唐山市開平區(qū)育才小學(xué)共有學(xué)生1578 人，教師79 人。隨著“雙減”和課后服務(wù)政策的落地，育才小學(xué)也在不斷推進教育改革和實踐探索。在“學(xué)生人數(shù)多，教師數(shù)量少”“學(xué)生需求多，學(xué)習(xí)資源少”的情況下，如何保障課后服務(wù)的質(zhì)量，如何滿足不同學(xué)生的不同需求，使學(xué)生在課后服務(wù)的有限時間內(nèi)獲得良好發(fā)展，成為育才小學(xué)面臨的一項挑戰(zhàn)。

經(jīng)過探索和嘗試，結(jié)合學(xué)校實際情況，育才小學(xué)形成了“套餐+自助”式課后服務(wù)模式，設(shè)置了一系列課后特色課程，夯實了學(xué)校育人主陣地?！疤撞汀敝该嫦蛉w學(xué)生的基礎(chǔ)課程，“自助”指面向?qū)W生個性化需求的個別輔導(dǎo)和興趣小組。兩者結(jié)合，本著“套餐面向全體，自助滿足個性”的原則，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

課程內(nèi)容：始于需求，終于滿意

在課后服務(wù)時間，第一時段是輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)階段。育才小學(xué)按照“3+2+1”的比例分配時間，形成“套餐+自助”的服務(wù)模式，確保學(xué)生作業(yè)不出校，遇到疑問有輔導(dǎo)。作業(yè)輔導(dǎo)時間是1 小時，前面的30 分鐘，由學(xué)生自主完成作業(yè)，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)共性問題；中間的20 分鐘，教師針對共性問題進行集中答疑；剩余的10 分鐘用于個性化答疑，教師對有需求的學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)。

當(dāng)然，在具體實施過程中，時間的分配可能隨著實際需求有所調(diào)整，但是課后服務(wù)期間，學(xué)校要求教師對學(xué)生的作業(yè)做到必批、必輔、必改，做到學(xué)生作業(yè)不回家。同時，教師就自己在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以及完成結(jié)果與設(shè)計初衷之間的差距進行深刻反思，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”深度融合。

育才小學(xué)位于城區(qū)，家長對孩子的成長有著較高的期盼，對學(xué)校的服務(wù)也有著很高的要求。他們希望孩子在校期間不僅學(xué)好文化知識，還要在興趣愛好方面得到充分發(fā)展。然而，面對“學(xué)生多，教師少”“需求多，資源少”的現(xiàn)狀，學(xué)校首先需要解決的，就是師資短缺和資源匱乏問題。

為提高課后服務(wù)質(zhì)量，育才小學(xué)堅持公益導(dǎo)向，向全體家長和社會志愿者發(fā)布課程“邀請函”，增加課后服務(wù)內(nèi)容及課程類型，滿足學(xué)生多元化成長需求，適度緩解了師資短缺問題。通過這種方式，在家長和社會志愿者自主申報、學(xué)校課程中心審核的基礎(chǔ)上，學(xué)校遴選出豆子街舞、音速輪滑、涂來涂去、小主播、百優(yōu)樂器、智庫樂高、跆拳道、校園足球、古詩吟唱等十幾個特色活動項目。

校外志愿者的加入，不僅緩解了師資短缺問題，更豐富了課后服務(wù)活動內(nèi)容，實現(xiàn)了家、校、社協(xié)同育人。教師有了，資源有了，接下來就需要將資源通過整合轉(zhuǎn)化為課程。

育才小學(xué)有35 名科任教師，結(jié)合教師所教學(xué)科和興趣愛好，通過自愿申報，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)意畫、剪紙、合唱、陶泥、舞蹈、主題閱讀、編程、書法、國畫、朗誦等二十幾門課程。再加上社會公益課程，學(xué)校共有三十多門課程可供學(xué)生選擇。

按照“興趣為本，全面發(fā)展”的原則，學(xué)校將每個年級自愿申報參與課后服務(wù)的學(xué)生合并組班，結(jié)合不同年級學(xué)生的年齡特點，搭配適合他們的“套餐式”基礎(chǔ)課程，并列入課程表。例如，一、二年級開設(shè)了街舞、快樂涂鴉、樂高積木、創(chuàng)意陶泥、古詩吟唱等課程；三、四年級開設(shè)了編程、主題閱讀、搏擊、劇場表演、編制中國結(jié)等課程；五、六年級開設(shè)了書法、創(chuàng)意編程、朗誦、創(chuàng)意畫等課程。學(xué)生在不同的領(lǐng)域體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了更大的潛能。

為了滿足學(xué)生的個性化需求，發(fā)展學(xué)生多種特長，育才小學(xué)還組建了國畫、橫笛、吉他、合唱團、足球、輪滑等“自助式”興趣小組。各年級學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自愿申報。

每天的課后服務(wù)時間，校園里一派生機盎然的景象：國畫課上水墨飄香，一幅幅作品充滿靈動的色彩；綠茵場上，足球小將們揮汗如雨，激情四射；合唱團、樂器隊等音樂社團鼓樂齊鳴，也為校園增添了美的韻律。作業(yè)輔導(dǎo)和豐富的社團活動，讓學(xué)生盡享快樂校園。

服務(wù)管理：始于精細，終于質(zhì)量

課后服務(wù)是一項暖心工程。為進一步做好學(xué)生課后服務(wù)工作，學(xué)校通過“日簡報，月總結(jié)，期末展示”的方式，實現(xiàn)精細化管理，保障“套餐+自助”式課后服務(wù)有序開展，確保課程質(zhì)量。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)的每日簡報，不僅詳細記錄了每天的課程開設(shè)內(nèi)容、學(xué)生的上課狀態(tài)，同時也一一記錄了存在的問題，并協(xié)調(diào)相關(guān)人員及時進行整改。每月末，學(xué)校結(jié)合每日簡報反映的問題，對下一個月的課后服務(wù)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，使課后服務(wù)更加完善。

一頁頁每日簡報，一堂堂精心準(zhǔn)備的課程，一次次傾情的付出，無不浸透著課后服務(wù)工作人員的心血。育才小學(xué)開展的“套餐+自助”式課后服務(wù)，不僅解決了學(xué)校面臨的教師少、資源少的難題，也滿足了學(xué)生家長的基礎(chǔ)需求，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了平臺。

課后服務(wù)開展以來，學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)生有更多的時間去做自己喜歡做的事情，家長也避免了一日勞作后還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的辛苦。多種形式的特色活動的開展，孩子們是最大的受益者，家長們紛紛點贊。一位二年級學(xué)生的家長說：“感謝學(xué)校，咱們的課后服務(wù)開展得太好了。我兒子胖，不愛動，現(xiàn)在跟著學(xué)校的社團學(xué)街舞，半學(xué)期下來已經(jīng)跳得有模有樣。孩子的身體素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)起來更有興趣了。”家長們實實在在的語言，就是對學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量的最大肯定，也堅定了教師努力做有溫度、有深度、有廣度的課后服務(wù)的信心和決心。

以教育情懷點亮萬家燈火，育才小學(xué)教育人為此執(zhí)著追求，不懈探索。