張宏彬

一、如何實(shí)施課程思政

結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成人的基本規(guī)律，高職院校在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要堅(jiān)持以生為本，面向人才培養(yǎng)全過(guò)程，以系統(tǒng)化的思維進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)方案，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

建立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，明確政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等要求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.挖掘思政元素，豐富課程資源

不同性質(zhì)的課程，其育人資源會(huì)有顯著的不同。如自然科學(xué)類(lèi)通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生的意識(shí)，明確人類(lèi)共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)；人文藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信；專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)課程重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，以及踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程要注重學(xué)思結(jié)合、知行合一和勞動(dòng)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

3.注重學(xué)情分析，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

各課程要以學(xué)生為本，以育人為要，以學(xué)習(xí)為中心，深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，從學(xué)生所思所想、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展集體備課，著重圍繞“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”來(lái)優(yōu)化教學(xué)組織方式。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例討論、演講等教學(xué)模式，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教案編寫(xiě)、課件制作、課堂教學(xué)組織形式的研究，形成一批可復(fù)制、可借鑒的優(yōu)秀課程思政建設(shè)案例。

4.強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)，建設(shè)示范課程

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合、課程建設(shè)與深化改革相結(jié)合、重點(diǎn)推進(jìn)與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合，在先行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確課程思政的基本要求（合格課程標(biāo)準(zhǔn)）和課程思政示范課程標(biāo)準(zhǔn)，推出一批課程思政示范課程，讓大家學(xué)有榜樣，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程的思政教學(xué)規(guī)范化，從而推進(jìn)專(zhuān)業(yè)思政的建設(shè)。

5.強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

在課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)注重將價(jià)值引領(lǐng)功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要任務(wù)；在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中充分考量知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步推進(jìn)的實(shí)現(xiàn)度；在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，在學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)設(shè)置價(jià)值引領(lǐng)的觀測(cè)點(diǎn)，確保課程思政實(shí)施的質(zhì)量。

二、打造課程思政示范課程——以“圖形圖像處理”課程為例

1.課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)

遵循學(xué)?！昂竦?、強(qiáng)能、篤學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，本課程的課程思政建設(shè)方向是堅(jiān)持馬克思主義的全面發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有理想、有信仰、有道德情操、有知識(shí)、有技能、有科學(xué)素養(yǎng)的人。建設(shè)重點(diǎn)是通過(guò)“育訓(xùn)結(jié)合”，賦能“心中有愛(ài)、眼中有人、手中有藝”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給的思路

本課程通過(guò)技能線和素材線“雙線”實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給。景觀素材從學(xué)校、揚(yáng)州、家鄉(xiāng)以及全國(guó)范圍內(nèi)選擇，通過(guò)對(duì)比其變遷與發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)揚(yáng)州、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)家的情感，做到“心中有愛(ài)”；人物素材從以前的同學(xué)校友、身邊的朋友老師、生活中的老人前輩及父母當(dāng)中選擇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平凡的人，克服自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)與人溝通合作，做到“眼中有人”。注重挖掘本課程技術(shù)技能的育人功能，從第一堂課起，引導(dǎo)學(xué)生使用控制面板中導(dǎo)航器的放大功能，在技能練習(xí)時(shí)養(yǎng)成放大查看設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的習(xí)慣，精心操作，感悟每一幅成功的作品都源自對(duì)細(xì)節(jié)的一絲不茍，以此培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

3.挖掘思想政治教育資源

課程團(tuán)隊(duì)圍繞“心中有愛(ài)”“眼中有人”的育人目標(biāo)，選擇與課程技術(shù)技能學(xué)習(xí)相匹配的育人素材開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，將工程案例進(jìn)行項(xiàng)目化改造，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如2020 年學(xué)習(xí)任務(wù)的主題是眾志成城防疫抗疫，2021 年學(xué)習(xí)任務(wù)的主題是慶祝建黨100 周年，2022 年學(xué)習(xí)任務(wù)的主題是北京冬奧、綠色奧運(yùn)等。

4.持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法

本課程堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”的教學(xué)理念，教學(xué)場(chǎng)景設(shè)定為某廣告公司，學(xué)生小李（化名）在此進(jìn)行情境化、職場(chǎng)化學(xué)習(xí)。將廣告公司的實(shí)際工程項(xiàng)目改造成教學(xué)任務(wù)，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。課前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“愛(ài)課程”平臺(tái)上的本課程網(wǎng)站，了解完成項(xiàng)目任務(wù)需用到的新技能并使用教師提供的素材進(jìn)行練習(xí)。課中，教師派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按CDIO（構(gòu)思—設(shè)計(jì)—制作—完善）進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)就共性問(wèn)題進(jìn)行講解，一方面引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中形成“客戶至上、精益做事”的價(jià)值導(dǎo)向，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后，選擇完成質(zhì)量較好的4～5 份作品，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)工程實(shí)施要求進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的拔尖技能。

5.完善考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制

鑒于育人效果顯現(xiàn)的滯后性，本課程團(tuán)隊(duì)采用系統(tǒng)化的思維，通過(guò)完善的過(guò)程管理來(lái)提升育人目標(biāo)的達(dá)成度。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件中，重點(diǎn)考量知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步推進(jìn)的實(shí)現(xiàn)度。教學(xué)過(guò)程中設(shè)置監(jiān)測(cè)指標(biāo)，考察社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜勞動(dòng)成果等理念的實(shí)施效果。在評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，設(shè)置價(jià)值塑造的觀測(cè)點(diǎn)?；诒菊n程的實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了課程思政成效評(píng)價(jià)的“五看”方案，即一看人才培養(yǎng)方案中的育人目標(biāo)是否明確；二看課程標(biāo)準(zhǔn)中的素養(yǎng)目標(biāo)是否包括育人要求；三看課程的育人資源是否基于課程且具有一定的系統(tǒng)性；四看教學(xué)設(shè)計(jì)中是否使用了育人素材；五看教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)育人目標(biāo)的達(dá)成是否積極主動(dòng)，育人元素的融入是否自然貼切。

6.形成課程特色與亮點(diǎn)

本課程的特色在于雙線發(fā)力，育訓(xùn)結(jié)合，落細(xì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。充分挖掘教學(xué)素材和專(zhuān)業(yè)技能的育人潛力，素材線、技能線共同發(fā)力，用富含正能量的素材進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生拔尖技能和工匠精神，將價(jià)值塑造與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。如2020 年春學(xué)期，結(jié)合給公交站臺(tái)櫥窗設(shè)計(jì)公益廣告的任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)主題為“眾志成城”的公益畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)務(wù)工作者不顧個(gè)人生命安危奔赴前線的抗疫精神，從中體會(huì)醫(yī)務(wù)工作者舍生忘死的大無(wú)畏精神，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展與人民的利益緊密結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為中華民族謀復(fù)興、為中國(guó)人民謀幸福的初心使命，深刻體會(huì)人民至上的治國(guó)理念、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的高尚情感。

本課程的創(chuàng)新之處在于：一是育人資源挖掘方法創(chuàng)新。圍繞課程育人目標(biāo)，遵循景觀素材和人物素材的選擇規(guī)則，結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)和本課程特征挖掘育人資源。將合作企業(yè)的工程項(xiàng)目改造為教學(xué)任務(wù)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的類(lèi)型特征。二是課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新?；诒菊n程的實(shí)踐，創(chuàng)新形成了《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政元素參考指南》和《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確課程思政合格課程和示范課程的建設(shè)要求，便于校內(nèi)推廣和校外借鑒。

從“思政課程”到“課程思政”，讓課程門(mén)門(mén)有德育，教師人人講育人。通過(guò)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這是我們高職院校辦學(xué)的目標(biāo)所向，是我們高職人的職責(zé)所在。