申高青，李園園

程得中，鄧泄瑤，胡先學(xué)主編黃河水利出版社出版

水文化歷史悠遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，有著十分重要的教育價值。 《中國傳統(tǒng)水文化概論》一書從歷史、文化、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域分析了水文化的概念，研究了中國傳統(tǒng)水文化的內(nèi)涵和學(xué)科體系，分析了水的美學(xué)價值和時代價值。

《中國傳統(tǒng)水文化概論》緒論部分分析了水文化的內(nèi)涵和相應(yīng)的學(xué)科體系，講解了水文化與高校通識教育的關(guān)系；第一章介紹了水與中華文明的聯(lián)系，分析了治水對中華文明的促進作用，提出了治水對建立和鞏固大一統(tǒng)帝國的影響；第二章分析了水的社會屬性和自然屬性，研究了中國古代關(guān)于水和治水的哲學(xué)思想；第三章闡述了水對中國文學(xué)的影響，講述了水和文學(xué)之間的故事，分析了水的抒情、敘事和哲理啟發(fā)；第四章研究了中國傳統(tǒng)藝術(shù)與水的淵源，分析了中國書法中水的韻味，講解了中國山水畫的內(nèi)容和形式，分析了中國傳統(tǒng)音樂舞蹈藝術(shù)和園林藝術(shù)中水的內(nèi)涵；第五章研究了中國與時俱進的治水思想，分析了大規(guī)模水利建設(shè)時期的治水思想及改革開放之后的治水思路。

參閱全書可知，水文化是人們在利用水、感受水、贊美水的過程中產(chǎn)生的，具有濃厚時代內(nèi)涵和歷史特征的一種文化，其既是歷史文化的延續(xù)，也是千百年來人類審美和思想的實踐成果。 水文化是一定歷史時期政治、經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的產(chǎn)物，蘊含著巨大的物質(zhì)財富和精神財富，有著鮮明的教化功能。 高校可以利用傳統(tǒng)水文化的教育價值，對學(xué)生進行系統(tǒng)的水文化教育，使學(xué)生形成正確的思想觀念和價值追求，提高文化涵養(yǎng)和思辨能力，具體可以從以下三個方面入手。

其一，深挖傳統(tǒng)水文化內(nèi)涵，發(fā)揮水文化的育人功能。 水文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，滋養(yǎng)著國民的思想，塑造著國民的靈魂，如今已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)識之一。 水文化中蘊含著舍己為人、大公無私的奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)著腳踏實地、堅忍不拔的奮斗精神，彰顯著大善若水、厚德載物的哲學(xué)精神，在學(xué)生思想引領(lǐng)和價值塑造方面發(fā)揮著重要作用。 高校需要認(rèn)識到傳統(tǒng)水文化中蘊含的教育理念和文化內(nèi)涵，分析傳統(tǒng)水文化的歷史意義和時代精神，發(fā)揮傳統(tǒng)水文化的教育價值，使學(xué)生了解傳統(tǒng)水文化的發(fā)展歷程，厘清傳統(tǒng)水文化的歷史脈絡(luò)，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高自身使命感和文化認(rèn)同感。 但是，鑒于社會環(huán)境和經(jīng)濟背景的不同，很多傳統(tǒng)水文化的內(nèi)容和形式發(fā)生了一定的變化，高校在進行水文化教育時，可以從其文化內(nèi)涵和教育價值入手，先讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)水文化，再通過一系列的水文化故事讓學(xué)生逐漸認(rèn)可傳統(tǒng)水文化。

其二，結(jié)合水文化理念，開設(shè)多種水文化課程。 高校課程形式以公共課、選修課和專業(yè)課為主，除專門的水利學(xué)院和文化學(xué)院外，關(guān)于傳統(tǒng)水文化的課程較少。 高校需要開設(shè)水文化通識課程，將水文化以專業(yè)課程的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠通過專業(yè)課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水文化知識，領(lǐng)會水文化的內(nèi)涵。 高校水文化教育以傳統(tǒng)水文化為主線，以課堂教學(xué)為渠道，將傳統(tǒng)水文化的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)水文化與高等教育相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，加強學(xué)生對傳統(tǒng)水文化的認(rèn)同感。 比如，高校教師可以對傳統(tǒng)水文化進行分類，按照水精神、水思想、水崇拜等模塊開展不同的水文化專題課程，幫助學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)水文化知識體系，使學(xué)生深刻認(rèn)知傳統(tǒng)水文化的內(nèi)涵。 同時，高校要結(jié)合水文化理念并將其融入課堂教學(xué)中，利用多元的課程傳遞水文化中蘊含的偉大精神和育人價值，引起學(xué)生的情感共鳴。 比如，每一歷史時期的水文化都是政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的產(chǎn)物，有著不同的理念和思想價值，教師可從分析歷史背景入手，使水文化教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生生活和當(dāng)代實際，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)水文化中人水相依的情感體驗和同向同行的精神價值。

其三，開展水文化教學(xué)實踐活動，營造良好的文化氛圍。 傳統(tǒng)水文化歷經(jīng)朝代轉(zhuǎn)變和時代變遷，呈現(xiàn)出愈發(fā)繁盛的文化張力和思想活力，蘊含著豐富的教育價值和精神內(nèi)涵，單靠課堂教學(xué)難以將傳統(tǒng)水文化的優(yōu)勢展示出來，高?？梢暂o以教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生可以在實踐中領(lǐng)略水文化的魅力。 比如，高?？梢月?lián)合周邊高校、專業(yè)人士等創(chuàng)辦水文化展覽會和水文化教育節(jié)，使學(xué)生體驗水文化的氛圍，感受傳統(tǒng)水文化的魅力。 同時，高?？梢越M織學(xué)生走出校園，到傳統(tǒng)水文化教育基地或者三峽大壩、都江堰等水利工程所在地參觀學(xué)習(xí)。 都江堰水利工程屹立千年，造福了數(shù)以萬計的民眾，展現(xiàn)了豐富的生態(tài)智慧和精湛的技術(shù)，如今依然發(fā)揮著灌溉、防洪的作用，高?？梢栽谡n堂上展現(xiàn)都江堰的工程結(jié)構(gòu)及其作用，初步了解都江堰水利工程，然后以社會實踐的形式帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)?，使學(xué)生直觀感受古代水利工程的價值，強化高校傳統(tǒng)水文化教育的效果。