惠 花 李碧嬌

大自然、小伙伴，這是童年的主題。每個(gè)人都有對(duì)自然的天然向往，學(xué)校理應(yīng)守護(hù)學(xué)生美好的童年。

江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“云小”）基于“一校多區(qū)”的辦學(xué)格局，將“向自然”的理念融于其中，將“尚自然，悅童年，向未來(lái)”作為學(xué)校辦學(xué)的核心主張。這一主張從尊重人的天性出發(fā)，致力于追求與自然的和諧親近，探索自然的神奇奧秘，給予兒童充分的時(shí)間和空間，發(fā)揮其在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的自主權(quán)，增強(qiáng)兒童的想象力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力，賦予童年生活應(yīng)有的“福利”。

云小從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，以共享式課堂和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“向自然”特色課程，旨在融通自然的啟示和教育的真諦，重點(diǎn)建設(shè)多維的成長(zhǎng)空間，構(gòu)建完善的課程體系，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而推動(dòng)學(xué)校課程改革，最終形成聚焦學(xué)生素養(yǎng)的課程文化，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)眼里有光、心中有愛(ài)、腳下有力的人”這一價(jià)值追求。

一、創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

學(xué)校著力建設(shè)情景式、實(shí)景場(chǎng)、體驗(yàn)式的“向自然”課程環(huán)境，精心打造“一園、三館、三區(qū)、N體驗(yàn)基地”。

“一園”為集植物多樣性研究與動(dòng)物飼養(yǎng)觀察于一體的山水園，園內(nèi)設(shè)有小橋流水、亭臺(tái)廊道，將四季交替與水景生態(tài)結(jié)合。學(xué)生在這里觀魚(yú)蟲(chóng)、賞草木，聆聽(tīng)風(fēng)的呼吸，感受四季的變化。

“三館”為人防館、宇宙館、草木館，為學(xué)生提供多樣化的體驗(yàn)項(xiàng)目和綜合性的展示空間。人防館是學(xué)校和人防部門(mén)共同打造的專(zhuān)業(yè)化的宣教體驗(yàn)館，通過(guò)聲、光、電、VR 互動(dòng)等現(xiàn)代化科技手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使其理解生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命；宇宙館有太陽(yáng)系八大行星介紹體驗(yàn)墻、腳踏車(chē)點(diǎn)亮宇宙互動(dòng)裝置、月相演示模擬、時(shí)光膠囊、VR 宇宙穿梭體驗(yàn)等設(shè)施設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行天文知識(shí)普及和航天知識(shí)啟蒙教育；草木館全方位展示學(xué)生“向自然”特色課程的研究成果，根據(jù)季節(jié)和項(xiàng)目定期更換，里面展出的每一件作品，都是學(xué)生與家長(zhǎng)一起在大自然中的活動(dòng)所得，也是“向自然”課程向家庭拓展的生動(dòng)體現(xiàn)。

“三區(qū)”為“紙愛(ài)自然”“音樂(lè)空間”“詩(shī)經(jīng)花園”等主題活動(dòng)區(qū)域，為學(xué)生提供課程活動(dòng)專(zhuān)用場(chǎng)所。“紙愛(ài)自然”是以紙為媒的藝術(shù)工作坊，學(xué)生在這里對(duì)紙張進(jìn)行全面的研究，將廢紙制作成各式各樣的藝術(shù)品，實(shí)現(xiàn)廢紙的“華麗轉(zhuǎn)身”；“音樂(lè)空間”是學(xué)生探究樂(lè)器奧秘、展示音樂(lè)特長(zhǎng)的舞臺(tái)，培養(yǎng)藝術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)；“詩(shī)經(jīng)花園”根據(jù)季節(jié)時(shí)令特點(diǎn)種植不同的農(nóng)作物，是集勞動(dòng)教育與詩(shī)經(jīng)文化研究為一體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)。

“N 體驗(yàn)基地”將校內(nèi)、校外資源相融合，形成合力，提高課程實(shí)施的影響力。校內(nèi)的“笑臉墻”上，有學(xué)生繪制的自己的笑臉；每年新生入學(xué)時(shí)合力種下的小樹(shù)苗，伴著他們一起成長(zhǎng)，一年一棵，漸漸長(zhǎng)成一片“入學(xué)林”；“氣象站”上不起眼的風(fēng)向標(biāo)、氣溫計(jì)，接上傳感器，連到物聯(lián)網(wǎng)，就能分享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨。學(xué)生走出校園，在科技館觸摸科技、感受科技，在生態(tài)園用鏡頭捕捉一只只小鳥(niǎo)的身影，用畫(huà)筆記錄下動(dòng)人的一刻。濕地公園、博物館、青少年實(shí)踐基地等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地。

二、構(gòu)建課程體系

基于“尚自然，悅童年，向未來(lái)”這一核心主張，云小逐步完善了小學(xué)科學(xué)“向自然”特色課程體系圖譜，以自然為課程資源，面向全員、指向全面，構(gòu)建了以科學(xué)學(xué)科為主的學(xué)科課程與實(shí)踐體驗(yàn)為主的活動(dòng)課程相結(jié)合的小學(xué)科學(xué)“向自然”特色課程體系，并不斷向縱深推進(jìn)。

1.設(shè)置課程類(lèi)型

一是學(xué)科課程。以科學(xué)課程為主，分學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科拓展課程兩大版塊。學(xué)科基礎(chǔ)課程為全員必修課程。云小基于大單元教學(xué)的理念，對(duì)原本零散、瑣碎的活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹熬W(wǎng)”的角度來(lái)思考問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，并且將知識(shí)、事物與個(gè)體自我進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)課堂方式變革，在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。學(xué)科拓展課程是云小在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建的，充分利用大自然中的一花一木、一景一物，拓展了學(xué)習(xí)資源。云小基于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)系列，面向?qū)W生征集“我感興趣的科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程”，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)遴選“故事中的科學(xué)”“有趣的聲音”“多彩的光”“人體與健康”“神秘的宇宙”等10多個(gè)課程主題，設(shè)計(jì)了近100個(gè)課例，系統(tǒng)地將課堂搬進(jìn)大自然，踐行知行合一，注重學(xué)用結(jié)合。

二是“學(xué)科+”課程，分為橫向模塊課程和縱向遞進(jìn)課程。橫向模塊課程是以年級(jí)為單位開(kāi)發(fā)的多學(xué)科主題課程；縱向遞進(jìn)課程注重學(xué)科進(jìn)階，將“向自然”理念拓展延伸至語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)等學(xué)科課程，讓學(xué)生能在多門(mén)學(xué)科課程中找到興趣，培植自信，不斷實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。以云小的四季課程為例，該課程從秋季起步，學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田掄起鋤頭，感受勞動(dòng)的意義，用收獲的果實(shí)、掉落的樹(shù)葉來(lái)裝點(diǎn)校園，呈現(xiàn)秋天斑斕的色彩；冬季，學(xué)生迎來(lái)悅冬小“食”光，和小動(dòng)物一起過(guò)冬，學(xué)習(xí)植物與寒冬交鋒中進(jìn)化出的“保命”措施，探索神秘的宇宙，觀察風(fēng)雨雷電、霜露彩虹；春季，學(xué)生與春風(fēng)同行，一起講述種子的故事，做快樂(lè)的小蠶農(nóng)，感恩遇見(jiàn)，感受春的氣息；夏季，學(xué)生在“夏”雨天開(kāi)始了數(shù)雷行動(dòng)，在蟬鳴聲中編織起愜意的田園夢(mèng)，展開(kāi)“驅(qū)蚊大戰(zhàn)”，在10 歲的夏天里尋找成長(zhǎng)的記憶，在“夏滿(mǎn)芒夏暑相連”中探尋節(jié)氣的奧秘。

2.開(kāi)發(fā)課程資源

云小充分發(fā)揮科學(xué)組教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，致力于“向自然”特色課程的開(kāi)發(fā)與利用，在梳理課程項(xiàng)目的同時(shí)，編寫(xiě)了《“向自然”科學(xué)拓展課程案例集》《“向自然”科學(xué)拓展課程手冊(cè)》，為師生順利開(kāi)展活動(dòng)提供了保障。同時(shí)，云小集全學(xué)科教師之力，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，編寫(xiě)《“向自然”橫向模塊課程綱要》，為跨學(xué)科主題課程項(xiàng)目的實(shí)施提供依據(jù)。學(xué)校與張家港融媒體中心合作拍攝了《聽(tīng)見(jiàn)·二十四節(jié)氣》視頻，帶領(lǐng)云小的“小云雀”們從校園里出發(fā)，飛向美麗鄉(xiāng)村，感受春耕、夏耘、秋收、冬藏的農(nóng)耕文化，充分展示了“小云雀”們的研究成果。

3.改進(jìn)課程評(píng)價(jià)

云小優(yōu)化評(píng)價(jià)載體、內(nèi)容及方式，結(jié)合“向自然”特色課程的實(shí)施，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有一本“成長(zhǎng)的羽翼”積點(diǎn)存折卡，云小開(kāi)展“向自然”積點(diǎn)行動(dòng)，把他們的思想品行、課程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、特長(zhǎng)愛(ài)好等基本素質(zhì)的表現(xiàn)全部納入評(píng)價(jià)體系，并以積攢積點(diǎn)兌換獎(jiǎng)勵(lì)的方式提高學(xué)生積極性。每至期末，云小還會(huì)開(kāi)展游園活動(dòng)，進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，例如“游學(xué)自然間”課程，學(xué)生依據(jù)游園路線(xiàn)圖的提示在“自然探險(xiǎn)家 一起來(lái)打卡”的地圖上打卡、通關(guān)，獲得大（小）章，教師對(duì)學(xué)生所得的印章進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、搭建互動(dòng)平臺(tái)

一是“線(xiàn)上”學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校在微信公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)了“向自然”特色課程專(zhuān)欄，向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師定期發(fā)布學(xué)校“向自然”課程內(nèi)容，及時(shí)推送活動(dòng)開(kāi)展情況；在“北斗星科學(xué)工作室”平臺(tái)上每周推送學(xué)校的科學(xué)學(xué)科拓展課程，擴(kuò)大了課程資源的覆蓋面；微信公眾平臺(tái)的留言、反饋、評(píng)價(jià)等功能，讓人機(jī)互動(dòng)的軟件功能服務(wù)于課程項(xiàng)目實(shí)施；線(xiàn)上教學(xué)期間，教師積極參與蘇州線(xiàn)上教育平臺(tái)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。

二是“線(xiàn)下”學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校建有基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園氣象站，通過(guò)傳感器采集天氣數(shù)據(jù)，發(fā)布每天的校園天氣預(yù)報(bào)；“一園、三館、三區(qū)、N 體驗(yàn)基地”既為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展了空間，也為學(xué)生定期展示成果搭建了平臺(tái)；學(xué)生的《“向自然”科學(xué)拓展課程手冊(cè)》中，每一個(gè)課例均附上了二維碼，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)校之外的自主學(xué)習(xí)需求，也使線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)相貫通。