茹秋紅

中國傳統(tǒng)文化有著幾千年的發(fā)展歷史，它也是中華民族的寶貴財富。英語是一門語言學科，它是溝通中外的重要載體，可以將不同社會形態(tài)和背景的人聯(lián)系在一起并進行互相協(xié)作。所以，將傳統(tǒng)文化和大學英語有效融合顯得尤為重要，不僅能夠促使英語教學內(nèi)容豐富化，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化精髓及意識形態(tài)借助多樣化的形式傳遞給學生。除了能夠有利于英語教學目標的實現(xiàn)，也能提升教學效果，而且在大學英語教學中融合傳統(tǒng)文化元素，也能潛移默化地促使學生形成創(chuàng)新意識及自主學習意識，對學生的發(fā)展有極大益處。本文擬針對傳統(tǒng)文化與大學英語教學融合進行初步探究。

英語是按照分布面積而言最流行的語言，是學習最廣泛的第二語言，是近60個主權(quán)國家的官方語言或官方語言之一，母語者數(shù)量位列世界第三，僅次于漢語、西班牙語。隨著全球化的發(fā)展，英語作為國際交流和合作的重要工具與載體，大學英語教學變得越來越重要。然而，現(xiàn)在大學英語教學存在過于追求英語語言的技巧學習和應用，而忽視了對英語學習者進行本國文化的熏陶的情況。在堅定文化自信的時代背景下，傳統(tǒng)文化對于大學英語教學的重要性越來越凸顯。本文基于此，進行傳統(tǒng)文化與大學英語教學的融合思考，提出一些意見和建議。

1 英語教學中傳統(tǒng)文化融合意義

1.1 帶動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

首先，大學英語課程是學生接觸外部文化的主要途徑之一。通過大學英語課程，學生可以了解不同國家和地區(qū)的文化。如果大學英語課程中融合中國傳統(tǒng)文化，可以讓更多的人深入了解中國傳統(tǒng)文化，帶動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承[1]。其次，隨著全球化進程的加速，越來越多的國家和地區(qū)渴望接觸和了解中國傳統(tǒng)文化。大學英語課程中融合中國傳統(tǒng)文化，可以在國際上展示中國傳統(tǒng)文化的魅力和價值?？偠灾?，大學英語課程中融合中國傳統(tǒng)文化，可以將中國傳統(tǒng)文化推向國際舞臺，展現(xiàn)其魅力和價值，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

1.2 減少學生英語學習抵觸感

在大學英語課程中融合中國傳統(tǒng)文化，可以很好地減少學生英語學習的抵觸感。傳統(tǒng)文化作為中華文明的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊，學生們對此具有濃厚的興趣和好奇心。通過將傳統(tǒng)文化融入英語教學中，可以提高學生的學習興趣和積極性，增強他們對英語的學習熱情，從而更好地掌握英語學習技巧，更加深入地理解英語語言的文化內(nèi)涵和背景。融合中國傳統(tǒng)文化還可以加深學生對英語和中華文化的文化共鳴。學生在了解和掌握英語語言的同時，也會更加深入地了解中華文化，認識到自己的民族文化和歷史的重要性和價值，從而增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，進一步堅定文化自信。

2 大學英語教學與傳統(tǒng)文化的有效融合策略

2.1 在教材中增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

要實現(xiàn)在大學英語課程中融合中國傳統(tǒng)文化的目標，可以通過在教材中增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來達成。比如，可以在語法教學中融入成語的用法和歷史背景，或在閱讀材料中增加中國古代文學經(jīng)典的摘錄。此外，還可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩詞、歌曲和節(jié)日等內(nèi)容融入到聽說讀寫各個方面的教學中，使學生在學習英語的同時了解中國傳統(tǒng)文化的魅力[2]。同時，還應該注重教學內(nèi)容的選取和編排，一方面要避免過于簡單和平淡，另一方面要避免過于零散和雜亂無章，以上都會影響學習效果?？偠灾?，在教學中應該注重選取與學生語言能力和文化背景相適應的內(nèi)容，編寫合理的教材，讓學生在學習中感受中國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵和魅力。教師在授課時也應該注重引導學生思考和探究中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值?？梢酝ㄟ^互動討論、小組活動和課外閱讀等形式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認知和理解。

例如，《紅樓夢》這部名著就可作為素材增加到學生的閱讀材料中。在課堂開始之前，教師可以先在教室里擺放許多中國傳統(tǒng)文化的裝飾品，如字畫、瓷器、古董仿制品等，營造出一種古典氛圍。上課時，教師在黑板上寫下《紅樓夢》的名字，并向?qū)W生介紹這部文學經(jīng)典。接下來，教師可以將一段《紅樓夢》的內(nèi)容以英文翻譯展示給學生們。翻譯要能夠準確地傳達文章的情節(jié)和情感，讓學生能夠理解這個經(jīng)典故事的核心。然后，教師可以鼓勵學生們參與討論，引導他們思考翻譯背后的文化差異和語言習慣，探討不同文化背景下的愛情觀、家庭觀等，并將這些觀點與學生們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗聯(lián)系起來，加深學生們對中國傳統(tǒng)文化的了解。在這個課堂中，學生們不僅是在閱讀英文翻譯，更是在探索不同文化之間的差異和聯(lián)系。

2.2 根據(jù)教學主題進行課堂拓展

教師可以在緊扣教學主題的前提下，采取多種形式，進行拓展教學，為學生深入講解中國文化和歷史背景。在英語閱讀教材中，經(jīng)常會有一些關(guān)于中國文化或歷史的文章以及故事，在相關(guān)章節(jié)的學習中，教師可以通過課堂討論和活動，讓學生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化。比如，老師可以讓學生研讀《西游記》等中國經(jīng)典文學作品，讓他們通過小組討論或演講的方式，表達自己對其中的某個主題或人物的理解和感受。這樣的活動可以讓學生更好地了解中國傳統(tǒng)文學的精髓，同時也鍛煉了他們的口語表達能力和思維能力。此外，教師還可以通過展示中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式，如京劇、古典舞蹈、中國畫等來讓學生更好地感受中國文化的獨特魅力。通過觀看這些藝術(shù)形式的演出，學生們可以更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而更好地理解和使用英語中的文化內(nèi)涵。

以《World Culture》（世界文化）這一章節(jié)的教學為例，教師可以在教學過程中引入中國傳統(tǒng)節(jié)日的話題，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和傳統(tǒng)習俗，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師還可以在課堂上通過投影儀展示中國人在節(jié)日期間的慶祝活動和獨特的飲食文化，如春節(jié)期間的年夜飯、元宵、餃子等。通過這些具體的例子，學生們更好地理解了中國傳統(tǒng)文化中重視家庭團聚、尊重祖先、講究飲食文化等傳統(tǒng)習俗，從而更好地理解了中國文化的內(nèi)涵。隨后，教師還可以通過講解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，如中國畫、民間藝術(shù)等，讓學生更加深入地了解中國文化的獨特魅力。此外，教師可以在課堂上為學生播放京劇的精彩演出，讓學生了解京劇的基本演唱技巧、劇情、音樂和舞蹈元素等。通過這些講解和展示，學生們更加深入地了解了中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)涵，同時也提高了他們的文化素養(yǎng)。

2.3 營造中華文化學習氛圍

教師可以在課堂布置中融入中華文化元素。首先，教室內(nèi)可以掛上中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品或書法字畫，墻壁上可以貼上有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的圖片或文字。其次，教師還可以通過調(diào)整教室的布局，打造具有文化特色的學習環(huán)境，讓學生在一個有良好氛圍的教室里學習，增強學生的學習興趣和積極性。教師還可以引入中華文化活動，例如，傳統(tǒng)文化體驗活動、中華文化講座等，為學生營造中華文化的學習氛圍。通過這些活動，學生們可以近距離地接觸中國傳統(tǒng)文化，感受中國文化的獨特魅力[3]。教師還可以邀請中華文化專家或名人舉辦講座，讓學生們更加深入地了解中華文化的內(nèi)涵和發(fā)展。

例如，在《Being Honest and Open》（誠信開放）這節(jié)課的教學中，教師可以先讓學生們在課前自學中華傳統(tǒng)文化中的“誠信”概念，并讓學生們提前閱讀一些相關(guān)的中文文章。上課時，教師可以通過圖片和視頻等多媒體手段，向?qū)W生們展示中國傳統(tǒng)文化中的“誠信”文化，讓學生們了解中華文化中“誠信”的內(nèi)涵和重要性。接著，老師讓學生們以小組為單位，討論中華文化中的“誠信”對個人、社會和國家的影響，以及如何在日常生活中踐行“誠信”。在小組討論的過程中，教師可以不斷地引導學生們將“誠信”概念和英語學習相結(jié)合，讓學生們掌握更多與“誠信”相關(guān)的英語詞匯和表達方式。同時，教師還可以特別準備一些有關(guān)“誠信”的英文文章和視頻，讓學生們通過閱讀和觀看，更深入地了解中華文化中“誠信”的內(nèi)涵和重要性。

2.4 創(chuàng)新教學方法

首先，教師可以采用多媒體教學方法，結(jié)合中華文化相關(guān)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，讓學生們在視聽中了解中華文化的內(nèi)涵和精髓。例如，在教學過程中播放中國傳統(tǒng)舞蹈、中國傳統(tǒng)音樂等相關(guān)視頻，讓學生們了解中華文化的表現(xiàn)形式和藝術(shù)魅力。其次，教師可以采用討論式教學方法，讓學生們自由交流和思考，探討中華文化的發(fā)展和影響。例如，教師可以組織小組討論，讓學生們分析中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的應用，或者探討中華文化在國際上的傳播和影響力等。第三，教師可以采用任務(wù)式教學方法，結(jié)合中華文化的知識點，讓學生們完成相關(guān)的任務(wù)。例如，在教學過程中，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學生們進行中華文化相關(guān)的文獻查閱和閱讀理解，或者組織學生們參加中華文化相關(guān)的文化展覽、文化活動等。最后，教師可以采用互動式教學方法，通過互動式課堂和小組討論等方式，讓學生們積極參與，建立起師生之間的良好互動關(guān)系。例如，在教學過程中，教師可以邀請學生們分享自己的中華文化相關(guān)的經(jīng)驗和故事，或者引導學生們進行相關(guān)的實踐操作，如中國傳統(tǒng)文化的手工制作等。

例如，在《Lifestyle Change》（生活方式的改變）這節(jié)課的教學中，教師可以在課堂上使用多媒體技術(shù)，播放關(guān)于中華傳統(tǒng)文化與健康生活方式的視頻和圖片。比如，展示中醫(yī)養(yǎng)生的基本理念和方法，如中醫(yī)體質(zhì)辨識、飲食調(diào)養(yǎng)、按摩保健，還可以展示中國功夫的歷史和文化背景，同時講解如何通過中國功夫的訓練來練就健康的身體和積極的心態(tài)。隨后，教師可以通過分組討論和小組互動等方式，鼓勵學生們分享自己對健康生活方式的理解和經(jīng)驗，并結(jié)合中華文化的傳統(tǒng)智慧，探討如何改善自己的生活方式。同時，教師還可以通過一些中華文化相關(guān)的案例和故事，講解英語中的詞匯和語法，如“中草藥”“保健功法”等。通過這種方式，學生們不僅能夠提高英語水平，還能夠更好地了解中華文化的內(nèi)涵和特點。最后，教師還可以讓學生進行互動體驗式的活動，組織學生們一起學習并體驗太極拳、氣功等中國傳統(tǒng)健身運動，并輔以中文和英文講解，讓學生們感受中華傳統(tǒng)文化和健康生活方式的魅力。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)文化與大學英語教學的融合，對于學生的語言學習和文化傳承都具有重要的意義。在大學英語教學中，教師應該更加注重傳統(tǒng)文化元素的融入，積極探索傳統(tǒng)文化與大學英語教學的融合方法，推動教育事業(yè)的發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展貢獻力量。

引用

[1] 陳娜.大學英語教學中的中西方文化差異對比研究[J].河北工業(yè)科技，2021（1）：89-90.

[2] 張瑞珍.大學英語教學中融入傳統(tǒng)文化的探討[J].科技視界，2021（4）：148-149.

[3] 李夢珂.傳統(tǒng)文化融入大學英語閱讀教學的實踐研究[J].科技視界，2021（2）：54-55.