李翠玲

（湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙410081）

0 引言

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，教材轉(zhuǎn)型升級(jí)愈發(fā)重要。有關(guān)職業(yè)教育教材政策出臺(tái)后，各方對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度，提出了要建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材，融媒體教材作為新形態(tài)教材的一種形式，為職業(yè)教育教材改革提供了新的思路和方向。研究融媒體教材首先要對(duì)融媒體教材開發(fā)的可行性進(jìn)行研究，從理論結(jié)合實(shí)踐的角度為融媒體教材開發(fā)提供指導(dǎo)。

1 以經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)融媒體教材開發(fā)

研究融媒體教材開發(fā)首先要討論教材的開發(fā)，在過往，教材開發(fā)上已經(jīng)形成了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)者們利用教材開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，探討了其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而進(jìn)行職業(yè)教育的教材開發(fā)，職業(yè)教育與普通教育是有區(qū)別的兩種教育，職業(yè)教育是基于職業(yè)開展的教育，更具有實(shí)踐性、操作性，這意味著融媒體教材的開發(fā)在職業(yè)教育中的應(yīng)用會(huì)更加廣泛，該部分則通過論述過去在職業(yè)教育教材改革以及融媒體教材開發(fā)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)的可行性進(jìn)行分析。

1.1 職業(yè)教育教材改革經(jīng)驗(yàn)

教材在教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的地位，教學(xué)內(nèi)容均以教材實(shí)現(xiàn)傳播。為推動(dòng)教育的發(fā)展，教材改革成為重要任務(wù)之一，當(dāng)前教材改革也越來越受到重視。自2019 年1 月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“三教”改革[1]，對(duì)職業(yè)教育的教材建設(shè)提出了新的要求，提出“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材”，教材建設(shè)成為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容之一，在這期間職業(yè)教育也已經(jīng)從多個(gè)層面實(shí)施職業(yè)教育教材開發(fā)建設(shè)，形成很多經(jīng)驗(yàn)；各級(jí)職業(yè)學(xué)校積極探索職業(yè)教育改革的不同路徑，從不同方向進(jìn)行職業(yè)教育教材建設(shè)與開發(fā)研究。這些經(jīng)驗(yàn)使得職業(yè)教育教材更加符合職業(yè)教育類型特征，為職業(yè)教育改革提供更多支撐，也是為融媒體教材開發(fā)提供參考與依據(jù)。

1.2 融媒體教材改革經(jīng)驗(yàn)

在四代移動(dòng)通信技術(shù)（4G）網(wǎng)絡(luò)的背景下，教育界不斷進(jìn)行信息化探索，出現(xiàn)了各種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化教材，例如具有搭載光盤的紙質(zhì)教材、搭載網(wǎng)站資源的紙質(zhì)教材等等，而后，隨著五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，教育信息化飛躍到新的高度，學(xué)者們開始研究開發(fā)新形態(tài)教材，對(duì)于什么是新形態(tài)教材、開發(fā)怎樣的新形態(tài)教材、如何開發(fā)新形態(tài)教材，學(xué)者們進(jìn)行廣泛的研究。當(dāng)前學(xué)生對(duì)融媒體教材研究的經(jīng)驗(yàn)包括理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論經(jīng)驗(yàn)方面主要涉及融媒體教材的內(nèi)涵、意義，包括分析融媒體教材的定義、功能、特征等提出融媒體教材在職業(yè)教育領(lǐng)域所具有的重要作用，闡明職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)在理論上具有可行性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面主要針對(duì)融媒體教材的開發(fā)策略、開發(fā)流程和開發(fā)注意事項(xiàng)進(jìn)行論述，闡明職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)實(shí)踐過程中具有可行性。雖仍在探索階段，但目前已有梳理各類資源進(jìn)行整合、摸索融媒體教材技術(shù)、融媒體教材開發(fā)思路和策略等為今后探索融媒體教材開發(fā)、推動(dòng)職業(yè)教育教材改革提供依據(jù)和支撐。

2 利用專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)融媒體教材開發(fā)

在職業(yè)教育中，服裝專業(yè)相較于部分其他專業(yè)，有著其獨(dú)特的性質(zhì)，這也就決定了服裝專業(yè)開發(fā)某一種教材是否可行，該部分從服裝專業(yè)具有豐富的優(yōu)質(zhì)資源和服裝工藝課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性來論述中職服裝專業(yè)融媒體教材的可行性。

2.1 服裝專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用

服裝是人類生活的必需品，服裝通常與時(shí)尚掛鉤，而其更新迭代的速度也比較快。在中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，由于專業(yè)需要，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢服裝相關(guān)的資料，用以滿足學(xué)習(xí)需求，而在服裝專業(yè)教學(xué)中可以利用到的資源非常豐富，例如：服裝資訊、設(shè)計(jì)靈感、作品賞析、獨(dú)立雜志、流行趨勢(shì)等等，豐富的資源往往在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中無法得到充分的展示，這是由于傳統(tǒng)紙質(zhì)類服裝專業(yè)的教材中文字內(nèi)容較多，圖片案例更新慢、容易過時(shí)，而融媒體教材則能夠解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的及時(shí)更新、服裝工藝技術(shù)的及時(shí)更新，幫助學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)時(shí)效性很強(qiáng)，使得學(xué)習(xí)者更便捷地獲得服裝資源，讓服裝資源得到充分的利用。

為使服裝相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源得到充分利用，開發(fā)融媒體教材要重視前期對(duì)于應(yīng)用到服裝工藝教材當(dāng)中的服裝資源進(jìn)行合理篩選，考慮資源的合理性、科學(xué)性，篩選優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用到融媒體教材當(dāng)中，同時(shí)在這個(gè)過程中，也需要注意資源的版權(quán)問題，在融媒體教材中加入的圖片、小視頻、微課視頻、擴(kuò)展閱讀、深度閱讀等學(xué)習(xí)資源的獲取途徑和其版權(quán)歸屬是開發(fā)者們需要注意的，要確保開發(fā)的融媒體教材不涉及版權(quán)糾紛。

2.2 服裝工藝課程實(shí)踐性得到加強(qiáng)

服裝工藝作為一門技藝，其任務(wù)主要是工藝師通過識(shí)別款式圖，再進(jìn)行面料裁剪后小批量或者大規(guī)模地進(jìn)行成衣制作。而服裝工藝作為中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在中職服裝專業(yè)教學(xué)中起到承上啟下的作用，它是在前期服裝設(shè)計(jì)和制圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行工藝操作，完成成衣制作后，為后續(xù)服裝銷售做準(zhǔn)備。服裝工藝是一門動(dòng)手操作任務(wù)較多的課程，因此在中職服裝工藝課程中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)和實(shí)踐技巧迅速掌握，大多知識(shí)內(nèi)容都需要進(jìn)行演示。融媒體教材作為一種新的教材形態(tài)，將媒體融合技術(shù)應(yīng)用于中職服裝工藝課程當(dāng)中，這為該門課程的發(fā)展提供了一個(gè)新的視角。

在服裝工藝課程教材中會(huì)涉及很多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因主客觀因素?zé)o法在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成時(shí)，則可以利用融媒體教材不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者通過數(shù)字媒介進(jìn)行多次、反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)，解決時(shí)空限制，例如某一服裝工藝環(huán)節(jié)的過程可以通過融媒體教材進(jìn)行視頻呈現(xiàn)或者是虛擬仿真的呈現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)觀看、模擬工作過程。這樣融媒體教材的數(shù)字媒介部分搭配傳統(tǒng)教材的紙質(zhì)媒介部分，可以使得課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性更加豐富、多樣。

3 以技術(shù)為支撐實(shí)現(xiàn)融媒體教材開發(fā)

融媒體教材開發(fā)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)在于技術(shù)的支持，同時(shí)技術(shù)的運(yùn)行還依賴于設(shè)備。該部分從技術(shù)的角度討論中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)可行性。

3.1 融媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯

在信息化時(shí)代下，智能終端設(shè)備的廣泛普及給人們的生活的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大改變，特別是青年一代的學(xué)生作為教材使用的主體，原有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，教材改革也朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，在新時(shí)代，數(shù)字化與紙質(zhì)化結(jié)合形成的融媒體教材已成為教材改革的必然趨勢(shì)之一，通過研究發(fā)現(xiàn)，在中職服裝工藝課程中開發(fā)融媒體教材具有以下優(yōu)勢(shì)：一是表現(xiàn)形式更具豐富性，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是靜態(tài)的、無法與學(xué)生互動(dòng)的，而開發(fā)的融媒體教材將紙質(zhì)與數(shù)字化進(jìn)行融合，與學(xué)生形成學(xué)習(xí)互通環(huán)境，這樣的教材既有規(guī)范的文字知識(shí)、又有生動(dòng)的視頻內(nèi)容，讓教材不再平面化、無趣化。二是知識(shí)內(nèi)容可實(shí)時(shí)更新，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是處于靜態(tài)、無變化的，而服裝設(shè)計(jì)本身要求要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠快速掌握實(shí)時(shí)前端信息，這就要在教材內(nèi)容上跟進(jìn)新技術(shù)、新工藝，確保教材內(nèi)容滿足工作崗位技術(shù)需求。三是課堂教學(xué)更方便快捷，傳統(tǒng)的服裝工藝課堂教學(xué)中，只有一名專業(yè)老師進(jìn)行示范，多名學(xué)生圍觀，這種一對(duì)多的形式可能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法看清老師演示從而未掌握專業(yè)知識(shí)，另外課本上的知識(shí)可能無法滿足學(xué)生需求，而搜集其他學(xué)習(xí)資源又需要花費(fèi)更多時(shí)間，利用融媒體教材的形式，一方面學(xué)生可在教師示范后自主打開視頻進(jìn)行鞏固，避免了無法看清教學(xué)演示的困境，另一方面融媒體教材已將符合時(shí)代的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)進(jìn)行更新，學(xué)生想要拓展知識(shí)、查找資料可以更方便入手。

3.2 智能終端設(shè)備應(yīng)用廣泛

5G 網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、日益普及，根據(jù)《2021 年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2021 年我國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)96.8%，中職學(xué)生普遍擁有屬于自己的智能終端設(shè)備并可以合理安排時(shí)間使用，像智能手機(jī)、iPad 等，借助智能終端設(shè)備開展職業(yè)教育教學(xué)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)性學(xué)習(xí)要求與能力的提升；同時(shí)5G 技術(shù)在速度、容量等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，帶給職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)更多可能性。隨著智能穿戴設(shè)備也越來越多，例如智能手表、VR 或AR 眼鏡等，給融媒體教材的使用提供更多媒介渠道，在職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練過程中，學(xué)校往往存在訓(xùn)練場(chǎng)地受限或設(shè)備昂貴且數(shù)量少的情況。通過搭載智能穿戴設(shè)備的融媒體教材配套使用，能夠讓學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)模擬職業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)職業(yè)虛擬場(chǎng)景，進(jìn)入虛擬訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生更有身臨其境學(xué)習(xí)體會(huì)。

5G 時(shí)代多媒體和信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的作用越來越大，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)中職服裝工藝融媒體教材，從一定程度上拓寬了教材開發(fā)的空間和范圍。融媒體教材是以互聯(lián)網(wǎng)為載體將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理并兼容圖、文、聲、像等功能，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適用于各類智能終端設(shè)備的互動(dòng)性教材，在教學(xué)上主要表現(xiàn)為信息的多維化、內(nèi)容的海量化、形式的多樣化、傳播的網(wǎng)絡(luò)化[2]。教科書的主題選擇和計(jì)劃創(chuàng)新開始從傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書的單一交流模式到多元互動(dòng)模式，從有限的單一紙質(zhì)內(nèi)容到多媒體融合模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容線上線下交互。融媒體教材是未來職業(yè)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)，融媒體教材應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代化、保留經(jīng)典、包括前沿、聯(lián)系實(shí)際生活的開發(fā)目標(biāo)，將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合并不是完全摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化是其補(bǔ)充形式。在體現(xiàn)現(xiàn)代化的同時(shí)保留經(jīng)典文化。目前，在教材中都會(huì)配備相關(guān)的光碟以及數(shù)字化教材鏈接，盡管這僅僅是一種簡(jiǎn)單的融媒體教材開發(fā)，但在數(shù)字化發(fā)展的今天，需求的增多推動(dòng)融媒體教材升級(jí)，融入虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)的多種媒體融合用來呈現(xiàn)教材內(nèi)容將會(huì)成為趨勢(shì)[3]。

3.3 融媒體技術(shù)種類繁多

融媒體教材是把傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源整合在一起的教材，它包括紙質(zhì)媒介和數(shù)字媒介兩個(gè)部分。紙質(zhì)媒介搭載的內(nèi)容是對(duì)傳統(tǒng)的服裝工藝教材進(jìn)行調(diào)整和完善的內(nèi)容；數(shù)字媒介搭載的內(nèi)容是以對(duì)視頻類、網(wǎng)頁類、課件類等服裝工藝相關(guān)資源的整合，通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材融合的內(nèi)容，是對(duì)紙質(zhì)媒介部分教材內(nèi)容的補(bǔ)充。融媒體教材的使用需要搭配如手機(jī)、電腦等智能移動(dòng)設(shè)備完成。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教材融媒體的方式包括融合圖片文字，融合音視頻，融合虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)，并將網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為主要傳播媒介，用不同方式呈現(xiàn)融媒體教材內(nèi)容。

圖文融合是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材最為普遍的呈現(xiàn)方式；音視頻融合則可以通過教材配套光盤、網(wǎng)站、二維碼技術(shù)進(jìn)行操作；虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是指通過佩戴一個(gè)不透明的眼鏡，眼睛內(nèi)有顯示屏，而佩戴者只能看到顯示屏內(nèi)畫面，看不到真實(shí)環(huán)境，這樣將佩戴者帶入虛擬世界的形式就是VR 技術(shù)，通常VR 眼鏡起到兩個(gè)作用，一是顯示器給佩戴者每只眼睛各顯示一個(gè)畫面，二是姿態(tài)感應(yīng)器，用來判斷佩戴者是抬頭還是低頭，輔助定位的還有兩個(gè)空間定位器用來判斷佩戴者的移動(dòng)位置；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）通常是指通過設(shè)備的攝像頭捕捉附近境況，再將擬定的三維畫面置放于當(dāng)前境況中，比如通過手機(jī)掃描平面圖后顯示出立體動(dòng)畫、視頻的畫面，用于給現(xiàn)實(shí)環(huán)境增加趣味性、生動(dòng)性，這就是AR 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)則是能夠讓虛擬畫面與真實(shí)環(huán)境互動(dòng)起來，它區(qū)別于VR 的只有產(chǎn)生虛擬畫面，也區(qū)別于AR的只有簡(jiǎn)單的虛擬與現(xiàn)實(shí)的疊加，是兩者的進(jìn)一步發(fā)展，虛擬物體與真實(shí)物體進(jìn)行互動(dòng)則為混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)的關(guān)鍵。通常情況下，AR 和MR 技術(shù)的大部分應(yīng)用場(chǎng)景都是隨機(jī)的，硬件基本采用智能手機(jī)和智能眼鏡，相對(duì)便攜、容易上手操作。融媒體教材在開發(fā)中會(huì)受到學(xué)校本身硬件設(shè)施條件限制，教材能否實(shí)施意味著教材開發(fā)是否成功，因此中職融媒體教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校硬件設(shè)備的條件，將學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備安裝情況、學(xué)生使用智能終端設(shè)備情況考慮在內(nèi)，通過學(xué)校自身特色結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施中職學(xué)校服裝工藝融媒體教材的開發(fā)。

4 總結(jié)

在信息化時(shí)代下，教育信息化、數(shù)字化已然成為今后教育改革的重點(diǎn)，開發(fā)融媒體教材為職業(yè)教育教材改革提供了新的思路和方向，本文著重探討了融媒體教材開發(fā)的可行性，從經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)支撐三個(gè)角度，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)開發(fā)中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)具有可行性。從某種程度上說，中職服裝工藝融媒體教材的開發(fā)不僅是對(duì)服裝專業(yè)教材進(jìn)行升級(jí)，也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，數(shù)字化賦能職業(yè)教育、信息化推動(dòng)教育發(fā)展，而可行性分析論述了融媒體教材開發(fā)的可行，并在可行性分析的過程中提出了具體開發(fā)實(shí)施的指導(dǎo)建議，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行該門課程融媒體教材開發(fā)的實(shí)施思路和具體操作進(jìn)行下一步研究。