劉春玲

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是新時代賦予高校思想政治教育的歷史使命。習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，要求高校思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“課程思政”機(jī)制。習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，深刻理解它的科學(xué)內(nèi)涵、把握它的價值取向、選擇它的實(shí)現(xiàn)路徑，找準(zhǔn)育人角度，建構(gòu)育人模式，提升育人效果，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的緊密融合，對豐富新時代高校思想政治教育理論，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育合力，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)新時代社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人意義深遠(yuǎn)。

一、深刻理解“思政課程”與“課程思政”的科學(xué)內(nèi)涵

“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵闡釋。第一，二者的課程側(cè)重點(diǎn)存在差異性。“思政課程”是高校進(jìn)行思想政治教育的主陣地，引領(lǐng)大學(xué)生系統(tǒng)地接受思政教育，培育理想信念，樹立正確的“三觀”，在思政教育中處于主導(dǎo)地位，“課程思政”是高校思想政治教育的應(yīng)然狀態(tài)，是要通過挖掘其他課程中的德育元素，將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程。第二，二者的目標(biāo)和任務(wù)趨于同向性。教書育人是所有課程的共同目的?！八颊n程”是顯性教育，“課程思政”是隱性教育，二者共同肩負(fù)著高校立德樹人的根本任務(wù)。第三，二者的要求和內(nèi)容存在契合性。

“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵演進(jìn)。“課程思政”與“思政課程”的核心內(nèi)涵都是育人。從育人的概念到“課程思政”理念的提出和演進(jìn)，體現(xiàn)了對高校育人本質(zhì)的深化和新時代高校思想政治教育工作的協(xié)同要求。育人即對受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動教育等多方面的教育、培養(yǎng)。育人的目的是使教育對象獲得全面發(fā)展，是知識傳授和思想價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，育人的本質(zhì)在于思想價值引領(lǐng)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，各類各門課程都要始終貫穿思想價值引領(lǐng)的主線。所謂教書育人，強(qiáng)調(diào)的就是教師在傳授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向，堅持正確的價值追求。新時代高?！八颊n程”與“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，2014年，上海高校率先提出“課程思政”改革，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?！苯逃奎h組2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》進(jìn)一步指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價激勵，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大育人體系?！边@對高校育人工作提出了更加全面的、整體性的要求。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！薄罢n程思政”是一種全新的育人理念和方法，旨在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，并將專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本質(zhì)上是在學(xué)科教育當(dāng)中融入思政教育元素，確保學(xué)科教育與思政教育的同向同行，實(shí)現(xiàn)受教育者從思想價值與行為價值的耦合，技能教育與人文教育的融合，顯性教育與隱性教育的結(jié)合，最終達(dá)成全方位育人，全過程育人的目標(biāo)。“思政課程”即高校思想政治理論課，是課程育人中系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的課程，是根據(jù)一定的社會要求對受教育者有目的、有計劃、有步驟地輸送思想意識、價值觀念和道德規(guī)范等信息的社會實(shí)踐活動，是課程德育的主渠道，是大學(xué)生思想政治教育的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)教育的本質(zhì)要求。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”

二、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的價值取向

實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，形成協(xié)同育人合力的理念價值?！八颊n程”不是孤島，高等教育也不是教師各自為政、學(xué)生自行其是，深挖專業(yè)課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)升華，優(yōu)勢互補(bǔ)，更好滿足新時代人才培養(yǎng)的需要，形成協(xié)同育人的合力是高校育人的必然。深入分析協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，深刻領(lǐng)會協(xié)同育人研究的重要性，進(jìn)而構(gòu)建全員全程全方位育人模式，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，形成協(xié)同育人合力，提升高校思想政治教育工作實(shí)效。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為工作出發(fā)點(diǎn)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，構(gòu)建課程思政與思政課程協(xié)同育人模式，形成以思想政治理論課為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個包括“三位一體”（高校、社會、學(xué)生）相結(jié)合的教育模式、加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”（學(xué)校各部門、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師）優(yōu)化教育的師資模式、打造“三個課堂”（理論課、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)）三者相結(jié)合的聯(lián)動模式，構(gòu)建全員全過程全方位的“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式，努力做到二者教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容科學(xué)、特點(diǎn)鮮明、實(shí)現(xiàn)育人育才相統(tǒng)一。

深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革，提升高校思想政治教育工作實(shí)效的實(shí)踐價值。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。”“課程思政”是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要探索。以馬克思主義人的全面發(fā)展理論和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為研究基礎(chǔ)，以二者的內(nèi)在邏輯和內(nèi)涵解析為切入點(diǎn)，以協(xié)同育人為抓手，結(jié)合相關(guān)案例深入挖掘各類課程的思政資源，使各類課程與思政課程同向同行。將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，為深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供學(xué)理和智力支持的時代價值。習(xí)近平總書記指出：“大學(xué)生正處于人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！倍八颊n程”的主要職責(zé)正是對大學(xué)生的價值觀實(shí)施培育和引導(dǎo)，使其符合時代特征，把“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”化為自覺行動?！罢n程思政”就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，思政課程的引領(lǐng)，使各類課程與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一并形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全方位育人的大格局?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人是新時代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)著育人責(zé)任，要守好一段渠，種好責(zé)任田，幫助學(xué)生入耳入眼、入腦入心，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人模式，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的路徑選擇

用中國化時代化的馬克思主義作為“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思想引領(lǐng)。思想政治教育工作從根本上說是做育人的工作，高校立身之本在于立德樹人?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人要把馬克思主義人的全面發(fā)展理念作為理論指導(dǎo)。高校要引導(dǎo)師生堅定馬克思主義信仰，把馬克思的“人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由發(fā)展的人”協(xié)同育人的理念來指導(dǎo)“全員育人、全程育人和全方位育人”的全過程，促進(jìn)學(xué)生五育并舉。要把習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治教育的重要論述作為思想引領(lǐng)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。樹立協(xié)同育人理念，使各類課程與思政課程同向同行。辦好中國特色社會主義大學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

打造全員全過程全方位合力“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人“一盤棋”。遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。強(qiáng)化各高校教育的主體責(zé)任，對課程思政建設(shè)把好關(guān)，把好度，統(tǒng)籌規(guī)劃；深化思想政治理論課改革，發(fā)揮主渠道作用；加強(qiáng)通識教育課程及各類課程建設(shè)，根植協(xié)同育人理念；加強(qiáng)價值引領(lǐng)與專業(yè)教育融合；鼓勵教師打破學(xué)科藩籬，立足學(xué)科優(yōu)勢深入挖掘?qū)I(yè)課的思政資源；完善大學(xué)生課外思政教育模式，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與第一、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)結(jié)合，打造基于思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)校各部門為要素的全員全過程全方位協(xié)同育人“一盤棋”。

創(chuàng)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)載體平臺。習(xí)近平總書指出：“‘大思政課我們要善用之，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！备咝５拿恳粋€環(huán)節(jié)都承載著一定的精神重塑和價值啟蒙功能，要創(chuàng)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)載體平臺，創(chuàng)新“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施方式方法。一是建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專題網(wǎng)站，二是組建以學(xué)生微信群、QQ 群、微信公眾號等為依托的公共平臺，三是加強(qiáng)引進(jìn)“慕課”教學(xué)模式等微課建設(shè)，四是開辟云計算下教育網(wǎng)絡(luò)新平臺，五是利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

優(yōu)化“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的高素質(zhì)師資隊(duì)伍?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在課堂。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。高校要尊重教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)不同專業(yè)、課程特點(diǎn)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，全面提升各類課程教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)，提高教師積極性和主動性，加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升各類課程教師的素養(yǎng)，加強(qiáng)各類課程師資力量交流協(xié)作，提高教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立協(xié)同育人教育理念，凝聚隊(duì)伍合力，使每門課都能在一定形式下，與思想政治理論課共同發(fā)揮作用，真正成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授相統(tǒng)一的自覺意識，提升社會責(zé)任感，承擔(dān)好教書育人責(zé)任。無論是“思政課程”教師，還是“課程思政”教師，都要全員參與，自覺按照習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，做“四個引路人”、做到“四個相統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生做到“四個正確認(rèn)識”；自覺按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”等要求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

用思政資源推動“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人創(chuàng)新發(fā)展?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是學(xué)校思政教育的主渠道，在立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，同時“課程思政”作為與之相輔相成的思想政治教育方式，在學(xué)生的價值引領(lǐng)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充作用。高校要用好思政資源，踐行協(xié)同育人理念，要從課程內(nèi)容入手，剖析其內(nèi)在價值導(dǎo)向。立足為黨育人、為國育才，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的引領(lǐng)作用，挖掘匯集各類課程思政資源，堅持時代特色、理論特色、實(shí)踐特色的交匯融通。引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。切實(shí)發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的引領(lǐng)性、全員性和實(shí)效性。推動課程思政建設(shè)落地落實(shí)，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同育人的新局面。

（此文為吉林省社科基金項(xiàng)目《新時代高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同育人模式研究 》和吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《紅色文化融入高校思想政治教育實(shí)施路徑研究》階段性成果）

（作者：長春工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授）

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