■邯鄲市邯山區(qū)第六中學 辛 莉
沒有誰能定義一個孩子的將來,每個孩子身上都有著太多的可能性,在靜靜地等著生命中一個契機的出現(xiàn),完成最華麗的蛻變。這個契機,也許是一句鼓勵的話語,一個肯定的眼神,一次不經(jīng)意的稱贊……
那天的語文課,臨時起意讓學生仿寫詩歌。因為剛剛學習了賀敬之的《回延安》,具有濃郁陜北風情的信天游,語言簡潔而又頗有韻味,讀來瑯瑯上口,娃兒們讀得不亦樂乎。我靈機一動,讓孩子們嘗試用這種詩歌形式進行仿寫創(chuàng)作,選擇自己喜歡和熟悉的內(nèi)容,抒發(fā)自己的真情實感即可。下午第二節(jié)課布置的任務,一節(jié)課的時間,絕大多數(shù)的孩子都在熱烈討論,認真創(chuàng)作,到下課的時候,已經(jīng)有學生興致勃勃地拿著自己的作品來給我看了。雖然文筆稚嫩,有的用詞尚欠妥帖,但是內(nèi)容很是豐富多彩:想家的、惦念手機的、贊美學校的、書寫夢想的、描述考試場景的……一派寫實抒情風,讀來也覺妙趣橫生。有部分孩子沒有能夠當堂完成,于是我延長了交作業(yè)的時間,給他們充裕的時間進行思考創(chuàng)作。
上晚自習時,已經(jīng)交了一小摞作業(yè)本。可能因為是自己創(chuàng)作的詩歌的緣故吧,孩子們連書寫都分外認真。我一本一本翻看著,不時地給他們一些小建議,孩子們也都在斟酌思考后反復修改,以求使自己的作品更加完美。這時,班里平日里并不起眼的杜字杰拿著他的作品過來給我看。因為是草稿,字寫得并不漂亮,內(nèi)容也不出彩,有些詞句還比較粗糙。我一句句看過去,不時地把自己的意見和他交流,一直看到最后一句“再回六中賞春風”,我不由得脫口而出:“這句寫得太好了,‘賞春風’非常有意境,老師都想不到這樣的句子,真好!”他略顯靦腆地低下了頭,我讓他拿回去把前面的內(nèi)容修改一下再給我看。不一會兒,他又拿著修改過的詩歌過來了,修改之后,比之前的有所進步,我再次表揚了他,又夸了一遍他的那句“再回六中賞春風”。晚自習放學后,我收拾好東西準備回家,走到教室前面,杜字杰拿著他的練習本攔住了我:“老師,您再幫我看看我這次寫的吧?!蔽医舆^他遞過來的練習本一看,字跡已經(jīng)比之前工整了許多,內(nèi)容也做了很大的修改,遣詞造句看得出很是用心,短短的一節(jié)課時間,他的詩歌內(nèi)容出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,并且他自己還提出修改意見:“老師,這里用‘稚嫩的孩子’好還是‘稚嫩的小鳥’好?”你瞧,他都開始自己進行推敲了!我第三次表揚了他,讓他把今晚修改的詩歌認認真真地抄寫在作業(yè)本上,明天給我看,孩子高高興興地走了。
回家路上,我的思緒久久難以平靜。說實話,這是一個很普通的孩子,普通到在班級里沒有什么存在感,平時不聲不響,老師給什么任務就去做什么,不提意見,不爭不搶,安靜而又靦腆。這樣的孩子,既不會給老師帶來什么困擾,又沒有什么光彩讓老師驚艷,從未給老師留下什么深刻的印象。在今天之前,我也時常拍拍他的小肩膀,輕聲給他鼓勵,卻不是因為覺得能在他身上出現(xiàn)什么奇跡,僅僅是一個老師對普通學生習慣性的動作和語言??墒墙裢?,從“賞春風”到“稚嫩的小鳥”,我看到了一個普通孩子身上蘊藏著的巨大潛能。也許今晚之后他依舊還是那個普普通通的孩子,但他在老師的表揚鼓勵下,通過自己的努力,完成了第一首自己創(chuàng)作的詩歌,今晚的收獲將會是他生命中一顆閃亮的星,在很長一段時間內(nèi)照亮他前行的路。我更希望今晚之后,他能一點點發(fā)現(xiàn)自己獨有的美好,在未來的日子里,越來越好,越來越優(yōu)秀,慢慢成長為那個最好的自己。
這是一個偶然的個例嗎?不,絕不是!我想,每個孩子都是沉睡的天使,讓我們在陪伴他們成長的日子里,用愛心、耐心,用春風般的暖意,悉心呵護,柔聲喚醒。