劉 航，張新啟，陳文怡

（貴州財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

在當前國際環(huán)境不確定性加劇、經(jīng)濟下行壓力激增的嚴峻形勢下，瞄準未來科技前沿、重點“卡脖子”領(lǐng)域，培育新時代高水平的創(chuàng)新型研究人才迫在眉睫，這就需要研究生教育面向中國式現(xiàn)代化戰(zhàn)略需求，著力提升國際化水平和國際影響力。

研究生教育國際化是指在研究生教學(xué)和培養(yǎng)的全過程中融入國際化理念和要素，這是提升我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量和人才國際競爭力的重要舉措[1]。在這一過程中，國際化理念始終貫穿于研究生教育目標、教育主體及教育內(nèi)容等方面，在研究生教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間起到了媒介作用，促進了教育國際化供給端與需求端間物質(zhì)和信息的交換：其一，作為研究生教育國際化的基礎(chǔ)，教育目標國際化是研究生教育國際化體系中最核心的要素[2]，它的主要內(nèi)容包括致力于為研究生提供符合國際教育規(guī)范、前沿的教育資源、國際化的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍及與之配套的制度，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當前國際競爭環(huán)境、促進國際交流合作的創(chuàng)新型人才。其二，研究生教育國際化的主體來源分為兩種，一是從海外引入外籍教師和學(xué)生，二是本土師生的國際化培養(yǎng)。教育主體的國際化是提升研究生教育國際化水平的前提，沒有通曉國際學(xué)術(shù)規(guī)范、具備國際視野的優(yōu)秀師資，就很難實現(xiàn)培育國際化人才的目標；同樣，若是沒有國際化教育經(jīng)歷，研究生也無法真正成長為具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。其三，課程設(shè)置是研究生教育的風(fēng)向標，對接國際人才培養(yǎng)的新模式和新標準，借鑒國際一流綜合性大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，促進課程設(shè)置的目標、內(nèi)容、框架與本國國情和學(xué)生學(xué)情相契合，以此建設(shè)高水平的研究生教育國際標準課程體系。

充分發(fā)揮研究生國際化教育在人才和科技工作中的基礎(chǔ)性作用，是西部地方高校踐行研究生教育國際化的愿景。然而，當前西部地方高校在推動研究生教育國際化進程中仍然存在諸多困境，具體表現(xiàn)為資源相對貧乏、模式較單一、培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。如何克服資源約束，從困境中突圍，并提升研究生教育國際化水平成為西部地方高校面臨的重要現(xiàn)實問題。

1 西部地方高校研究生教育國際化發(fā)展的困境

相比東中部地區(qū)，西部地方高校囿于地區(qū)經(jīng)濟、教育經(jīng)費等約束，教育資源相對貧乏，研究生教育國際化起步也較晚。正確認識西部地方高校研究生教育所處的環(huán)境特征，對于克服當前面臨的難題，找到一條適合西部地方高校研究生教育國際化發(fā)展的道路尤為重要。

1.1 研究生教育國際化資源相對貧乏

由于歷史發(fā)展的原因，不同地區(qū)、不同高校、不同學(xué)科間的教育資源配置長期處于不均衡狀態(tài)，而區(qū)位優(yōu)勢、政策導(dǎo)向等因素則進一步拉大了學(xué)校間的差距。相較于東南沿海和京津地區(qū)的高校，西部地方高校無論在教育資源配置還是高等教育發(fā)展方面均處于劣勢地位[3]，研究生教育國際化的范圍、深度及層次也有明顯差距。教學(xué)、科研、人才引進等各方面政策及資金支持的相對短缺，使得很多高校巧婦難為無米之炊，雖心向往之而力有未逮。近年來，隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，西部地方高校在國際化人才引進方面雖有改善，但資源相對匱乏仍是西部地方高校面臨的最大問題。

1.2 研究生教育國際化的培養(yǎng)模式單一

西部地方高校研究生教育國際化的形式相對簡單，大致分為“走出去”和“引進來”兩種模式。公派研究生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)、學(xué)分互認和短期學(xué)術(shù)研究等形式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中，碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)期為3―12 個月，博士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)期為6―24 個月。這種模式在一定程度上為拓展研究生的國際視野提供了重要契機，但由于國內(nèi)外研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)脫節(jié)、過程管控不到位等問題，導(dǎo)致單一的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)多變的外部環(huán)境。此外，近年來西部地方高校通過學(xué)術(shù)講座、會議等形式聘請國際知名專家、學(xué)者講學(xué)，這對研究生教育國際化水平的提升起到了積極作用。然而，參加國際學(xué)術(shù)會議、聘請專家講學(xué)等由于合作資源、經(jīng)費的局限而浮于表面，在教學(xué)、科研領(lǐng)域的合作略顯不足。

1.3 研究生教育國際化的主體性不強

近年來，隨著西部地方高校對教師出國進修支持力度的不斷加大，國際化指標在教師招聘、晉升、考核等方面所占的比重也日益增加。在這樣的雙重刺激下，師資國際化水平得到了一定的正向激勵。但另一方面，西部地方高校在提升研究生教育主體國際化水平方面仍然存在一些困境。首先，受制于相對有限的資源配置，西部地方高校與海外院校聯(lián)合人才培養(yǎng)的銜接不夠順暢。例如，在國外培養(yǎng)階段，由于國外導(dǎo)師與研究生在較短時間的合作期間難以產(chǎn)生令人滿意的合作成果，導(dǎo)致國外導(dǎo)師對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重視程度不夠，進而影響了研究生教育國際化的實際效果。其次，研究生教育主體的內(nèi)引力度相對不足。歐美學(xué)者尤其是歐美知名學(xué)者到西部地方高校開展交流合作的頻率較低，西部地方高校的外籍留學(xué)生規(guī)模普遍較小，且主要以亞、非、南美等國家和地區(qū)生源為主，針對其余國家和地區(qū)的教育主體引進力度不足。

1.4 研究生教育國際化的內(nèi)容深度不足

第一，研究生課程內(nèi)容的設(shè)置存在重基礎(chǔ)理論、國際化綜合性課程占比較輕、對學(xué)科前沿關(guān)注不足的情況，這使得研究生的國際化學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是使用英語學(xué)習(xí)中文語料已有的知識，并未達到開闊國際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識的目的。第二，研究生國際化教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，運用案例研討、情景模擬等教學(xué)模式提升學(xué)生主動性和參與意識的課程較少。第三，在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較少關(guān)注學(xué)科前沿，授課教師也較少引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點問題與課程內(nèi)容的銜接。

2 西部地方高校研究生教育國際化的對策建議

研究生教育國際化是評價高校建設(shè)水平和育人質(zhì)量的重要指標，必然成為推動一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要抓手。結(jié)合西部地方高校的現(xiàn)實特點，提升其研究生教育國際化水平可以嘗試從教育模式、資源供給、信息與資源平臺、課程體系和服務(wù)體系等方面切入。

2.1 創(chuàng)新西部地方高校研究生教育國際化模式

作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，研究生教育國際化不僅涉及理念、目標、主體、內(nèi)容等各類要素，還包括項目規(guī)劃、執(zhí)行、反饋、控制等多個環(huán)節(jié)，它們共同影響著研究生教育國際化的系統(tǒng)功能。由此，管理者應(yīng)該從建設(shè)“雙一流”高校的全局視角樹立高質(zhì)量的研究生教育國際化發(fā)展理念，實現(xiàn)教育目標、教育主體和教育內(nèi)容的全維度提升，而非簡單的“引進來”“送出去”，或是某個研究生教育環(huán)節(jié)的國際化。具體而言，西部地方高校應(yīng)該加強研究生教育國際化的頂層設(shè)計，不僅重視單個環(huán)節(jié)的執(zhí)行、反饋與控制，還要做好各要素、環(huán)節(jié)間的銜接與協(xié)同，實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標背景下西部地方高校研究生教育國際化全維度的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 加強西部地方高校研究生教育國際化資源供給

我國研究生教育國際化水平在一定程度上受到政府政策主導(dǎo)，由于各教育主體存在制度供給與現(xiàn)實需求間無法完全匹配的問題，使得地區(qū)間教育資源供給長期處于不充分、不均衡的狀態(tài)。在此情況下，西部應(yīng)當切實加強研究生教育國際化資源供給，盡快建立完善教育資源供—需匹配機制，打破供給端與需求端間多層級、多鏈條的管理模式，使得各級政府部門和國內(nèi)外合作高?？梢愿唧w深入地了解西部地方高校國際化教育主體對教育國際化的現(xiàn)實需求，并強化需求主體對供給端資源配置方式和手段的充分掌握。在這一過程中，尤其需要注重研究生教育國際化的供需傳導(dǎo)與匹配，實現(xiàn)供需協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 建立西部地方高校研究生教育國際化信息資源共享平臺

研究生教育國際化是提升教育主體國際視野、學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，聯(lián)合培養(yǎng)階段銜接不暢的問題實質(zhì)上源于國內(nèi)外高校間資源與信息共享的障礙。因此，可以通過建立健全國際與本土教育的多維合作共享機制，從國內(nèi)外高校、各層次教育主體的實際需求出發(fā)，構(gòu)建國際資源與信息共享平臺，促進國內(nèi)與國外高校、國內(nèi)外高校與教師、教師與研究生等不同需求層面的資源整合和信息共享，推動國際化合作持續(xù)穩(wěn)定開展，使得廣大師生能夠在國際知名專家學(xué)者講座、國際化課程互通、國際化資源等方面廣泛受益。

2.4 重塑西部地方高校研究生教育國際化課程體系

第一，通過“引進來”的策略，廣泛吸納和引進國際大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、研究人員、高水平專家和課程顧問，提升西部地方高校研究生國際化質(zhì)量。通過語言培養(yǎng)夯實研究生教育國際化的基礎(chǔ)，為低年級研究生開設(shè)外語口語課程、開辦口語沙龍、舉辦外語講座，提高研究生外語溝通和學(xué)術(shù)匯報的能力，為研究生教育國際化提供語言基礎(chǔ)。同時，西部地方高校還應(yīng)注重提高學(xué)科專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的雙語授課比例，強化學(xué)生對本學(xué)科研究前沿理論的捕捉和理解能力。第二，西部各高校應(yīng)重視創(chuàng)新教育國際化的課程形式，不局限于出境參加聯(lián)合培養(yǎng)，還可以探索線上線下、國際國內(nèi)、校內(nèi)校外多模式并聯(lián)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與研究生培養(yǎng)有機結(jié)合，鼓勵研究生走出校園、參與國際性競爭，提高自身的國際競爭力。

2.5 完善西部地方高校研究生教育國際化服務(wù)體系

完善西部地方高校研究生教育國際化服務(wù)體系建設(shè)，必須發(fā)揮好相關(guān)職能部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與歸口管理作用。一是對聯(lián)合培養(yǎng)項目提質(zhì)培優(yōu)，為研究生提供多層次、多領(lǐng)域、跨學(xué)科的遴選項目，鼓勵研究生選擇與自身學(xué)習(xí)能力、研究興趣相契合的項目進行深入研究；二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和授課模式，通過國際線上與國內(nèi)線下有機結(jié)合，以及國際聯(lián)合培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合的形式，促進研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展；三是增強媒體社交與國際交流合作的融合度，借助短視頻、推文、線上海報、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等社交平臺和媒體運營團隊，發(fā)布推送海外院校招生簡章、留學(xué)政策、學(xué)校簡介、專業(yè)科普等信息，提升聯(lián)合培養(yǎng)項目的熱度和曝光度；四是通過多種方式全面了解聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生境外學(xué)習(xí)和生活的實際情況，及時解決存在的困難和問題，強化海外留學(xué)研究生的基本服務(wù)保障。

3 結(jié)語

西部地方高校研究生教育國際化發(fā)展經(jīng)過十多年的實踐，取得了一定成績。但隨著國際化程度的不斷加深，當前研究生教育又站在了新的歷史起點上，新一輪科技革命的迅速發(fā)展帶來了知識的快速更新，無疑給研究生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。研究生教育國際化作為推動研究生高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，其發(fā)展方式必然需要從重規(guī)模向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此，從西部地方高校研究生國際化教育的實際情況出發(fā)提升教育國際化質(zhì)量，可以從創(chuàng)新國際化教育模式、切實加強資源供給、創(chuàng)建信息資源共享平臺、塑造國際化課程體系和完善服務(wù)體系等五個方面切入，由此更好地滿足西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高層次國際化人才培養(yǎng)的需求。