石君蘭

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430212）

高職院校學(xué)生干部在學(xué)生日常管理工作中扮演著重要角色，提升學(xué)生干部素養(yǎng)對(duì)于提升高職院校教學(xué)管理工作質(zhì)量具有積極作用，符合新時(shí)代高職院校發(fā)展的需要。因此，高職院校必須意識(shí)到學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極探索高職院校學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施，促進(jìn)學(xué)生干部素質(zhì)的整體提升。

1 高校學(xué)生干部素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通常來(lái)講，學(xué)生干部相比普通學(xué)生要更加優(yōu)秀，不僅需要具備良好的工作能力，還要具備一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生干部具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠在學(xué)業(yè)方面成為普通學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生干部掌握更多知識(shí)，提升學(xué)生干部的綜合能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生干部在學(xué)生中的影響力。

1.2 工作素養(yǎng)

學(xué)生干部是教師與學(xué)生之間的紐帶和溝通橋梁，是幫助教師落實(shí)各項(xiàng)工作安排，為學(xué)生提供服務(wù)的重要人員，因此要求學(xué)生干部具備高水平的工作素養(yǎng)。一是，學(xué)生干部要具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，其策劃、組織和實(shí)施都需要學(xué)生干部的參與，學(xué)生干部要充分發(fā)揮自身的工作能力，確?；顒?dòng)順利完成。二是，學(xué)生干部要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生干部在工作中要與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行溝通和交流，集合所有力量共同完成校園活動(dòng)和任務(wù)，因此學(xué)生干部必須具備團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人展開(kāi)合作，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，營(yíng)造良好的校園氛圍。三是，學(xué)生干部要具有一定的抗壓能力。學(xué)生干部不僅需要完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要兼顧自己的學(xué)習(xí)和生活，這會(huì)對(duì)學(xué)生干部造成一定的壓力，因此學(xué)生干部必須具有良好的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的困難[1]。

2 高職院校培養(yǎng)學(xué)生干部的重要性

2.1 能夠帶領(lǐng)其他學(xué)生提升素質(zhì)

學(xué)生干部是從學(xué)生群體當(dāng)中選拔出來(lái)的品學(xué)兼優(yōu)、綜合素養(yǎng)高的學(xué)生代表，不僅在學(xué)習(xí)方面能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到榜樣作用，在道德理念、品質(zhì)素養(yǎng)等方面也能夠發(fā)揮模范帶頭作用。高職院校學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、自控能力等方面相對(duì)較弱，且性格方面表現(xiàn)得更為多元化和個(gè)性化，教師很難通過(guò)教學(xué)管理工作轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的態(tài)度和行為。而經(jīng)由學(xué)生選出來(lái)的學(xué)生干部能夠通過(guò)自身的責(zé)任心、良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、積極樂(lè)觀的心態(tài)贏得同學(xué)們的認(rèn)可和好感，與同學(xué)們形成良好的人際關(guān)系，繼而發(fā)揮學(xué)生干部的影響力，帶動(dòng)其他學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在潛移默化中促進(jìn)高職院校學(xué)生素養(yǎng)的整體發(fā)展。

2.2 促進(jìn)高校順利開(kāi)展教學(xué)管理工作

高校教學(xué)與其他階段不同，高校不僅需要完成學(xué)生的教學(xué)工作，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，組織學(xué)生完成各項(xiàng)活動(dòng)。而學(xué)生干部作為學(xué)生與學(xué)校之間溝通的橋梁，是輔助學(xué)校教師開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要力量。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校教師可以將活動(dòng)內(nèi)容告知學(xué)生干部，由學(xué)生干部將這些指令傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生干部在學(xué)生當(dāng)中具有一定的影響力，由學(xué)生干部去推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，更有利于學(xué)校管理工作的順利完成。與此同時(shí)，學(xué)生干部也可以作為學(xué)生向?qū)W校提出意見(jiàn)和想法的有效途徑。很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作可能會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法，而他們的這些需求能夠通過(guò)學(xué)生干部很好地傳達(dá)給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校管理工作的進(jìn)步和提升。由此可見(jiàn)，學(xué)生干部是學(xué)校管理工作中不可或缺的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作順利開(kāi)展和質(zhì)量提升的推動(dòng)力量[2]。

3 新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 學(xué)生組織的設(shè)置與管理問(wèn)題

從學(xué)生組織的設(shè)置層面來(lái)看，由于高職院校所涉及的活動(dòng)和管理內(nèi)容較多，學(xué)生工作呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，為了滿足不同學(xué)校教育管理工作的需要，高職院校設(shè)置了很多學(xué)生組織，例如，校級(jí)機(jī)構(gòu)、學(xué)院機(jī)構(gòu)、校級(jí)社團(tuán)及學(xué)院社團(tuán)等。這些學(xué)生組織都需要由學(xué)生干部來(lái)?yè)?dān)任其中的管理崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生干部數(shù)量增加，泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。而這種泛化現(xiàn)象帶來(lái)了學(xué)生干部核心素養(yǎng)水平參差不齊，能力水平不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，影響了學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和影響力。

從學(xué)生組織的管理層面來(lái)看，高職院校對(duì)于學(xué)生干部的管理工作不到位，主要體現(xiàn)在沒(méi)有落實(shí)考核和監(jiān)督管理制度。學(xué)生干部的主要職責(zé)是為學(xué)生提供服務(wù)，因此對(duì)于學(xué)生干部的工作能力、綜合素養(yǎng)等各方面具有極高的要求。而學(xué)生干部在工作當(dāng)中具有一定的權(quán)利，如果沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生干部的管理和監(jiān)督工作，極有可能導(dǎo)致部分學(xué)生干部出現(xiàn)工作態(tài)度懈怠、功利心較強(qiáng)等問(wèn)題，無(wú)法真正服務(wù)于學(xué)生?，F(xiàn)階段，高職院校所制訂的學(xué)生干部考核機(jī)制大部分都流于形式，難以真正對(duì)學(xué)生干部的工作起到激勵(lì)和督促作用。

3.2 學(xué)生干部的培養(yǎng)模式問(wèn)題

一是高職院校并沒(méi)有形成學(xué)生干部的培養(yǎng)理念，沒(méi)有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。高校學(xué)生干部的培養(yǎng)具有隨意性，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生干部的崗位職責(zé)和學(xué)生干部的個(gè)人特征制訂長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃。大部分培訓(xùn)工作主要以講座和培訓(xùn)會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，只重視理論的教育工作，而忽略了對(duì)學(xué)生干部實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是高職院校培養(yǎng)模式存在漏洞。很多高職院校的教師并不會(huì)親自培養(yǎng)學(xué)生干部，而是采取老帶新的方式，對(duì)新的學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，原有的學(xué)生干部會(huì)將自己的工作理念傳遞給新的學(xué)生干部，如果高職院校教師不對(duì)這些培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的工作理念和工作態(tài)度傳遞給新的學(xué)生干部，導(dǎo)致學(xué)生干部工作問(wèn)題始終存在，不利于工作質(zhì)量的提升和發(fā)展。

3.3 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成問(wèn)題

高職院校學(xué)生干部想要順利開(kāi)展各項(xiàng)工作，就必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，因此，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成也是高職院校教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但從學(xué)生干部的實(shí)際工作中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生干部存在領(lǐng)導(dǎo)力不足的情況，無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)校教師交付的工作。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是部分學(xué)生干部自身缺乏領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，容易被工作中的問(wèn)題和困難影響自身的自信心和主動(dòng)性，在學(xué)生群體當(dāng)中缺乏信任感和影響力，影響學(xué)生工作的順利開(kāi)展；二是高職院校對(duì)學(xué)生干部缺少全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的培訓(xùn)課程，其培訓(xùn)重點(diǎn)主要集中于人際交往、溝通禮儀、應(yīng)用寫(xiě)作等方面，不利于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力的提升；三是部分學(xué)生干部受外在環(huán)境風(fēng)氣的影響，逐漸出現(xiàn)功利思想，對(duì)待學(xué)生工作態(tài)度散漫，責(zé)任心不強(qiáng)，影響自身的長(zhǎng)期發(fā)展。

4 高職院校學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)策略

4.1 樹(shù)立學(xué)生干部素養(yǎng)培育的科學(xué)理念

科學(xué)的培育理念是促進(jìn)學(xué)生干部素養(yǎng)提升的重要前提和基礎(chǔ)，只有從思想源頭上意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生干部素養(yǎng)的重要性，才能夠指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)際的培養(yǎng)工作。因此，高職院校教師必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，明確高職院校學(xué)生干部素養(yǎng)培育存在的現(xiàn)實(shí)困境，樹(shù)立正確的培育理念。一方面，高職院校教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校學(xué)生干部素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況和教學(xué)管理需要制訂科學(xué)有效的培養(yǎng)策略，將學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入日常重點(diǎn)工作。另一方面，高職教師要意識(shí)到自身對(duì)提升學(xué)生干部素養(yǎng)的重要作用，參與到學(xué)生干部素養(yǎng)培育活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生干部的培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)和幫助，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出有效的解決辦法。

4.2 完善學(xué)生干部素養(yǎng)培育的管理機(jī)制

高職院校想要提升學(xué)生干部素養(yǎng)，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，完善學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)工作的管理機(jī)制。通過(guò)制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的監(jiān)督和考核，從多個(gè)方面提升學(xué)生干部的整體實(shí)力。

4.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生干部素養(yǎng)培育的多元力量

學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)方式和渠道的單一化是高職院校普遍存在的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間采取講座式培育模式容易讓學(xué)生干部對(duì)培訓(xùn)工作產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提升學(xué)生干部素養(yǎng)培訓(xùn)工作質(zhì)量。因此，高職院校要積極創(chuàng)新學(xué)生干部素養(yǎng)培育方法，調(diào)動(dòng)多元力量落實(shí)學(xué)生干部素養(yǎng)的培育工作。

一方面，高職院?？梢越柚筝吇ブ男问介_(kāi)展學(xué)生干部素養(yǎng)培育工作。即邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)和學(xué)生工作方面表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行交流，通過(guò)分享自身的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧為其他學(xué)生干部提供參考和幫助，將優(yōu)秀的學(xué)生干部工作理念和管理方法傳遞給經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的學(xué)生。另一方面，高職院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)成立學(xué)生干部互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生干部能夠借助平臺(tái)進(jìn)行交流和溝通，對(duì)于彼此工作中的問(wèn)題及時(shí)給予幫助和解答，發(fā)現(xiàn)自身和其他學(xué)生干部的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生干部素養(yǎng)的整體提升。

4.4 幫助學(xué)生干部明確崗位職責(zé)

學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)，明確自身所承擔(dān)的責(zé)任。但從學(xué)生干部的實(shí)際工作情況來(lái)看，很多學(xué)生干部對(duì)于崗位職責(zé)并不明確，認(rèn)為只要完成教師安排的任務(wù)就是做好了學(xué)生干部工作。而真正優(yōu)秀的學(xué)生干部不僅是簡(jiǎn)單完成指令的傳達(dá)，還需要在工作中影響其他學(xué)生，發(fā)揮自己的重要價(jià)值。因此，高職院校教師要幫助學(xué)生干部明確具體的崗位職責(zé)，針對(duì)不同崗位制訂詳細(xì)的規(guī)章制度和責(zé)任義務(wù)，并組織學(xué)生干部對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生干部意識(shí)到學(xué)生干部工作的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生干部素養(yǎng)[3]。

4.5 提醒學(xué)生干部端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生干部本質(zhì)上仍然是學(xué)生，學(xué)習(xí)依舊是其本職，作為學(xué)生干部更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。但通過(guò)實(shí)際調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生干部會(huì)將學(xué)生工作作為重點(diǎn)，忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至認(rèn)為作為學(xué)生干部不需要取得優(yōu)秀的成績(jī)，出現(xiàn)重視工作，輕視學(xué)習(xí)的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，高職院校教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于學(xué)生干部的重要性，提醒學(xué)生干部端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，高職院校教師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生干部的指標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不過(guò)關(guān)的學(xué)生干部進(jìn)行一定的批評(píng)和處罰，從而提高學(xué)生干部的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，高職院校教師要定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生干部正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，合理分配、科學(xué)利用時(shí)間，避免因工作影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.6 鼓勵(lì)學(xué)生干部積極參與活動(dòng)

提升學(xué)生干部素養(yǎng)最有效的方式是通過(guò)實(shí)踐逐步提升學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力和協(xié)作能力，因此高職院校要敢于將工作權(quán)力下放到學(xué)生干部手中，給予學(xué)生干部一定的決策權(quán)力，鼓勵(lì)學(xué)生干部積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)完整策劃、參與、執(zhí)行整個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身的工作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生干部是高職院校中連通教師和學(xué)生的重要紐帶，對(duì)于提升高職院校教學(xué)管理工作水平，帶動(dòng)其他學(xué)生素質(zhì)提升具有重要作用。針對(duì)學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)中遇到的現(xiàn)實(shí)困境，高職院校要正確看待學(xué)生干部素養(yǎng)培育模式單一、學(xué)生組織設(shè)置存在問(wèn)題等弊端，并加快轉(zhuǎn)變培育思想，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生干部素養(yǎng)培育理念，建立健全學(xué)生干部素養(yǎng)培育各項(xiàng)機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)生干部素養(yǎng)培養(yǎng)方式和途徑，調(diào)動(dòng)多元化力量。除此之外，高職院校教師還要幫助學(xué)生干部明確崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)，并提醒學(xué)生干部端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)、工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生干部。