文 劉錦玲

幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，集體教學(xué)活動是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要途徑。本文基于日常教育實(shí)踐的觀察與分析，從教師、幼兒園和家長三個角度對大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動提出可行性建議。

一、教師

（一）明晰數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的數(shù)學(xué)知識儲備影響其對數(shù)學(xué)活動關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的理解，如果教師自身對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系的理解模糊不清，那么其就很難正確地把握活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從而影響到活動的設(shè)計(jì)和組織。教師應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識儲備，理清數(shù)學(xué)活動中的各種數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系，準(zhǔn)確把握每個活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及重難點(diǎn)，明白應(yīng)該如何設(shè)計(jì)各類數(shù)學(xué)活動、如何將知識呈現(xiàn)給幼兒。

（二）提高觀察和分析幼兒的能力

教師要對幼兒在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，以便更好地掌握他們在數(shù)學(xué)活動中的真實(shí)情況，充分了解他們數(shù)學(xué)能力上的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注個別差異，及時做出反饋。教師不僅要觀察幼兒的行為，還要思考幼兒行為的成因，并為幼兒提供有力的支持。

（三）提高設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力

1.制定科學(xué)合理的活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是整個教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是開展教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，影響著教學(xué)活動預(yù)期獲得的某種效果。幼兒的發(fā)展、社會的要求、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對教師制定數(shù)學(xué)活動目標(biāo)也具有重要的指導(dǎo)作用。教師在制定活動目標(biāo)時應(yīng)該考慮所制定的目標(biāo)是否適合本班幼兒；設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)應(yīng)盡量涵蓋認(rèn)知、技能和情感態(tài)度三個維度，不過分偏重某一方面，也不忽視遺漏某一方面，達(dá)到平衡，可以適當(dāng)突出情感態(tài)度，這樣有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.注重幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和鋪墊

教師在設(shè)計(jì)活動方案時，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和鋪墊，所謂經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，即幼兒對將要進(jìn)行的活動需要提前掌握的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識技能和學(xué)習(xí)能力等。例如，“實(shí)物的三級分類”的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是“幼兒已經(jīng)進(jìn)行過實(shí)物的二級分類”；“零食店”的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是“幼兒已有5 的分合的經(jīng)驗(yàn)”；“到北京去”的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是“幼兒有使用一種測量工具進(jìn)行首尾相接測量的經(jīng)驗(yàn)”；等等，教師均需在活動方案中寫明該活動所需的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。這些所需具備的經(jīng)驗(yàn)，幼兒可能通過之前的集體教學(xué)活動獲得，也可能通過生活體驗(yàn)獲得，還可能通過教師在區(qū)域活動中的滲透獲得。教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)注重幼兒經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，通過多種方式幫助幼兒積累活動所需要的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，有利于活動的高效開展。

3.提供合適的操作材料

由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，以及幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中活動材料的使用顯得尤為重要。教師應(yīng)該提供數(shù)量足夠的豐富多樣具有體驗(yàn)性、生活性的活動材料，材料要能有效地為活動內(nèi)容服務(wù)，安全可操作。材料不應(yīng)過分新奇，那樣會分散幼兒注意力。活動材料應(yīng)有明確的目的性，指向具體的活動目標(biāo)，讓幼兒的行為有落腳點(diǎn)?；顒硬牧线€應(yīng)該有層次性，同一類材料可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和符號三種，這種逐漸抽象的活動材料符合幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從具體到抽象的過程，能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

4.科學(xué)有效設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)

活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊扣活動目標(biāo)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，具有邏輯性和可操作性。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的指向性，刪減無效環(huán)節(jié)，“設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的主要目的是什么”“幼兒應(yīng)該在此環(huán)節(jié)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果”，只有明確這些，教師在具體實(shí)施時才能做到思路清晰，有條不紊，形成較強(qiáng)的目標(biāo)意識，達(dá)到良好的活動效果?；顒迎h(huán)節(jié)的層次要清晰，逐層遞進(jìn)。

5.選擇適合的活動方法

教師要提高自己的問答能力，提問時要明確目的、表述清晰；提高問題質(zhì)量，給予幼兒同等的回答問題的機(jī)會。有的教師在活動中喜歡提問比較聰明、能力較強(qiáng)的幼兒，但這樣不利于教師全面了解全班幼兒真實(shí)的知識掌握情況和能力水平。有些幼兒積極舉手，卻從來沒有被提問過，這很容易使他們的積極性和自尊心受挫。有些教師也更偏向于提問積極舉手的幼兒，忽視了那些因內(nèi)向而不敢舉手的幼兒，有時候提問不舉手的幼兒只是為了提醒他們不要開小差，有一種懲罰意味在里面。有的教師的提問互動模式單一，即一般先請多個幼兒回答，再和所有幼兒一起總結(jié)出答案，再加上教師提問對象的偏向性，就導(dǎo)致不少幼兒“渾水摸魚”，根本沒有思考問題。有些教師經(jīng)常會不自覺地提問“對不對？”“好不好？”“是不是？”，這種低質(zhì)量問法，更像是口頭禪，對啟發(fā)幼兒思考毫無幫助，幼兒只需要機(jī)械應(yīng)答即可。這種低層次的問題雖能起到鋪墊的效果，但是不能頻繁出現(xiàn)。

6.關(guān)注領(lǐng)域間的整合和滲透

教師在數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中要注意領(lǐng)域之間的整合和滲透，不能把數(shù)學(xué)活動當(dāng)成孤立的存在，如在數(shù)學(xué)活動中要關(guān)注幼兒語言的完整表述；在數(shù)學(xué)活動中可以通過創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境、提供富有美感的材料等方式對幼兒進(jìn)行審美教育；在數(shù)學(xué)活動中要注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識等。同時，教師在其他活動中也可以滲透數(shù)學(xué)教育，如在科學(xué)探究中引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)工具解決問題；在美術(shù)活動中引導(dǎo)幼兒感受形狀、大小、輕重等數(shù)學(xué)概念和邏輯關(guān)系；在舞蹈活動中發(fā)展幼兒的空間能力；等等。

7.提高反思和評價能力

教師在活動后的反思能夠提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師進(jìn)行有效的教學(xué)。反思評價要注意時效性，在活動結(jié)束后進(jìn)行反思效果最好，因?yàn)閷?xì)節(jié)記憶比較清楚，感受也是最新鮮的。對活動的反思不能僅限于活動環(huán)節(jié)，要對整個活動方案和實(shí)施效果進(jìn)行反思，不能忽略活動延伸。教師評價不僅針對教學(xué)，還要關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r的評價，教學(xué)評價不能流于形式。

二、幼兒園

（一）加強(qiáng)資源支持

幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都離不開大量物質(zhì)資源的支持，包括操作材料、教具、多媒體、活動空間、園所及各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中數(shù)學(xué)元素的使用等。幼兒園應(yīng)為教師提供適宜的、豐富多樣的教學(xué)資源，可能有些設(shè)備和材料看起來高大上，但并不利于實(shí)際教學(xué)，那么不如結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)采買最適合最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)設(shè)備和材料。幼兒園提供給幼兒的操作材料一定要衛(wèi)生、安全和實(shí)用，最重要的是“量”要足。園所在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要注意數(shù)學(xué)元素的利用，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動中感知和探索數(shù)學(xué)。對班級數(shù)學(xué)區(qū)的布置尤為重要，不能因出于美觀的需要而脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，缺乏教育價值。幼兒園也要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)健康積極的心理環(huán)境，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）完善教研制度

幼兒園可以多組織教學(xué)觀摩活動，通過具體活動進(jìn)行有針對性的討論，執(zhí)教教師介紹自己對活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，反思活動的成功之處和不足，觀摩教師要根據(jù)自己的觀察，發(fā)表感想和建議，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。C園針對新教師的公開課活動開展得很好，集體交流時都能碰撞出火花，參與者都能獲得一定的提升。但是在交流時，園所管理者應(yīng)該盡量營造輕松的氛圍，打破教師為了完成任務(wù)而被迫分享的局面。園所應(yīng)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)評價體系，要有科學(xué)的理論支撐，讓教師參與設(shè)計(jì)，并在交流討論的過程中總結(jié)提煉出集體的智慧。

（三）加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的合作

幼兒園光靠園所資源進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，很多時候需要家長和社區(qū)的支持。幼兒園可以通過家長會、親子活動、社交平臺等和家長溝通交流，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，幫助家長提高教育能力，建立融洽的家園關(guān)系。幼兒園要充分利用社區(qū)資源，讓幼兒走進(jìn)社會和自然，在與熟悉的環(huán)境的互動中感知和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并利用其解決生活中的問題。

三、家長

家長應(yīng)當(dāng)正確看待數(shù)學(xué)教育，把培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，而不是計(jì)算、寫數(shù)等要達(dá)到某種程度，也不是掌握多少具體的數(shù)學(xué)知識。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，遵循幼兒的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，在幼兒興趣的基礎(chǔ)上給予適宜的引導(dǎo)和支持，切忌拔苗助長。很多家長為了不讓自家孩子“輸在起跑線”上，違背幼兒的興趣和認(rèn)知規(guī)律，給幼兒報很多興趣班，這往往會適得其反。有些幼兒因?yàn)榘l(fā)展水平未達(dá)到興趣班的要求，學(xué)不會，會漸漸喪失自信，甚至開始討厭數(shù)學(xué)，不利于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展；有些幼兒因?yàn)樘崆皩W(xué)了一年級的知識，上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致真正入學(xué)時喪失學(xué)習(xí)興趣。