李勤華

黨的二十大報告指出：中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，物質(zhì)富足、精神富有是社會主義現(xiàn)代化的根本要求。江蘇省吳江實驗小學教育集團（以下簡稱“集團”）始終以黨建為引領(lǐng)，牢牢樹立“教育是國之大計、黨之大計”“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”的思想，以“積極生長”的學校文化為核心，提煉了從集團到校區(qū)的一致性辦學文化主張，形成了與“三有”時代新人對接的育人文化，打造了新時代愿景下的教師團隊文化，不斷豐富師生的智力生活與精神世界，促進人的全面發(fā)展。

一、從集團到校區(qū)一致性的積極生長辦學文化主張的提煉

學校文化是學校建設(shè)的核心，如同一面旗幟，引領(lǐng)師生的生長方向。因此，學校應從自身發(fā)展特點出發(fā)，突出教育的政治屬性，確保方向始終正確。作為一所百年老校，集團始終以“辦人民滿意的教育”為使命，傳承與發(fā)揚“老實小精神”，提出“新時代愿景”，即把實小集團建設(shè)成為智力生活和精神世界不斷豐富之地。集團化辦學需要有共同的價值取向，才能凝心聚力，實現(xiàn)共同發(fā)展。因此，“以積極生長者成就積極生長者”的集團文化主張于2018年應運而生。

“積極生長”的文化主張是集團針對新時代深入推進黨的建設(shè)新的偉大工程提出的新要求、高標準，旨在為培育優(yōu)秀的社會主義接班人創(chuàng)設(shè)積極生長的學校文化大環(huán)境。集團目前共有5 個校區(qū)，在“積極生長”這一核心主張的基礎(chǔ)上，各校區(qū)相繼提煉了各自的積極生長文化主題，構(gòu)建了積極生長文化圈。

城中校區(qū)作為集團“發(fā)源地”，百余年來形成了濃厚的科技教育特色，校園內(nèi)“金鑰匙”標志醒目又深入人心。正如黨的二十大報告中所指出的，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”，因此該校區(qū)的文化主張定為“人人擁有金鑰匙”，旨在涵養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為國家培育人才。集團最年輕的東太湖校區(qū)在2018年建校時，確定以“蓬勃生長”為文化主張，寓意師生蓬勃生長、積極樂觀，共同奏響“蓬勃生長”歡樂頌。蘇州灣校區(qū)自2016 年建校起，每周一堅持開展“國旗下講故事”的師生活動，隨著時間的推移，故事越來越多，師生成長收獲也越來越多，由此確立了“蘇州灣，是一個長故事的地方”的校區(qū)文化主張，希望師生經(jīng)歷與編織積極生長的故事。太湖校區(qū)每月舉辦精彩紛呈的節(jié)日活動，為學生創(chuàng)造值得回味的童年，因此形成了“創(chuàng)造值得回味的童年”的校區(qū)主張。愛德校區(qū)的心理健康教育和德育工作做得扎實有效、特色鮮明，這里就是學生積極生長的“愛的樂園、德的搖籃”。

各校區(qū)的文化主張都緊緊圍繞兒童的積極生長，共同關(guān)注兒童的智力生活與精神世界，共同挑起服務社會的責任擔當，履行為黨育人、為國育才的使命，貫徹落實黨在新時代對教育工作的新要求。

二、“三維”與“三有”對接的積極生長育人文化的形成

黨的十八大以來，習近平總書記立足全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興戰(zhàn)略高度，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，發(fā)表系列重要講話、作出系列重要指示，提出許多新理念、新思想、新觀點，為教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。集團在積極生長的學校文化中，致力于培養(yǎng)“三有”時代新人，即有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。“三有”新人的培養(yǎng)是一項巨大的工程，涉及學校教育現(xiàn)場的每一位教師、家庭教育環(huán)境中的每一位家長，以及社會教育大環(huán)境中的所有關(guān)聯(lián)人。同時，學生成長過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)也各不相同。因此，集團從共性與個性角度出發(fā)，對標新時代黨的教育方針和要求，將培育目標的方向與價值凝聚在“積極生長”這一文化核心上，形成了“以積極生長者成就積極生長者”的育人文化，確保育人目標的整體實現(xiàn)。

集團從三個維度六個要素視角整體構(gòu)建了與“三有”新人一致的育人目標。第一是價值維度?！叭小毙氯耸紫缺仨毷莾r值觀正確的人，這是積極生長者最根本和最重要的特征。因此，積極生長者是有理想的人。第二是行動維度?！叭小毙氯藨撌桥π袆拥娜?，能夠開展真實對話與深度學習，這是積極生長者的真實能力體現(xiàn)。學校培養(yǎng)的人不能只生活在自己的小我世界里，而應能主動投入社會，積極地與他人對話、與世界對話，能積極面對問題、努力解決問題，深入問題本質(zhì)而不浮于表面。因此，積極生長者是有本領(lǐng)的人。第三是狀態(tài)維度?！叭小毙氯藨摼邆涑掷m(xù)生長的能力，且始終保持精神飽滿的狀態(tài)，愿意成為自己和他人的持續(xù)改進者和幸福創(chuàng)造者。因此，“積極生長者”是有擔當?shù)娜恕?/p>

進入新時代，集團從人民關(guān)切的重大問題出發(fā)，確立了“積極生長者”的育人目標，與時代標準一致，校本化地回答了“培養(yǎng)什么人”的問題，一致性地為黨培育新時代的“積極生長者”，形成了以“三維”對接“三有”的積極生長育人文化。

三、新時代愿景下的積極生長教師團隊文化的打造

黨的二十大報告強調(diào)了高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務。為了切實促進集團各校區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展，形成與時代要求相符的學校高質(zhì)量發(fā)展路徑，回答好“怎樣培養(yǎng)人”的問題，集團在積極生長文化的學校場景中，打造了一支積極生長教師團隊，形成了積極生長的育人團隊文化。

學校工作的核心是課程與教學，集團從師生發(fā)展實際出發(fā)，先后組建了12 個課程研究中心，分別為語文、數(shù)學、英語、兒童作文、科學、音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、信息、道德與法治、心理健康教育。同時，集團從學校管理的本質(zhì)要求出發(fā)，先后組建了多個教師發(fā)展梯隊，讓不同教師團隊有不同的積極生長行動力。如組建積極生長領(lǐng)航團隊，由集團各校區(qū)負責人組成的積極生長領(lǐng)航團每月開展“校長沙龍”活動，不斷提升集團管理者的領(lǐng)導力、思想力與行動力；組建積極生長中堅團隊，開辦集團行政學院，定期開展行政大討論，形成正確的價值觀，發(fā)揮中間團隊的主觀能動性，促進學校管理水平的全面提升；分層建好“三地”，即種子教師的發(fā)展高地、骨干教師的成長營地、青年教師的培養(yǎng)基地。

集團一邊組建團隊，一邊配套搭建積極生長團隊示范平臺，讓團隊文化典型看得見、聽得到、讀得懂。如每十日編制發(fā)布集團積極生長系列專業(yè)刊物《積極生長者旬刊》《積極生長者學報》等，進行積極生長團隊學術(shù)研究文化交流；學期初和學期末分別舉辦集團“積極生長嘉年華”“講述與聆聽”等大型活動；每年定期舉辦“積極生長班主任論壇”，每年開展“積極生長好教師”系列評選活動，包括“積極生長巾幗好教師”“積極生長青年好教師”“積極生長黨員好教師”“積極生長‘四有’好教師”等。不同的平臺為不同的積極生長者打開了窗戶，切實增強了積極生長圈的示范引領(lǐng)作用。近年來，集團培養(yǎng)了2 名特級教師、3 名正高級教師，涌現(xiàn)了眾多市、區(qū)級骨干教師，教師在省、市、區(qū)各類比賽中獲獎數(shù)量激增。積極生長的教師圈在黨建的引領(lǐng)下發(fā)揮著更大的能量，產(chǎn)生了深刻的影響。

黨建不是口號，而是堅定的行動力。在黨組織的正確領(lǐng)導下，集團積極生長的文化主張鮮明而又一致，育人文化的目標具體而又聚焦，教師團隊文化建設(shè)路徑可循又具實效，為教育的高質(zhì)量發(fā)展增添了新的校本經(jīng)驗。