一直引領(lǐng)魯迅。與其他人物相比，藤野先生展示出無私奉獻(xiàn)和難能可貴的正直品質(zhì)、對科學(xué)無盡的追求，以及毫無民族歧視的態(tài)度。他的醫(yī)學(xué)思想和愛人精神跨越國界，并通過魯迅的筆傳遞給我們。壽鏡吾老先生則呈現(xiàn)出和藹慈祥的形象，他與一般老師不同，會給學(xué)生自由空間，使學(xué)習(xí)輕松愉快。然而，他在某些問題上卻展現(xiàn)出古板私塾教員的特點。

通過比較這兩位先生，我們能夠更好地理解人物形象，深入文本，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾和復(fù)雜思想。這種多項比較的方法，提高了我們的分析能力和思辨能力。

四、深邃感悟，

拓展思辨閱讀深度

我們知道，魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的作品在深邃的思想和強(qiáng)烈的批判性方面具有獨特的魅力，《朝花夕拾》這本書表現(xiàn)得尤為明顯。某些小學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)地位，在語文閱讀中應(yīng)該注重培養(yǎng)思維的深刻性和靈活性。《朝花夕拾》以《狗·貓·鼠》開篇，這三種動物都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ模晕覀兛梢灾庇^地感受到作品中展現(xiàn)的動物形象。不難理解作者將貓視作仇敵的原因，是因為它們殘忍的媚態(tài)害死了作者心愛的鼠朋友。

然而，由于我們的知識水平有限，作品中深層的意義需要通過了解時代背景來感悟：文中的“貓”影射了當(dāng)時社會上一些文人對底層人民生命的漠視，魯迅表達(dá)了對弱小者的同情和對施暴者的憎恨。

五、讀出自己，

擴(kuò)大思辨閱讀影響

在閱讀文章時，應(yīng)該將注意力從作者身上轉(zhuǎn)移到自己身上。我們需要通過閱讀來喚起自己的生活經(jīng)歷和人生經(jīng)驗，以建立與作者的關(guān)聯(lián)。散文是一種門檻較低但思想深邃的文體，它蘊(yùn)含著人生的體驗，比較貼近生活，是作者用心修煉而成的。

當(dāng)閱讀《朝花夕拾》這類散文時，我們要將自己與生活勾連。通過閱讀他人的文字，找到自己的生活和回憶，這是一種獨特的閱讀方式。閱讀《朝花夕拾》這本書，我們能夠感受到魯迅對于舊時代的描摹和思考。雖然我們生活在現(xiàn)代社會，但其中的一些題材和主題依然能夠觸動心靈。比如，魯迅在書中描述了人與人之間的矛盾、社會的不公以及人性的扭曲。這些問題在如今同樣存在，通過與魯迅的文字對話，我們可以更深入地思考它們，拓展思維深度。

在閱讀散文時，我們需要在作者的文字中尋找共鳴，將自己的思想與感受融入其中。通過與散文的互動，豐富自己的閱讀體驗，同時培養(yǎng)思辨思維。因此，讀出自己并擴(kuò)大思辨閱讀影響是散文閱讀的重要目標(biāo)，它讓我們在閱讀中不僅與作者對話，也與自己對話，從而提升閱讀的品質(zhì)和意義。

六、讀寫結(jié)合，

推動思辨閱讀實踐

在進(jìn)行思辨閱讀訓(xùn)練時，將讀寫相結(jié)合，并設(shè)計行之有效的讀寫活動，可以引導(dǎo)我們深入思考，從而更全面地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)深度思維能力。通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)想象力、思維力和創(chuàng)造力，使我們能夠進(jìn)行個性化的寫作和深度閱讀。

通過學(xué)習(xí)魯迅的描寫方法，如《朝花夕拾》中對百草園中的兒童游戲、長媽媽、壽鏡吾先生、藤野先生等的描寫，我們可以選擇典型場景和細(xì)節(jié)，用簡潔洗練的文筆來描繪人與事。這種方法可以很好地培養(yǎng)我們創(chuàng)作以事記情、以物傳情類文章的能力。

通過讀寫結(jié)合，拓展思辨閱讀的深度，我們可以在閱讀中獲得更富有有效性、豐富性、深入性和創(chuàng)造性的體驗。這種方法培養(yǎng)了我們的思維品質(zhì)，使閱讀活動更具啟發(fā)意義。

通過思辨閱讀，我們不再局限于表面的標(biāo)簽式解讀，也不再將經(jīng)典書籍看作高不可攀的存在。相反，以思辨為基礎(chǔ)，在閱讀中找到共鳴點，讓經(jīng)典作品因我們的解讀而煥發(fā)出新的生命力。經(jīng)過對發(fā)散思維訓(xùn)練下思辨閱讀方法的學(xué)習(xí)，我們得以在閱讀中得到更多的啟迪和成長，不再被束縛于狹窄的思維框架中，而是敢于質(zhì)疑、勇于思考，從文學(xué)作品中汲取智慧的養(yǎng)分。