范斗南

(滄州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 河北滄州 061001)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視國(guó)家科技創(chuàng)新布局?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》和黨的二十大報(bào)告從當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，為我國(guó)科技創(chuàng)新布局的加強(qiáng)提供了根本原則和發(fā)展方向。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)表明，創(chuàng)新活動(dòng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素。

創(chuàng)新被認(rèn)為是長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉，是在全球市場(chǎng)上保持競(jìng)爭(zhēng)力和解決許多社會(huì)問(wèn)題的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)自從約瑟夫·熊彼特開(kāi)始就已經(jīng)被經(jīng)濟(jì)學(xué)家們熟知了幾十年。在現(xiàn)代條件下，國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)被視為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)走上創(chuàng)新發(fā)展道路的基本方式。1980年代中期以來(lái)，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家一直在研究國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的概念，其中克里斯托夫·弗里曼(C.Freeman)、本特-奧克·倫德瓦爾(B. Lundvall)、理查德·尼爾森(R. Nelson)、約翰·米特卡爾夫(J. Metcalfe)被認(rèn)為是該領(lǐng)域的奠基人。

1 國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)綜述

國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)這一術(shù)語(yǔ)首次出現(xiàn)在1982年克里斯托夫·弗里曼撰寫的《技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力》文件中，強(qiáng)調(diào)了政府在推動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展中的積極作用。

1985年，本特-奧克·倫德瓦爾在其著作《創(chuàng)新產(chǎn)品和制造者與用戶(消費(fèi)者)的互動(dòng)》中使用了“創(chuàng)新系統(tǒng)”的概念，并討論了其組成部分：大學(xué)、私營(yíng)企業(yè)、政府組織的研究部門、生產(chǎn)過(guò)程機(jī)構(gòu)[1]。隨后，在1987年，克里斯托夫·弗里曼在其著作《技術(shù)政策與經(jīng)濟(jì)績(jī)效:日本國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)》中得出結(jié)論，國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)是一種由機(jī)構(gòu)和政府結(jié)構(gòu)組成的網(wǎng)絡(luò)，他們的共同活動(dòng)導(dǎo)致新技術(shù)的創(chuàng)造和傳播，其中蘊(yùn)含著隱性知識(shí)[2]。根據(jù)克里斯托夫·弗里曼的觀點(diǎn)，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效益不僅取決于獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體(如企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)等)的有效活動(dòng)，還取決于它們作為知識(shí)創(chuàng)造和利用系統(tǒng)的組成部分如何相互作用?？死锼雇蟹颉じダ锫赋鰢?guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)主體和社會(huì)機(jī)構(gòu)(規(guī)范、法律)系統(tǒng)，得新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，并被社會(huì)消費(fèi)的過(guò)程。

在1988年，克里斯托夫·弗里曼和本特-奧克·倫德瓦爾合作出版了《面對(duì)技術(shù)革命的小國(guó)家》[3]，研究了為小國(guó)家建立國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)以彌補(bǔ)落后的有效性?！叭芈菪蹦Ｐ褪怯珊嗬ぐ４目仆?Henry Etzkowitz)和勞埃特·雷迭斯多夫(Loet Leydesdorff)開(kāi)發(fā)的混合社會(huì)構(gòu)造，用于描述參與知識(shí)生產(chǎn)的各方之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。“三重螺旋” 理論強(qiáng)調(diào)官產(chǎn)學(xué)三者緊密合作共同創(chuàng)新。該理論認(rèn)為以大學(xué)為代表的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)部門、政府等創(chuàng)新主體的合作伙伴關(guān)系被視為一種混合的社會(huì)構(gòu)建，具有DNA分子(螺旋結(jié)構(gòu)的連接)的優(yōu)勢(shì)和對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力[4]。正是這種“三重螺旋”的連接，導(dǎo)致持續(xù)創(chuàng)新的產(chǎn)生。

“三重螺旋”概念的發(fā)展朝著適應(yīng)不同創(chuàng)新系統(tǒng)形成條件的方向發(fā)展，因此在文獻(xiàn)中可以找到三個(gè)、四個(gè)和五個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建變體。將模型修改為“四重螺旋”模型，其中第四個(gè)組成部分是公民社會(huì)[5]，是基于將公民社會(huì)視為創(chuàng)新系統(tǒng)的完整主體的理念?！拔逯芈菪睒?gòu)建[6]的環(huán)境作為第五個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展和其他組成部分的穩(wěn)定運(yùn)作?！叭芈菪备拍畛m應(yīng)不同創(chuàng)新系統(tǒng)形成條件的方向發(fā)展，國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)模型應(yīng)考慮到科學(xué)和教育的分離。為此，在三重螺旋模型中我們提出了第四個(gè)組成部分——教育。

2 “三重螺旋”模型下的國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)

“三重螺旋”概念的基礎(chǔ)是進(jìn)化理論，該理論解釋了技術(shù)發(fā)展軌跡中經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型。在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，科學(xué)、企業(yè)和政府之間的互動(dòng)形式始終在演化中發(fā)生變化，因?yàn)樵诩夹g(shù)發(fā)展的每個(gè)階段，三個(gè)主體的獨(dú)立活動(dòng)都無(wú)法為社會(huì)帶來(lái)有效的結(jié)果。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，三個(gè)參與者之間缺乏合作互動(dòng)——科學(xué)和生產(chǎn)受到國(guó)家的控制。在工業(yè)市場(chǎng)體制下，它們以有反饋的配對(duì)互動(dòng)形式出現(xiàn)，形成雙重螺旋(國(guó)家與企業(yè)，科學(xué)與企業(yè)，國(guó)家與科學(xué))。而在后工業(yè)經(jīng)濟(jì)中，僅僅具備配對(duì)關(guān)系的形式已經(jīng)不夠了。為了作出最佳的管理決策，需要三個(gè)參與者以網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行互動(dòng)，即形成完整的“三重螺旋”(見(jiàn)圖1)[7]。前兩個(gè)模型抑制了國(guó)家的創(chuàng)新潛力，因?yàn)樗鼈儧](méi)有提供“三重螺旋”模型所特有的合作水平和形式所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)。“三重螺旋”模型說(shuō)明在創(chuàng)新產(chǎn)品的每個(gè)階段都涉及特定機(jī)構(gòu)的互動(dòng)。在知識(shí)生成的初期階段，政府和大學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；然后在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，大學(xué)與企業(yè)合作；最后，研究成果由政府和企業(yè)共同引入市場(chǎng)。

圖1 不同模式下的“三重螺旋”模型

“三重螺旋”模型在構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

首先，“三重螺旋”顯著降低了經(jīng)濟(jì)主體的不確定性水平和成本，并實(shí)現(xiàn)了各種形式的外部經(jīng)濟(jì)效益。在“三重螺旋”模型中，政府、大學(xué)和企業(yè)之間的合作降低了創(chuàng)新過(guò)程中的不確定性，政府提供支持和穩(wěn)定的環(huán)境，大學(xué)進(jìn)行科研和技術(shù)驗(yàn)證，企業(yè)提供市場(chǎng)需求和商業(yè)化經(jīng)驗(yàn)，減少了創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)。模型中三個(gè)參與者的合作同時(shí)降低了創(chuàng)新活動(dòng)的成本，政府提供資金和政策支持，大學(xué)提供設(shè)施和知識(shí)，企業(yè)提供市場(chǎng)渠道和商業(yè)化能力，減少了資源重復(fù)投入。合作與互動(dòng)產(chǎn)生了外部經(jīng)濟(jì)效益，政府支持促進(jìn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)創(chuàng)新，大學(xué)支持提高了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)需求帶動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

其次，螺旋參與者可以互補(bǔ)的方式將資產(chǎn)和能力以各種組合形式結(jié)合在一起，從而不斷創(chuàng)造新的產(chǎn)品和價(jià)值，并無(wú)限擴(kuò)大其多樣性。政府可提供政策支持、資金和穩(wěn)定的政策環(huán)境，引導(dǎo)并推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)具有豐富的科研資源和專業(yè)知識(shí)，可以進(jìn)行前沿科學(xué)研究、技術(shù)驗(yàn)證和人才培養(yǎng)，為創(chuàng)新提供基礎(chǔ)和支持。企業(yè)擁有市場(chǎng)需求、商業(yè)化能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而企業(yè)可將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品和服務(wù)，滿足市場(chǎng)需求，并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過(guò)這種互補(bǔ)方式，政府、大學(xué)和企業(yè)可將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)。政府的政策支持為大學(xué)和企業(yè)提供了穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境，大學(xué)的科研成果和人才培養(yǎng)為企業(yè)提供了技術(shù)支持和創(chuàng)新能力，企業(yè)的市場(chǎng)需求和商業(yè)化能力推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和落地。這種協(xié)同創(chuàng)新不僅增加了產(chǎn)品和服務(wù)的多樣性，也帶來(lái)了更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

最后，三個(gè)部門的協(xié)同發(fā)展過(guò)程在集群范圍內(nèi)創(chuàng)造了創(chuàng)新生產(chǎn)的集體模式。螺旋和圓環(huán)的重疊部分說(shuō)明了可實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新增長(zhǎng)的協(xié)同效應(yīng)，使網(wǎng)絡(luò)中的所有參與者能夠持續(xù)提高生產(chǎn)力。政府、大學(xué)和企業(yè)之間的相互作用和互補(bǔ)性促進(jìn)了資源共享和經(jīng)驗(yàn)傳遞。這種持續(xù)的合作和交流使得創(chuàng)新活動(dòng)不斷得到優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高了整體的生產(chǎn)力和創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)初，“三重螺旋”模型開(kāi)始在發(fā)達(dá)國(guó)家(從斯堪的納維亞到日本)的實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，作為形成區(qū)域集群、產(chǎn)生創(chuàng)新和組織國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的基礎(chǔ)。“三重螺旋”模型為國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)、創(chuàng)新和在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用提供了一種富有成效的概念化關(guān)系。

3 “四重螺旋”模型的提出以及“四重螺旋”模型下的國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)

為了更全面地考慮國(guó)家特定的生產(chǎn)和知識(shí)傳播過(guò)程的結(jié)構(gòu)，國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)模型應(yīng)考慮到科學(xué)和教育的分離?？茖W(xué)主要關(guān)注知識(shí)的創(chuàng)造和探索，以推動(dòng)對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的理解。教育則側(cè)重于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能。為此，在“三重螺旋”模型中提出了第四個(gè)組成部分——教育。

根據(jù)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的成果[8]，所有的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)可分為四個(gè)基本組：物體系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、過(guò)程系統(tǒng)和項(xiàng)目系統(tǒng)。物體系統(tǒng)在空間上有限制，但在時(shí)間上沒(méi)有限制，它們承擔(dān)著生產(chǎn)功能；環(huán)境系統(tǒng)在時(shí)間和空間上都沒(méi)有限制，它們承擔(dān)著消費(fèi)功能；過(guò)程系統(tǒng)在時(shí)間上有限制，但在空間上沒(méi)有限制，它們承擔(dān)著分配功能；項(xiàng)目系統(tǒng)在時(shí)間和空間上都有限制，它們承擔(dān)著交換功能。通過(guò)執(zhí)行這些功能和資源在空間和時(shí)間上的交換，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)形成了由“物體-環(huán)境-過(guò)程-項(xiàng)目-物體”組成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。為了確保四個(gè)組的可靠運(yùn)行，每個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)組通過(guò)執(zhí)行自己的附加功能來(lái)支持其他經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)組的主要功能。對(duì)于物體系統(tǒng)，其附加功能是消費(fèi)；對(duì)于環(huán)境系統(tǒng)，其附加功能是分配；對(duì)于過(guò)程系統(tǒng)，其附加功能是交換；對(duì)于項(xiàng)目系統(tǒng)，其附加功能是生產(chǎn)。

我們將四重螺旋模型的組成部分作為相互關(guān)聯(lián)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)復(fù)合體來(lái)考慮。科學(xué)將研究中心、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)院等整合為物體系統(tǒng)，承擔(dān)著知識(shí)的生產(chǎn)功能。研究所得的知識(shí)作為環(huán)境系統(tǒng)被國(guó)家主體消耗，即獲得的知識(shí)經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的審查，在專家委員會(huì)給出積極結(jié)論的情況下，國(guó)家決策將被做出，同時(shí)將知識(shí)整合到教育標(biāo)準(zhǔn)中。教育主體包括大學(xué)和學(xué)校，作為過(guò)程系統(tǒng)負(fù)責(zé)知識(shí)的分配。報(bào)考者接受高等教育課程培訓(xùn)，成為需要就業(yè)的持有學(xué)位的專業(yè)人員。為代表實(shí)際經(jīng)濟(jì)主體的項(xiàng)目系統(tǒng)，企業(yè)為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)人員提供工作崗位。在工作過(guò)程中，屬于該子系統(tǒng)的員工提出研究請(qǐng)求，知識(shí)與想法進(jìn)行交流?！八闹芈菪蹦Ｐ偷闹饕δ荛]合。

科學(xué)作為物體系統(tǒng)，通過(guò)執(zhí)行其附加功能來(lái)消耗研究請(qǐng)求并執(zhí)行它們；企業(yè)作為項(xiàng)目系統(tǒng)，通過(guò)制定對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的能力要求并將這些要求傳達(dá)給高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)功能；教育作為過(guò)程系統(tǒng)，在教育計(jì)劃中考慮到收到的要求，并與政府機(jī)構(gòu)協(xié)商和批準(zhǔn)；國(guó)家作為環(huán)境系統(tǒng)，通過(guò)向科學(xué)組織提供資金執(zhí)行分配資金的功能?！八闹芈菪蹦Ｐ偷母郊庸δ荛]合。圖2展示了“四重螺旋”模型的示意圖。

圖2 “四重螺旋”模型的示意圖

“三重螺旋模型”和“四重螺旋模型”之間的根本區(qū)別在于是否考慮到教育作為獨(dú)立的組成部分?！八闹芈菪蹦Ｐ驮趪?guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中引入了教育，充分考慮了科學(xué)、教育、企業(yè)和政府之間的相互關(guān)系和作用，從而提供了更全面、更完整的方法角度來(lái)理解和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)，“四重螺旋”模型在構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中體現(xiàn)了以下優(yōu)勢(shì)。

3.1 “四重螺旋”模型有助于構(gòu)建更加完整和全面的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的“三重螺旋”模型忽視了教育的重要性。而“四重螺旋”模型將教育作為一個(gè)獨(dú)立的組成部分引入進(jìn)來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到教育在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的角色和功能。教育機(jī)構(gòu)通過(guò)教育與培訓(xùn)傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。教育的引入使得創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)更加全面和完整，能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，并促進(jìn)創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。

3.2 “四重螺旋”模型能夠促進(jìn)各個(gè)組成部分之間的協(xié)同作用和互補(bǔ)性，提高創(chuàng)新活動(dòng)效率

在“四重螺旋”模型中，科學(xué)機(jī)構(gòu)、國(guó)家、教育系統(tǒng)和企業(yè)之間的互動(dòng)和合作，使得知識(shí)得以流動(dòng)和共享。科學(xué)機(jī)構(gòu)的研究成果經(jīng)過(guò)國(guó)家的消耗和分配，通過(guò)教育系統(tǒng)傳遞給學(xué)生，最終由企業(yè)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)新中。這種協(xié)調(diào)和交流促進(jìn)了知識(shí)的全面流動(dòng)和應(yīng)用，提高了創(chuàng)新活動(dòng)效率。

3.3 “四重螺旋”模型注重可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任

在“四重螺旋”模型中，科學(xué)機(jī)構(gòu)的研究成果和創(chuàng)新解決方案有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展和資源的有效利用。教育機(jī)構(gòu)通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使其提高技能，為經(jīng)濟(jì)提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。企業(yè)在創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中采取可持續(xù)的商業(yè)模式和實(shí)踐，減少資源的浪費(fèi)和環(huán)境的破壞，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。政府則通過(guò)相關(guān)政策和支持措施，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的綠色轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

3.4 “四重螺旋”模型提供了更廣泛的參與和合作機(jī)會(huì)

這個(gè)模型鼓勵(lì)學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界、政府和公眾之間的廣泛參與和合作。這種廣泛參與不僅擴(kuò)大了創(chuàng)新的影響范圍，而且促進(jìn)了多樣性和包容性的創(chuàng)新。

4 “四重螺旋”模型下國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展方向

為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新系統(tǒng)的效率和成果，推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，“四重螺旋”模型有以下發(fā)展方向：

4.1 發(fā)展創(chuàng)新系統(tǒng)參與者之間形成的水平聯(lián)系

發(fā)展創(chuàng)新系統(tǒng)參與者之間形成的水平聯(lián)系意味著鼓勵(lì)和促進(jìn)科學(xué)、教育、企業(yè)和政府之間的密切合作和互動(dòng)。國(guó)家提供資金和政策支持，為不同參與者之間的合作提供條件和機(jī)會(huì)。例如，設(shè)立跨學(xué)科的研究基金，鼓勵(lì)科學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，或者建立科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)、國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)等方式提供交流和合作的平臺(tái)。

4.2 分析和推廣在經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面建立創(chuàng)新聯(lián)系的積極經(jīng)驗(yàn)

這意味著對(duì)已經(jīng)取得成功的創(chuàng)新項(xiàng)目和合作模式進(jìn)行研究和總結(jié)，找出成功的關(guān)鍵因素和最佳實(shí)踐方式，并推廣應(yīng)用到其他領(lǐng)域和地區(qū)。國(guó)家可設(shè)立創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)，鼓勵(lì)各個(gè)參與者共享他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和成果，以便其他組織能夠借鑒和學(xué)習(xí)。

4.3 加強(qiáng)系統(tǒng)間的聯(lián)系并提高“四重螺旋”參與者之間互動(dòng)的強(qiáng)度

國(guó)家可以制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)不同參與者之間的合作和交流。例如，制定科技創(chuàng)新稅收優(yōu)惠政策，激勵(lì)企業(yè)增加研發(fā)投入；設(shè)立科技創(chuàng)新基金，支持高校和科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究；建立政府與企業(yè)的合作機(jī)制，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等。通過(guò)這些政策措施，可以增強(qiáng)創(chuàng)新系統(tǒng)參與者之間的聯(lián)系和互動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三重螺旋”模型和“四重螺旋”模型為國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建提供了重要的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)?！叭芈菪蹦Ｐ蛷?qiáng)調(diào)科學(xué)、企業(yè)和政府之間的互動(dòng)，而“四重螺旋”模型則引入了教育作為獨(dú)立的組成部分，充分考慮了科學(xué)、教育、企業(yè)和政府之間的相互關(guān)系和作用，提供了更全面、更完整的視角來(lái)理解和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)。這些模型通過(guò)加強(qiáng)合作、互動(dòng)和互補(bǔ)性，推動(dòng)知識(shí)的流動(dòng)和共享，提高創(chuàng)新活動(dòng)的效率和成果。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我們應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展和完善這些模型，加強(qiáng)各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系與合作，推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任的共同目標(biāo)。