本文的語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩，有尖銳的諷刺，有真摯的贊美，有深沉的敘述。閱讀本文，我們能感受到作者非凡的語(yǔ)言藝術(shù)功力。

[一、運(yùn)用反語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言戰(zhàn)斗力]

1.頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，再加上一個(gè)“極了”，強(qiáng)烈地諷刺了 “清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣之情。

[二、借助副詞，流露情感]

2.在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。

“居然”，副詞，表示出乎意料，于詼諧中表現(xiàn)了作者苦中作樂(lè)、不在乎生活環(huán)境的好壞，與上文“清國(guó)留學(xué)生”的貪圖享樂(lè)形成了鮮明的對(duì)比。

[三、巧用白描，特征鮮明]

3.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)……

運(yùn)用白描的手法，寥寥數(shù)語(yǔ)描摹了藤野先生的外貌、動(dòng)作、聲調(diào)，活畫(huà)出一位生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

[四、加重語(yǔ)氣，表達(dá)情感]

4.但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

“總”“時(shí)時(shí)”表明“我”一直懷念著藤野先生。“最”字分量極重，直抒胸臆，表達(dá)了“我”對(duì)藤野先生的感激、崇敬和懷念之情。

延伸閱讀

我們的康老師

孫仁芳

①那時(shí)正當(dāng)年少，我很堅(jiān)定地認(rèn)為，文人就該長(zhǎng)得像康老師那樣——首先要有胡須，儒雅幽默，風(fēng)度翩翩，不胖不瘦，說(shuō)起話來(lái)手臂伸直，食指不斷地按“一東二冬”的韻律上下晃動(dòng)，這樣才有師者諄諄教誨的魅力。康老師不僅能吟詩(shī)作賦，鑒賞古典音樂(lè)，會(huì)在月窗下吹笛，還寫(xiě)得一手好字，揮起筆來(lái)，筆走龍蛇，每每在墨香與書(shū)香中，高朋滿座，談笑風(fēng)生。他，當(dāng)然是焦點(diǎn)。

②初入泉州五中，正巧是康細(xì)民老師的首屆學(xué)生。第一眼所見(jiàn)，遠(yuǎn)處徐徐走來(lái)一男子，白襯衫黑色微喇叭褲，走路自帶書(shū)生氣。走近看，如此年輕竟留有八字胡，再一細(xì)看，眼睛不大卻有著魯迅般灼灼有神的光。果然，初中三年，康老師給我們輸入大量有關(guān)魯迅的信息，確切地說(shuō)，康老師是魯迅的忠實(shí)粉絲，轉(zhuǎn)而把我們?nèi)?8名同學(xué)也圈粉了。

③我們迷上了他的之乎者也，他的才學(xué)讓叛逆的我們所折服。他講課，我的眼睛會(huì)開(kāi)小差，但耳朵從來(lái)不會(huì)。他口才出眾，平日講話語(yǔ)調(diào)自帶聲律，上課更是幽默有趣，每每講到精彩處，在聲情并茂的朗讀里，他突然停頓，雙目炯炯，一手拿課本一手微微碰觸八字胡，仿若魯迅賜予了力量，開(kāi)始滔滔不絕，字字珠璣，把我們聽(tīng)得屏聲靜氣。我偶爾把初寫(xiě)的小文拿給他，傾聽(tīng)他的建議。他對(duì)我們的寫(xiě)作風(fēng)格分門別類，在課堂上總結(jié)寫(xiě)得較好的同學(xué)的作文特點(diǎn)，青澀的我也有幸在列，那對(duì)我真是鼓勵(lì)，從此，我對(duì)寫(xiě)作充滿熱愛(ài)。

④他引經(jīng)據(jù)典的精彩描述，我們猜想是來(lái)自他宿舍里那一長(zhǎng)排的書(shū)柜。我們?nèi)粽f(shuō)來(lái)借書(shū)，其實(shí)他是覺(jué)得很恐慌的，在驚慌失措愛(ài)恨交加的吝嗇里跟我們大談文人借書(shū)故事，譬如因?yàn)橛星败囍b，得在每本書(shū)的扉頁(yè)上一律題曰：“有借有還，再借不難；借而不還，再借必難。”康老師也曾在書(shū)被搜刮之前尋思出一個(gè)“護(hù)書(shū)法寶”——登記。然而，一書(shū)友當(dāng)場(chǎng)尋獲：“咦！你這里也有我的一本書(shū)哪！”他遂無(wú)奈解除了登記。

⑤離開(kāi)泉州后，我依然保持著記錄生活的習(xí)慣，這得益于康老師在我懵懂時(shí)期的有效啟蒙。文學(xué)即日常，這些年，我習(xí)慣撿拾身邊的點(diǎn)滴樂(lè)趣，也喜歡剖析生活里的酸甜苦辣。無(wú)論逆境順境，常想起康老師所說(shuō)的：謹(jǐn)記在困境中與陽(yáng)光問(wèn)好，并及時(shí)地幽上一默。

⑥三十多年后的今天，我再次翻開(kāi)康老師的詩(shī)集，再次讀到：“特別要有一座林中校園/小男孩和小女孩/露珠一樣透明著/我們要教他們讀懂/什么是愛(ài)什么是美/什么是善良/什么是背叛和險(xiǎn)惡/他們每個(gè)人都長(zhǎng)大了/要有自己的香格里拉?！?/p>

⑦我的感觸當(dāng)然和三十多年前不一樣了，我發(fā)短信這樣告訴他：謝謝康老師，我已有了自己的香格里拉。

考點(diǎn)必練

1.本文③④段回憶了康老師的哪幾件事？

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2.本文突出了康老師哪些個(gè)性？

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（參考答案見(jiàn)下期）

學(xué)法指導(dǎo)

如何鑒賞人物形象

請(qǐng)你思考

根據(jù)《藤野先生》中有關(guān)“我”和藤野先生交往的幾件事，你認(rèn)為藤野老師是個(gè)怎樣的老師？

考點(diǎn)輕松掌握

分析人物形象的常見(jiàn)題型有：1.文中的××是個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.文中××的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究他（她）是個(gè)怎樣的人。3.請(qǐng)概括××的形象特點(diǎn)。4.文中的××給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括作答。

技法攻略

人物形象的分析常從以下幾個(gè)方面入手：1.抓住人物描寫(xiě)；2.結(jié)合故事情節(jié)、事件。人物形象主要是通過(guò)與人物緊密相關(guān)的事件表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)具體的事件可以窺探人物的品質(zhì)；3.結(jié)合人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷；4.結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)；5.結(jié)合作者的評(píng)價(jià)。

我來(lái)回答

通過(guò)文中記敘的藤野先生幫助“我”修改講義、糾正解剖圖等事件，我認(rèn)為藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不拘小節(jié)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。