江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué) 吳建芳

時代在發(fā)展，教育對學(xué)校的要求也在提高，一所優(yōu)秀的學(xué)校勢必有一大批優(yōu)秀教師。青年教師隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展直接影響著學(xué)校長遠的、可持續(xù)的發(fā)展。如何實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師成長有機融合，培養(yǎng)好教齡1~5年的青年教師，做好學(xué)校教師發(fā)展的打底工程，成了學(xué)校教師發(fā)展的首要任務(wù)。

為了更加科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)校的青年教師，突破校骨干教師推送瓶頸，改變過去單一的校本研修方式，學(xué)校專門成立了面向青年教師專業(yè)成長的“清源”學(xué)院?！扒逶础倍秩∽灾祆洹队^書有感》的后兩句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！庇谩扒逶础币辉~為研修學(xué)院冠名，旨在希望學(xué)員細水長流、廣泛包容，通過不斷努力，更上一層樓。

“清源”學(xué)院立足學(xué)校青年教師全面培養(yǎng)，涵蓋了學(xué)校1~5年新教師的全面發(fā)展和成長軌跡?！扒逶础睂W(xué)院下設(shè)啟航、探航、領(lǐng)航三個班級，學(xué)員按工作年限分別編班培養(yǎng)。學(xué)院課程因班而定，每班課程分必修課程和選修課程兩類，包括師德修養(yǎng)培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教育研究培訓(xùn)等。學(xué)院通過有針對性的多方指導(dǎo)和全方位立體式培養(yǎng)，全力打造一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的細水平的青年教師隊伍，為校骨干教師師資隊伍儲備力量。

一、制度保障，明確學(xué)員發(fā)展目標(biāo)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”青年教師成長事關(guān)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，學(xué)院培訓(xùn)不是兒戲，需要有合理的制度做保障。在學(xué)校每年公布的區(qū)人才指數(shù)測評分析報告指引下，學(xué)院先后出臺了《新教師月考核細則》《青年教師成長檔案》《“清源”優(yōu)秀學(xué)員考核細則》《校骨干教師考核方案》等制度，依靠這些制度，學(xué)院為每一位青年教師量體裁衣、私人定制發(fā)展計劃。針對每位學(xué)員的薄弱點，設(shè)立專門的培訓(xùn)計劃，并一一寫入學(xué)員的成長檔案。每月對學(xué)員需要完成的任務(wù)一一進行考核，并做好相應(yīng)記錄。管理日常培養(yǎng)工作，不斷規(guī)范青年教師的教學(xué)行為，提高他們的職業(yè)道德水平，使其形成自我成長的行為自覺。在制度的保障和培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，學(xué)期末學(xué)員利用“云平臺”進行自評，再通過互評投票和各部門賦分的方式對教師個人年度表現(xiàn)進行考核，促進學(xué)院青年教師“拔尖”，讓他們獲得成長的幸福感，引領(lǐng)學(xué)員專業(yè)成長。

二、聚焦讀講，豐富學(xué)員精神世界

在終身學(xué)習(xí)時代，教師的專業(yè)成長離不開讀書。漫長的閱讀之旅，是一段艱辛而歡喜的修行。學(xué)院依靠群組，以“群組學(xué)習(xí)群”組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)類書籍。學(xué)員堅持閱讀，涉獵廣泛，有教學(xué)指導(dǎo)類、班主任工作技巧類，也有文學(xué)類、個人修養(yǎng)類等書籍。學(xué)員們堅持每月閱讀、每月讀書打卡，營造了濃濃的讀書氛圍。學(xué)校師訓(xùn)處適時推出“厚學(xué)致遠云閱讀”讀書專欄，及時將學(xué)員的閱讀感受發(fā)布在云平臺上；在“清源云聽”分享專欄，學(xué)員將自己的閱讀心得進行分享交流，供大家學(xué)習(xí)，達到以點帶面的閱讀效果。學(xué)員的讀書方式也是靈活多變的，有每月的自我賞讀，有寒暑假的同書共讀，還有自發(fā)的推書薦書，都一一發(fā)布于學(xué)?！扒逶磶熣f”讀書專欄。一系列的閱讀方式，為“清源”閱讀生態(tài)打造了一片生命成長的林子，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)院深入推進青年教師讀書活動，讓讀書走進學(xué)院發(fā)展的核心區(qū)，成為青年教師的成長標(biāo)配。

除了“讀”，學(xué)員培養(yǎng)還在“講”上做文章?？陬^表達，稱作“講”，包括講課和各種場合的演講，這是教師的基本功，是專業(yè)本領(lǐng)，更是教育的表達方式。學(xué)員的“講”有兩種方式：（1）每月讀書分享。結(jié)合教師共讀書目，搭建學(xué)院分享平臺，讓每一位教師參與其中。（2）每月故事分享。每月在“清源”學(xué)院線下活動中舉行以“我和學(xué)生的故事”“我和班級的故事”“我和團隊的故事”“我和跨小的故事”等為主題的故事分享會。講是行動的催化劑，唯有做得多了，才有話可講，才有故事分享。聚焦讀講，讓青年教師蓄力遠航，走向教師真正的成長和發(fā)展。

三、創(chuàng)新舉措，提升學(xué)員專業(yè)技能

“清源”學(xué)院在原有分層分班開展各類培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，著力打造學(xué)校三維空間培訓(xùn)模式。（1）打造人文管理空間，針對青年教師自我意識強，以校為家歸屬感弱的特點，打好教師溫情牌，在日常工作中師訓(xùn)處成員不定期對新教師詢問關(guān)懷，如與新教師交流自己的工作設(shè)想、鼓勵大家積極申報各項比賽，在新教師取得成績時及時表揚，工作遇挫時加強鼓勵，讓濃濃的人情味、以校為家的歸屬感成為教師核心素養(yǎng)的助推器。（2）梳理青年教師培訓(xùn)需求，因勢利導(dǎo)，根據(jù)實際情況，把大家迫切需要培訓(xùn)的課程羅列出來落實到每月的培訓(xùn)活動中，打造需求式培養(yǎng)空間，使學(xué)員學(xué)有所獲。針對“探航班”教師基本功相對比較薄弱的情況，開展教學(xué)基本功主題競賽活動，將優(yōu)秀作品推送參加高一級評比，力圖實現(xiàn)“探航班”基礎(chǔ)課程再強化。針對“領(lǐng)航班”學(xué)員自我發(fā)展需求強，但缺少實際鍛煉的情況，開展教學(xué)能力主題比賽活動，如第二屆“清源杯”賽課活動——“如何駕馭課堂，提高調(diào)控應(yīng)變能力”專題培訓(xùn)，培訓(xùn)課程從學(xué)員的需求中來，力圖實現(xiàn)“領(lǐng)航班”發(fā)展課程有內(nèi)涵。（3）創(chuàng)設(shè)同伴互助空間，開展伙伴拉手行動，群策群力，抱團成長。每月的成長課，大家一起參與學(xué)習(xí)，在第二屆“清源杯”賽課活動中由毓秀學(xué)院三班導(dǎo)師擔(dān)任評委，為參賽教師指導(dǎo)點評課例，同時暑假學(xué)員利用云平臺積極學(xué)習(xí)一等獎?wù)n例，對優(yōu)秀課堂進行再吸收，通過這些伙伴拉手行動，“清源”學(xué)員課堂教學(xué)能力穩(wěn)步提升，在第二屆“清源杯”賽課中11人獲得教學(xué)一等獎，14人獲得二等獎；在市鋼筆字競賽中，4人獲得二等獎，6人獲得三等獎。

四、青藍攜手，保障師徒互學(xué)共長

“清源”學(xué)院每年都會迎來一批新教師，這是學(xué)院中的一個“特殊”群體，為了呵護好“清源”學(xué)院里的這批“幼苗”，讓他們茁壯成長，早日成為學(xué)校的骨干教師，學(xué)院啟動了“青藍工程”，充分發(fā)揮校骨干教師的傳、幫、帶作用，努力做到以老帶新、以新促老，共同提高，力爭“一年內(nèi)把徒弟培養(yǎng)成型”。學(xué)院通過舉行師徒儀式、簽訂師徒協(xié)議、明確師徒職責(zé)、確定發(fā)展目標(biāo)，以評教評學(xué)活動為契機，全面檢驗新教師的教育教學(xué)水平。每周的師徒聽課、學(xué)期末的學(xué)期匯報課活動，所有結(jié)對的青年教師全部參與，通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，學(xué)科師傅試聽課，課后新教師說課，修改教案，正式上課，并邀請學(xué)科備課組組長、學(xué)科師傅等參與聽課評課，有力地促進了青年教師的成長。“清源”學(xué)院學(xué)員三年“滿師課”，是對學(xué)員課堂教學(xué)的一次大檢閱。新教師的課堂教學(xué)能力得到了鍛煉，把握學(xué)情的能力也穩(wěn)步提升。青藍攜手，成長自己，成就他人。學(xué)院推出的“青藍工程”為新教師成長提供了平臺，又施加了進步壓力，既發(fā)展了新教師，又成就了老教師，可謂是實現(xiàn)了新老教師之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了另一個層面的教學(xué)相長。

五、混動培訓(xùn)，滋養(yǎng)學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)

如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，“清源”學(xué)院將系列傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程和競賽轉(zhuǎn)移至云平臺，如每月讀書、每月成長課、“清源杯”賽課等，依托云平臺因地制宜地開展“清源云聽”“網(wǎng)上曬課”“線上點評”等各種新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，期末又邀請校專家對所有“清源”學(xué)員線下集中開展以情緒調(diào)控等為主題的專題培訓(xùn)活動，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)解決教學(xué)中的“疑難雜癥”。線上、線下混動培訓(xùn)新方式，力求實現(xiàn)“清源”學(xué)員成長最大化。所有這些或零散或集中的實地培訓(xùn)和課堂展示，都給“清源”學(xué)員搭建了展示和提升自己的平臺，也成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的舞臺。

除了線上、線下的混動培訓(xùn)，“清源”學(xué)院還以現(xiàn)場問答的方式開展學(xué)員與校骨干教師手拉手、面對面零散幫扶指導(dǎo)活動，幫助學(xué)員解答學(xué)科教學(xué)、課題研究、論文撰寫、班級管理、家校交流、學(xué)困生管理等方面的疑惑，讓學(xué)員真正受益。

六、部門聯(lián)動，考核學(xué)員專業(yè)成長

完善學(xué)員考核制度是學(xué)院管理的一個研究課題。我們希望在不斷的實踐中探索出“清源”學(xué)員的日?？己梭w系，建立科學(xué)的評價指標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)行為，客觀、公正、全面、合理地評價學(xué)員個人的發(fā)展，為學(xué)校教師的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)院聯(lián)合學(xué)校各處對“清源”學(xué)員師德規(guī)范、基礎(chǔ)培訓(xùn)、教學(xué)業(yè)務(wù)、德育實績、教科研獎項、突出貢獻這幾個方面進行考核。考核總分100分，實行打分制。我們力求以規(guī)范引領(lǐng)人、以制度約束人、以考核督促人。

“清源”學(xué)院以培養(yǎng)目標(biāo)為圓點，向工作5年內(nèi)的青年教師進行輻射統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)，扎實做好學(xué)校人才儲備的打底工程。這支年輕的教師隊伍，正在學(xué)校教學(xué)一線煥發(fā)著特有的青春活力。我們有理由相信“清源”學(xué)院是年輕教師職業(yè)生涯起步、起飛的搖籃。