陳花艷

西北大學現(xiàn)代學院，陜西 西安 710100

為推動將法治教育納入國民教育體系，2016年6 月，由教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》），確立了以憲法為核心，以構(gòu)建系統(tǒng)完整的法治教育體系為途徑，根據(jù)不同教育階段設(shè)置階段目標，不斷提高法治教育系統(tǒng)化、科學化水平?！洞缶V》明確提出，高等教育階段大學生應(yīng)“牢固樹立法治觀念，認識全面依法治國的重大意義，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念”。［1］2022 年，黨的二十大報告指出堅持全面依法治國，推進法治中國建設(shè)，“弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導(dǎo)全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者?！比瞬攀堑谝毁Y源。在全面依法治國、建設(shè)法治中國的進程中，離不開高校大學生這一重要群體，因此，增強大學生對馬克思主義法治理論的學習和應(yīng)用，培養(yǎng)法治素養(yǎng)、法治思維，強化法治意識，德法兼修，高校法治教育任重而道遠。

一、新時代高校法治教育存在的問題聚焦

“將法治教育納入國民教育體系，全社會法治觀念明顯增強?！保?］黨的十八大以來，黨中央就全面依法治國提出了新理念新思想新戰(zhàn)略，作出了一系列重大舉措，在推進全面依法治國的背景下，高校法治教育建設(shè)取得顯著成效。當前，我國已邁向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，這一宏偉目標對高校法治教育工作也提出了更高的要求，為適應(yīng)當前發(fā)展要求，高校法治教育建設(shè)面臨著新問題，需給予足夠重視并亟待解決。

（一）高校法治教育課程體系有待完善

現(xiàn)階段，我國高校法治教育主要以滿足基本課程教學需要為主，法治教育學科尚未實現(xiàn)獨立。我國高校非法學專業(yè)同學的法治教育主要通過開設(shè)《思想道德與法治》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等課程來實現(xiàn)，重在學習思想道德和法律知識，深刻理解社會主義法律的本質(zhì)特征和運行機制，深入了解黨的十九大以來我國法治建設(shè)取得的新成果。但是總體而言，法治教育方面的內(nèi)容占比相對較少。有學者表示大學生普遍具有較強的權(quán)利意識和守法意識，但維權(quán)意識和能力相對較弱。［3］這一問題也反映出我國部分高校法治教育課程體系設(shè)置的片面性，法治教育課程較少，法治教學內(nèi)容不足以滿足新時代對法治教育的總體要求，不利于法治教育在國民教育體系中作用的實現(xiàn)。

（二）高校法治教育教學方式缺乏創(chuàng)新

新時代高校法治教育在人才培養(yǎng)、科學研究、提升法治素養(yǎng)、推進法治社會建設(shè)等諸多方面起著舉足輕重的作用。當前，我國高校法治教育建設(shè)的任務(wù)不僅著眼于加強對大學生法律知識和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)致力于大學生法治思維的養(yǎng)成，使其能夠以法治價值和法治精神為導(dǎo)向，運用法律知識、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問題。在高校法治教育課堂教學過程中普遍由任課教師講授、課堂提問互動、觀看視頻資料等方式來實現(xiàn)教學目標。這種傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足大學生法治實踐和法治思維養(yǎng)成的現(xiàn)實需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索網(wǎng)絡(luò)教學資源，完善法治教育實踐，對教師獲取線上資源、創(chuàng)新教學方法和手段提出了更高的要求。因此，為了能夠使新時代高校法治教育達到預(yù)期效果，需要不斷創(chuàng)新教學方式、積極探索和嘗試新的教學手段。高校法治教育必須以創(chuàng)新教學方式為抓手擺脫困境，確保新時代高校法治教育達到預(yù)期目標。

（三）高校法治教育實踐不足

法治教育具有實踐性強的特點，因此在理論教學的同時還需開展形式多樣的實踐教學。目前，高校法治教育仍存在部分教師還停留在法律概念、法學理論和法學方法的傳授，而對于學生法治思維能力提升的實踐不足。雖然，在教學過程中結(jié)合案例分析、觀看視頻講解等方式輔助學生理解，但對于學生用法的實踐能力培養(yǎng)不足。

二、高校法治教育現(xiàn)實困境的主要原因

（一）高校法治教育在認識層面不夠全面

學校作為高校法治教育的實際組織和實施者，成為學生法治教育的主要渠道。學生法律知識的獲得主要來源于學校教學，而從社會和家庭角度獲得較少。高校法治教育工作開展不僅遵從國家層面的價值，同時需要社會和家庭的廣泛參與。高校要從認識層面轉(zhuǎn)變既定觀念，積極開展與各方資源有效融合。新時代高校法治教育由法律知識教育向法治思維、法治信仰價值引領(lǐng)升華。高等學校要充分認識這一轉(zhuǎn)變，把完善學校法治教育機構(gòu)建設(shè)提上新高度，落實各部門主體責任，加強對法治教育重視的程度，提升調(diào)動各種社會資源的意識和能力，正確認識法治教育實踐的重要性。

（二）高校法治教育在實踐層面不夠健全

一是高校法治教育管理機制不健全，缺乏明確的管理機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校法治教育工作。高校法治教育是系統(tǒng)性工作，涉及的部門及人員較多，明確高校法治教育管理機構(gòu)，落實法治建設(shè)責任，確保高效開展法治教學和實踐。二是高校法治教育缺乏清晰的建設(shè)規(guī)劃和明確的階段性計劃。三是高校法治教育缺乏有效的監(jiān)督機制。四是高校法治教育教師專業(yè)化程度不高。目前，我國部分高校法治教學的任課教師多為思想政治教育教師，專業(yè)的法律知識儲備和法治實踐相對不足，并且缺乏法學專業(yè)背景和系統(tǒng)的專業(yè)培訓，在對法治教育的內(nèi)涵把握和課程總體教學目標的落實上有待提高。

三、完善高校法治教育的對策

為推動新時代高校法治教育，堅持以習近平法治思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，不斷強化目標導(dǎo)向、問題意識、突出實踐成果，增強有針對性、實效性的理論研究，尋求解決高校法治教育問題的現(xiàn)實需要。

（一）突出法治素養(yǎng)，構(gòu)建“大師資”

“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設(shè)的基礎(chǔ)工作?！保?］高校教師是學校法治教育的主力軍，要不斷加強馬克思主義法學理論學習、深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與法治素養(yǎng)，增強法治意識，著力開展法治教育建設(shè)規(guī)律、教學過程中的教學難點和重點及對策研究。

“要堅持立德樹人，德法兼修，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，努力造就一大批高素質(zhì)法治人才及后備力量?！保?］2020 年，中共中央印發(fā)《法治社會建設(shè)實施綱要（2020-2025 年）》指出，加強對教師的法治教育培訓，配齊配強法治課教師、法治輔導(dǎo)員隊伍，完善法治副校長制度，健全青少年參與法治實踐機制。因此，高校要大力加強法治教育師資隊伍建設(shè)，逐步建設(shè)高水平的法治教育教師隊伍。通過多種途徑，提高全體教師的法治素養(yǎng)和法治教育能力，充分挖掘各學科教學內(nèi)容的法治內(nèi)涵，提升教師群體的法治意識。根據(jù)《大綱》要求結(jié)合學校教育實際，落實完善法治副校長（輔導(dǎo)員）制度，明確工作職責，細化工作流程，充分發(fā)揮社會各種有利資源，探索構(gòu)建法官、檢察官、律師、高校法律院系教師等廣泛參與的、穩(wěn)定的專兼職法治教育師資隊伍，打造結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。同時，高度重視教師專業(yè)培訓，確保教師有效參加國家、省、校三級培訓機制，對教師參加實際調(diào)研、實踐鍛煉給予大力支持，并將相關(guān)經(jīng)歷納入教師考評體系。鼓勵教師積極參加習近平法治思想系統(tǒng)化、學理化以及分領(lǐng)域的專題研究，以研促教，不斷提升教師法治教育的水平和能力。

（二）完善課程體系，建設(shè)“大課堂”

課程體系的完善是高校法治教育水平提升的重要舉措。高等教育階段，非法學專業(yè)在法治教育課程設(shè)置上，未能凸顯法治教育的獨立地位，高校可探索將法治教育納入通識教育基礎(chǔ)課，開設(shè)法治教育公共必修課、選擇性必修課和公共選修課，形成必修加選修的法治教育課程體系。

一是深入挖掘思想政治理論課程的法治元素，實現(xiàn)法治教育和道德教育的結(jié)合［6］。《思想道德與法治》在高校法治教育中承擔了重要功能，在大學生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的培育和提升方面有著重要作用?！皩W習法治思想 提升法治素養(yǎng)”章節(jié)著重在習近平法治思想、中國特色社會主義法治道路、法治體系的精髓、尊重和維護憲法法律權(quán)威、不斷提升法治素養(yǎng)、遵法學法守法用法等方面進行闡述。同時，深入研究《中國近現(xiàn)代史綱要》等思想政治理論必修課的法治資源，使學生了解我國法治社會建設(shè)發(fā)展的歷史。

二是開設(shè)以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系公共選修課程，模塊式教學，提升大學生遵法學法守法用法的實踐能力。2020 年6 月，《教育部關(guān)于進一步加強高等學校法治工作的意見》，要求開展以憲法教育為核心的法治教育。學校要把學習宣傳憲法擺在普法工作的首要位置，將憲法教育寓于學生培養(yǎng)全過程［7］。積極探索多途徑發(fā)揮課堂主渠道作用，在思想政治理論等課程中全面融入憲法精神。弘揚憲法精神，增強憲法意識。通過開設(shè)法治教育公共選修課，基于大學生學習成長階段實際需求，立足習近平法治思想的最新理論成果，切實關(guān)注大學生日常生活，開展專題式教學。例如，在大學生個人信息安全、“網(wǎng)貸”、時事政策法規(guī)等方面，圍繞習近平法治思想、憲法法律、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化等設(shè)定課程模塊，開展模塊式教學。著力打造以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的課程體系建設(shè)。

（三）調(diào)動多方資源，搭建實踐“大平臺”

高校法治教育的深入推進和完善，需要打破體制壁壘，充分調(diào)動社會各方的積極因素，探索“高校+企業(yè)+政府”協(xié)同育人的有效模式。由高校主動對接各類法治實踐教學基地，并加強與政府、律師事務(wù)所等相關(guān)部門的深入合作，調(diào)動社會各種有效資源，加強與相關(guān)基地、律所建立長效合作機制，強化實踐資源開發(fā)和利用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計實踐教學大綱，堅決避免實踐教學形式化、表面化。同時，要對法治教育實踐加以總結(jié)，凝煉實踐成果，并建立合理的選拔機制，將優(yōu)秀的實踐成果作為課堂教學的有益補充，不斷推動實踐教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。

（四）創(chuàng)新教學方法，拓展“大視野”

高校法治教育建設(shè)目標與本科人才培養(yǎng)目標在某種程度上具有一致性，因此，將法治教育納入本科人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的制（修）訂中，將法治教育內(nèi)容落實到各學科課程的教育目標。要深入研究分析當代大學生思想發(fā)展和心理因素，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，基于關(guān)系到其切身利益的重點、難點問題研究，有針對性地完善教學方案。在教學方法的創(chuàng)新上，打破傳統(tǒng)教學方式的單一化，融合各種有利因素，探索參與式、實踐式教學，例如情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討等多種方式，注重發(fā)揮學生主體性作用，積極運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式組織課堂實踐。因為，廣泛參與法治實踐是學習法律知識的有效途徑，在實踐中學會運用法律知識進行思考、分析、解決實際問題。高校教師應(yīng)積極拓展參與法治實踐的方式和途徑，在參與立法討論、旁聽司法審判，以及利用校園豐富的法治文化等方面著力打造有效的教學模式和方法。同時，新時代互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，高校教師應(yīng)主動探索課堂教學新模式，有效結(jié)合MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學手段。

四、小結(jié)

法治素養(yǎng)已經(jīng)成為當代大學生必須具備的一種綜合素養(yǎng)，在大學生成“人”成才的教育體系中起著重要作用。眾所周知，全面依法治國是國家治理的一場深刻革命。當代大學生生逢其時，在加快建設(shè)法治社會的進程中，高校法治教育也需與時俱進，應(yīng)不斷尋求從人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)等多方面提供重要支撐，同時也助推高校在法治教育過程中進行創(chuàng)新和發(fā)展。