■何勇海

不久前，武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心夏柱智副教授課題組對外發(fā)布的報告顯示，在調(diào)研的中部省份中，有九成農(nóng)村留守兒童長期使用專屬手機或者長輩的手機玩耍，其中，近七成孩子用手機看短視頻?！耙恍┲行W(xué)留守兒童放假回家后，‘盯著手機不離手’成為常態(tài)。”該課題組表示，沉迷手機已經(jīng)嚴重影響了部分兒童的身心健康。

留守兒童“機不離手”不是新問題。存在如此嚴重的“游戲化生存”狀態(tài)的鄉(xiāng)村少年并不少見。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。而沉迷手機會嚴重影響鄉(xiāng)村少年的身心健康。武漢大學(xué)這個課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些孩子體質(zhì)出現(xiàn)下滑，不少學(xué)生視力呈重度不良；無心學(xué)習(xí)與完成作業(yè)、影響鄉(xiāng)村教育效果；一些短視頻有軟色情等不良內(nèi)容，給留守兒童帶來嚴重的心理問題；短視頻所宣傳的娛樂化、游戲化價值觀念，如人生苦短及時行樂、物質(zhì)至上拜金攀比等潛移默化影響著留守兒童的“三觀”……

武漢大學(xué)這個課題組發(fā)現(xiàn)，與二三十年前不同，在如今的一些農(nóng)村中小學(xué)，同輩中的“大牛”已不是“學(xué)習(xí)尖子”，而是“游戲大神”，即游戲技術(shù)高超或者擁有很多稀有游戲裝備的同學(xué)。曾有媒體報道，在一些鄉(xiāng)村孩子中間，不懂某款游戲中的“吃雞”，會被當(dāng)作新“文盲”對待。這完全是一種錯位畸形價值觀，不僅會削弱鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣和上進心，而且會對鄉(xiāng)村教育教學(xué)造成嚴重沖擊，會限制鄉(xiāng)村孩子的成長，限制鄉(xiāng)村的發(fā)展。

可見，通過積極干預(yù)防止嚴重的手機沉迷，做好留守兒童正確價值觀教育，應(yīng)是各地關(guān)心與服務(wù)留守兒童工作的重中之重。而干預(yù)手機沉迷問題，需要家長、學(xué)校、村社及基層教育行政部門綜合施策。

第一，家長或其他監(jiān)護人首先要避免“用手機帶娃”，還應(yīng)著力解決孩子面臨的“親情荒”與“玩伴荒”問題，多些團圓和陪伴，多些親子互動，想方設(shè)法讓孩子的課余生活更豐富多彩，以免大好時光與年華被游戲廢掉。

第二，學(xué)校、村社及基層教育行政部門要通力合作，為鄉(xiāng)村孩子提供一些度假好去處，讓他們可常態(tài)、免費參加一些文體活動、戶外活動，培養(yǎng)興趣愛好、娛樂身心。公共服務(wù)不缺位，手機才會不受追捧。

第三，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生正確的游戲教育，培養(yǎng)他們的游戲?qū)徝馈⒂螒驎r間觀、游戲消費觀，讓他們認識到什么才是值得提倡的，什么是應(yīng)該反對的。相比游戲玩得好而言，全面發(fā)展才是最重要的。學(xué)校還要加強家庭教育，引導(dǎo)留守兒童的監(jiān)護人（尤其是老年人）正確教育孩子，讓監(jiān)護人充分認識到嚴格手機管理、教育孩子合理使用手機的重要性。農(nóng)村學(xué)校也可增設(shè)短暫的“第三學(xué)期”，開展多種形式的教育活動，將留守兒童的課外時間利用起來，讓他們遠離手機，促進全面發(fā)展。