左 奕　

天津動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)科普教育研學(xué)營的實(shí)踐探索

左 奕

（天津動(dòng)物園，天津 300381）

動(dòng)物園在推進(jìn)新發(fā)展階段科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，配合落實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育，共建共享科普教育基地等方面發(fā)揮著非常重要的作用。文章就天津動(dòng)物園在科普教育研學(xué)營活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做了相關(guān)探討，重點(diǎn)闡述了開展科普教育研學(xué)營的背景依據(jù)，介紹了研學(xué)教育的開展情況和游客的參與情況，梳理了當(dāng)前動(dòng)物園研學(xué)教育的主要模式，分析了科普教育研學(xué)營存在的主要問題，并提出以下建議：給予政策支持和資金投入、設(shè)計(jì)開發(fā)特色研學(xué)課程、開辟科普研學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地和科普人才隊(duì)伍建設(shè)。

天津動(dòng)物園；科普教育；研學(xué)營；動(dòng)物保護(hù)；實(shí)踐探索

引言

《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》提出，科學(xué)技術(shù)普及是國家和社會(huì)普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作[1]。而《天津市中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動(dòng)計(jì)劃》也強(qiáng)調(diào)了課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑。因此，如何將科學(xué)普及與素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前科普教育基地需要不斷探索的重要問題。

動(dòng)物園作為科普教育基地，承擔(dān)著對(duì)公民進(jìn)行科學(xué)普及教育、傳播科學(xué)精神、培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)社會(huì)生態(tài)文明的社會(huì)責(zé)任[2]。同時(shí)，動(dòng)物園也是學(xué)校教育的補(bǔ)充，是面向?qū)W生開展科普宣傳教育的重要陣地，有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位[3]。天津動(dòng)物園作為現(xiàn)代城市動(dòng)物園，始終以公眾需求為導(dǎo)向，以提高動(dòng)物福利作為踐行動(dòng)物保護(hù)的重要途徑，以執(zhí)行“植入理念，誘發(fā)興趣，引導(dǎo)行為”的工作理念，作為提高公眾“關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物”思想意識(shí)的重要手段，自覺履行作為野生動(dòng)物移地保護(hù)基地和全國科普教育基地的重要使命，努力建立連接城市人群與野生世界的橋梁，呼吁公眾共同參與動(dòng)物保護(hù)事業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)。

動(dòng)物園科普教育研學(xué)營，是指以科普教育為目標(biāo)，通過研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的方式，在實(shí)踐中幫助研學(xué)者從中獲得科普知識(shí)和進(jìn)行素質(zhì)拓展，既是教育改革和科普創(chuàng)新結(jié)合的一種新型教育形式[4]，同時(shí)也是學(xué)校教育和校外教育的有效銜接。它是一項(xiàng)由園方組織、青少年兒童集體參加的、有體驗(yàn)步驟和學(xué)習(xí)目的的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得知識(shí)和技能。研學(xué)營在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生觀察思考的本領(lǐng)、獨(dú)立自主的能力和實(shí)踐探索的精神，在親近自然、了解動(dòng)物的過程中，獲得動(dòng)物保護(hù)知識(shí)、培養(yǎng)生態(tài)文明理念，在科學(xué)探索的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)分享，在寓教于樂中提高社會(huì)責(zé)任感。研學(xué)營不但促進(jìn)理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐的深度融合，而且提升學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力，對(duì)于培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣，激發(fā)青少年創(chuàng)新活力有重要意義[2]。

為進(jìn)一步推進(jìn)新發(fā)展階段科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，配合落實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育，共建共享科普教育基地，天津動(dòng)物園開發(fā)了動(dòng)物保護(hù)科普教育研學(xué)營活動(dòng)，為社會(huì)公眾提供更加專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化、個(gè)性化、常態(tài)化的科普服務(wù)，為中小學(xué)生提供更多豐富多彩、形式多樣的素質(zhì)拓展課外活動(dòng)，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培育學(xué)生健全人格，引導(dǎo)更多公眾愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)注生態(tài)，成為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。

1 動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)研學(xué)教育的主要模式

1.1 館內(nèi)常規(guī)參觀講解

天津動(dòng)物園為公眾提供動(dòng)物展示和動(dòng)物科普教育的各類動(dòng)物展館共26座，包括科普教育展館、獅虎館、熊貓館、中型猛獸館、貘館、細(xì)尾獴館、食蟻獸館、小動(dòng)物館、熊山、水禽湖、兩棲爬行動(dòng)物館、猩猩館、猿猴館、猴山、長(zhǎng)頸鹿館、犀牛館、河馬館、大象館、鳥語林、雉雞館、走禽館、鳴禽館、攀禽館、百鳥籠、萌寵樂園、草食動(dòng)物散養(yǎng)區(qū)，日常設(shè)定固定時(shí)間段為公眾提供科普講解服務(wù)。在開展動(dòng)物保護(hù)研學(xué)營期間，園方通過微信公眾號(hào)招募親子家庭或社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)校提前預(yù)約參觀行程的方式為公眾提供研學(xué)服務(wù)?；顒?dòng)當(dāng)天由專職科普講解員帶領(lǐng)參觀者按照研學(xué)路線進(jìn)行館內(nèi)參觀，參與人數(shù)一般控制在10組親子家庭或20個(gè)學(xué)生以內(nèi)，防止出現(xiàn)接待能力超載、接待現(xiàn)場(chǎng)混亂的情況。由于動(dòng)物園園區(qū)面積較大、參觀展區(qū)較多，一般選取1到5座具有動(dòng)物園特色且群眾喜愛度較高的展館進(jìn)行科普講解，且參觀時(shí)長(zhǎng)控制在1～2小時(shí)，既能保證參與者獲得了較為豐富的科普參觀體驗(yàn)，也能保證參觀者不至于因過于疲憊而失去興趣。這種研學(xué)模式是目前最常見也最普遍、操作性強(qiáng)、接受度高的一種形式，程序簡(jiǎn)便，便于溝通和實(shí)踐操作。

1.2 園內(nèi)主題研學(xué)活動(dòng)

動(dòng)物園開展的主題科普教育活動(dòng)主要包含節(jié)日文化系列活動(dòng)、“六一”兒童節(jié)專屬活動(dòng)、“保護(hù)本土動(dòng)物、建設(shè)生態(tài)中國”主題活動(dòng)、世界讀書日活動(dòng)、愛國衛(wèi)生月活動(dòng)、世界動(dòng)物日活動(dòng)、愛鳥周主題科普宣傳活動(dòng)、國際長(zhǎng)臂猿日活動(dòng)、猩猩關(guān)愛周活動(dòng)、全國科普日活動(dòng)等以我國傳統(tǒng)節(jié)日和動(dòng)物保護(hù)日相關(guān)的節(jié)假日為契機(jī)舉辦的活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)園內(nèi)野生動(dòng)物資源和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)際開展動(dòng)物攝影展、動(dòng)物征名活動(dòng)、動(dòng)物生日會(huì)及其他科普活動(dòng)。一般主題活動(dòng)由園方進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化、活動(dòng)物料的置辦采買和活動(dòng)的具體實(shí)施。在活動(dòng)開始前一周左右，園方一般通過官方微信公眾號(hào)發(fā)布研學(xué)活動(dòng)的招募信息，包含活動(dòng)主題、背景意義、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)的主要內(nèi)容、參與人數(shù)、報(bào)名方式、報(bào)名截止時(shí)間等內(nèi)容。如果是和園外社會(huì)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校進(jìn)行合作，也會(huì)提前將相關(guān)內(nèi)容信息以書面形式通知到位，同時(shí)獲取研學(xué)方的參與情況，可以與研學(xué)方溝通參與人數(shù)、參與時(shí)間，也可以根據(jù)研學(xué)方要求協(xié)商調(diào)整活動(dòng)方案，甚至可以根據(jù)實(shí)際情況為研學(xué)方量身打造專屬研學(xué)活動(dòng)方案。

1.3 動(dòng)物園課堂

動(dòng)物園課堂是一種由動(dòng)物園專職科普講解員為參與者授課的活動(dòng)形式，授課內(nèi)容主要為野生動(dòng)物相關(guān)科普知識(shí)、動(dòng)物飼養(yǎng)保健相關(guān)知識(shí)及動(dòng)物日常趣事等內(nèi)容，授課形式主要是通過演示文稿上的文字、圖片、視頻及音頻展示，同時(shí)配合工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。目前該模式?jīng)]有固定周期，時(shí)長(zhǎng)為0.5～1小時(shí)。授課對(duì)象主要定位于中小學(xué)校、學(xué)齡前兒童親子家庭，同時(shí)也包括所有關(guān)注動(dòng)物保護(hù)的社會(huì)公眾。通過主題講座和互動(dòng)體驗(yàn)普及動(dòng)物科普知識(shí)，加深社會(huì)公眾對(duì)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解，使參與者真正在研學(xué)中有所感悟，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

1.4 移動(dòng)課堂

移動(dòng)課堂是移動(dòng)動(dòng)物園的一種表現(xiàn)形式，園方攜帶科普展品、展板走進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、商場(chǎng)、部隊(duì)等，與學(xué)生和其他社會(huì)公眾進(jìn)行科普講解互動(dòng)。目前，天津動(dòng)物園已走進(jìn)一個(gè)社區(qū)（觀景里社區(qū)）、一座商場(chǎng)（魯能城）、六所小學(xué)（河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南開區(qū)勤敏小學(xué)、文昌宮民族小學(xué)、翔宇國際小學(xué)、華蘭薩頓國際學(xué)校、水上小學(xué)）、一家企業(yè)（福迪威西特傳感工業(yè)控制有限公司）、一個(gè)消防部門（天津消防特勤支隊(duì)天山路消防救援站），共建共享科普教育基地建設(shè)，先后舉辦了10余場(chǎng)不同的主題科普活動(dòng)，為超過3 000名公眾傳播動(dòng)物科普知識(shí)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的科普展示，培養(yǎng)公眾保護(hù)動(dòng)物、關(guān)注生態(tài)的理念和意識(shí)。這種移動(dòng)課堂形式對(duì)于學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)來說，是一種更為方便、高效的合作形式。

2 當(dāng)前動(dòng)物園研學(xué)教育存在的問題

2.1 開展科普教育研學(xué)營的可持續(xù)性缺乏保障

一方面動(dòng)物園與學(xué)校及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)相互之間合作目前存在很多障礙，需要逐級(jí)申報(bào)，程序繁復(fù)，動(dòng)物園與學(xué)校教育及社會(huì)公眾教育之間缺乏支持聯(lián)系、溝通的渠道。而且當(dāng)前的聯(lián)系是動(dòng)物園方面的單向聯(lián)系，許多合作是由個(gè)人關(guān)系牽線搭橋的形式推進(jìn)開展，這樣就造成可以合作開展的學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)有限，能夠達(dá)到的科普教育范圍也有限。動(dòng)物園缺乏與更多學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)話的機(jī)會(huì)，溝通交流不具備連續(xù)性，其推廣的后續(xù)持久性并不強(qiáng)。另一方面，當(dāng)前動(dòng)物園用于科普教育的專項(xiàng)資金有限，而且天津動(dòng)物園面向?qū)W校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作是公益性質(zhì)的，不收取任何費(fèi)用，但是動(dòng)物園方用于科普教育的投入支出較大，所以存在較大的財(cái)政缺口。

2.2 動(dòng)物園研學(xué)課程缺乏個(gè)性化

整體來看，動(dòng)物園研學(xué)活動(dòng)雖然已經(jīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在內(nèi)容設(shè)置、開展方式及課程設(shè)計(jì)等方面仍存在一定的不足。在內(nèi)容設(shè)置上主要以動(dòng)物園的野生動(dòng)物資源為依托，但是動(dòng)物園的自然資源并不僅僅在于野生動(dòng)物，還包括豐富的植物資源，然而植物資源一直被人們忽略，并未體現(xiàn)在科普教育研學(xué)課程中。在開展方式上，目前采用的方式方法有限，缺乏更深層次的創(chuàng)新，存在研學(xué)教育流于形式，模式化、程序化等問題。流程簡(jiǎn)易、方法單一，科普教育研學(xué)活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)與后期反饋不到位，整個(gè)活動(dòng)過程中沒有體現(xiàn)研、游、學(xué)融為一體的研學(xué)方法，難以達(dá)到研學(xué)教育最終的教學(xué)目的。在課程設(shè)計(jì)上，科普教育研學(xué)活動(dòng)的科普受眾為學(xué)齡前兒童、中小學(xué)生以及其他公眾，沒有細(xì)分研學(xué)對(duì)象的年齡，未做到以不同學(xué)生或公眾特征制定相應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容和線路規(guī)劃。不同年齡的研學(xué)對(duì)象，其認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力不同，但是當(dāng)前動(dòng)物園的科普教育研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，內(nèi)容深淺程度及任務(wù)完成難易程度區(qū)別不大，如果用這種差別不大的科普課程體系面對(duì)所有年齡段的研學(xué)對(duì)象，會(huì)出現(xiàn)年紀(jì)小的聽不懂、年紀(jì)大的提不起興趣的情況，就會(huì)失去科普教育研學(xué)本身的意義。

2.3 缺乏專業(yè)科普教育研學(xué)人員

動(dòng)物園的科普教育研學(xué)人員主要來自宣傳教育科。該科室主要由7名從事科普教育工作的專職人員組成，全部為擁有符合專業(yè)要求的本科以上學(xué)歷，半數(shù)為研究生學(xué)歷，專業(yè)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)。但是面對(duì)如此繁多復(fù)雜的科普工作，專職科普教育工作人員實(shí)在難以應(yīng)對(duì)，且專職科普教育人員不在動(dòng)物保育崗位上，缺乏動(dòng)物保育經(jīng)驗(yàn)，很難生動(dòng)地講出動(dòng)物在飼養(yǎng)過程中需要注意的科普知識(shí)及趣聞趣事。但是從事動(dòng)物保育的工作人員在工作時(shí)間分配、科普講解能力等方面又無法應(yīng)對(duì)科普教育研學(xué)工作。另外，社會(huì)招募的科普志愿者能力參差不齊，沒有相應(yīng)的專業(yè)背景及工作經(jīng)驗(yàn)，能夠從事的工作有限。

3 建議

3.1 政策支持和資金投入

一方面建議將把科普教育納入教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把動(dòng)物園科普教育添加至中小學(xué)生素質(zhì)拓展課外活動(dòng)計(jì)劃，把動(dòng)物園歸納為中小學(xué)課外科普教育基地，并在學(xué)校設(shè)置與動(dòng)物園科普教育對(duì)接融合的專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教育主管部門與動(dòng)物園的溝通合作。另一方面建議動(dòng)物園及其主管部門加大對(duì)科普教育工作的資金投入，保障動(dòng)物園科普教育研學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期有效開展，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況收取適當(dāng)合理的活動(dòng)費(fèi)用，費(fèi)用管理公開透明，以解決科普教育研學(xué)活動(dòng)投入資金緊缺的問題。

3.2 設(shè)計(jì)開發(fā)特色研學(xué)課程

在實(shí)際開展科普研學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要以培養(yǎng)社會(huì)公眾的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明思想為目標(biāo)，充分考慮動(dòng)物園自然資源特色，同時(shí)結(jié)合公眾需要，深層開發(fā)科普教育研學(xué)項(xiàng)目，為公眾提供更加多元化、個(gè)性化、專業(yè)化的科普服務(wù)。首先在內(nèi)容設(shè)置上，要找準(zhǔn)研學(xué)對(duì)象的知識(shí)盲區(qū)和興趣點(diǎn)，深入研究學(xué)齡前兒童和中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，根據(jù)動(dòng)物園擁有的資源與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合之處，精心制訂有針對(duì)性、廣泛、詳細(xì)的科普教育計(jì)劃。其次要?jiǎng)?chuàng)新科普教育形式。將自然科學(xué)、科技、文化等相結(jié)合，突破傳統(tǒng)科普教育的固定模式和參與者的固有認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)參與者的興趣，通過圍繞科普內(nèi)容與主題精心設(shè)計(jì)，設(shè)置更多參與度高、體驗(yàn)感強(qiáng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，打造“沉浸式”科普服務(wù)，從而確保達(dá)到良好的科普研學(xué)教育效果。最后在課程設(shè)計(jì)上，探索符合科普受眾特質(zhì)的講解內(nèi)容，針對(duì)不同年齡段的對(duì)象，應(yīng)結(jié)合其理解能力和領(lǐng)悟能力的區(qū)別，建立不同維度的優(yōu)質(zhì)科普研學(xué)課程體系。對(duì)于年齡稍長(zhǎng)的群眾，可以在科普教育過程中表達(dá)更多的專業(yè)詞匯，幫助其獲取更加專業(yè)的科普知識(shí)；而對(duì)于年齡偏小的學(xué)生或兒童，可以適當(dāng)增加科普教育的故事性和趣味性，用更加深入淺出的語言方便兒童理解。

3.3 開辟科普研學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

運(yùn)用好“數(shù)字＋動(dòng)物園”的新形式以及利用網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等新型信息技術(shù)來加強(qiáng)動(dòng)物園的信息化工程建設(shè)。充分利用微信公眾號(hào)、抖音、快手及小紅書等平臺(tái)進(jìn)行科普教育直播，讓更多公眾足不出戶，卻能身臨其境獲得科普知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及的有效傳播；同時(shí)還可以利用騰訊會(huì)議等軟件通過在線科普課堂的形式為受眾提供線上科普服務(wù)，打破科普傳播的空間壁壘；還可以通過新媒體平臺(tái)錄制播放科普短視頻、科普動(dòng)畫等，用不同類型的傳播手段制作科普內(nèi)容傳播科普知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用智能AI技術(shù)，與公眾進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)回復(fù)公眾提出的科普問題，獲取公眾的實(shí)際需求，同時(shí)對(duì)公眾的科普效果進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，反向完善科普教育方案，突出科普教育的實(shí)效。

3.4 加大科普人才隊(duì)伍建設(shè)力度

動(dòng)物園應(yīng)努力培養(yǎng)更多專業(yè)的科普講師，鼓勵(lì)開展內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科普講解專項(xiàng)培訓(xùn)，還可以與學(xué)校進(jìn)行合作，引進(jìn)專業(yè)的學(xué)校教師資源，定期在動(dòng)物園開展科普教育課堂，同時(shí)在學(xué)生中培養(yǎng)發(fā)展科普志愿者，以提高動(dòng)物園科普教育的接待能力和服務(wù)能力。此外，還需要對(duì)專職科普工作人員和科普志愿者加強(qiáng)培訓(xùn)，與科技館、自然博物館等其他科普教育基地定期開展合作交流，開展多種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，提升科普工作人員的科普水平和業(yè)務(wù)能力，全面提升科學(xué)普及人員的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

4 結(jié)束語

我國歷來重視科普工作。習(xí)近平總書記關(guān)于科學(xué)普及的重要講話精神以及黨中央、國務(wù)院關(guān)于科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重要部署，對(duì)動(dòng)物園新發(fā)展階段的科普教育工作指明了方向，也提出了更高的工作要求，是科普基地今后開展研學(xué)工作的重點(diǎn)。通過開展動(dòng)物保護(hù)科普教育研學(xué)活動(dòng)，提升科普教育業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)全域科普工作開展，是動(dòng)物園作為科普教育基地的努力方向。只有推動(dòng)科普教育研學(xué)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科普教育資源共享，才能切實(shí)擔(dān)負(fù)起科普傳播的社會(huì)職責(zé)，幫助全民提升科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，讓更多參與者和受眾強(qiáng)化動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明思想，為科學(xué)普及和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

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[4]陳建新. 注重體驗(yàn)統(tǒng)籌整合全員參與: 古鎮(zhèn)研學(xué)活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合)，2021(6): 3-5.

Practice and Exploration of Animal Protection Science Popularization Education and Research Camp at Tianjin Zoo

Zoos play a very important role in promoting high-quality development of science popularization and scientific literacy construction in the new development stage, cooperating with the implementation of school quality education, and jointly building and sharing science popularization education bases. The article explores the practical experience of Tianjin Zoo in conducting science popularization education research camps, focusing on the background and basis of conducting science popularization education research camps, introducing the development of research education and the participation of tourists, sorting out the main models of current zoo research education, analyzing the main problems of science popularization education research camps, and proposing the following suggestions: provide policy support and capital investment, design and develop characteristic research courses, open up network positions of science popularization research, and build science popularization talent team.

Tianjin Zoo; popular science education; research camp; animal protection; practical exploration

S863

A

1008-1151(2023)07-0189-03

2022-12-20

左奕（1990－），女，天津動(dòng)物園畜牧師，碩士，從事野生動(dòng)物保護(hù)教育、科普講解、科普活動(dòng)組織策劃總結(jié)、科普信息編輯、科普雜志編撰工作。