郭偉

新課改教學(xué)理念提倡將學(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平，以促使課堂教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提升，這也是初中數(shù)學(xué)教育工作者必須關(guān)注的重要課題之一。要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，必須對(duì)諸多因素深入考慮，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在學(xué)生容易理解的實(shí)例當(dāng)中，以此學(xué)生才能對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解。本文就提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略提出以下觀點(diǎn)。

一、引言

由于初中數(shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)比較多，若教師只是采用灌輸式的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量一般。針對(duì)這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，從創(chuàng)新性出發(fā)，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體問題

（一）初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)看法比較單一，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)比較沉悶。且由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。[2]

（二）學(xué)生和師生間缺乏有效互動(dòng)

教師應(yīng)該清晰其教學(xué)理念，但從目前教學(xué)情況來看，部分教師居于數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)處于被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，部分教師為學(xué)生留下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，使得教師、學(xué)生之間的互動(dòng)不高，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施有效性教學(xué)的策略

（一）分小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師要更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，如：小組合作學(xué)習(xí)，有助于建立和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生的注意力能夠集中在課堂中，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如：《二元一次方程組》內(nèi)容中，教師將學(xué)生分為3～5人的小組，在了解本課知識(shí)內(nèi)容后，布置如下教學(xué)任務(wù)：找尋二元一次方程組的概念，在熟知概念的情況下，再討論二元一次方程的基本解法，并思考二元一次方程與一元一次方程的不同之處，以便于拓展學(xué)生的思維，為了使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握更加透徹，教師可以提出有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，二元一次方程組解的含義是什么，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生對(duì)二元一次方程的理解更加深刻，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[3]

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，構(gòu)建一種和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自信心，還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：《有理數(shù)》內(nèi)容中，教師必須重視本課的教學(xué)方法，有理數(shù)內(nèi)容在教師看來是簡(jiǎn)單的，但是作為剛剛邁入初中的學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)本節(jié)課中的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生積極與教師互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景，鞏固知識(shí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生通過與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

例如：《不等式》內(nèi)容中，教師先熟知本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在具有一定的基礎(chǔ)后，向?qū)W生教授本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：構(gòu)建生活情景，在班級(jí)內(nèi)模擬商店購物的情景，并放各種各樣的生活用品、食品等，通過上述情景，大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)某些商品中暗含不等式的知識(shí)內(nèi)容。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，來搜集一些關(guān)于不等式的生活例子，比如：牛奶盒上的保存溫度、食物的保質(zhì)期等，都能引起學(xué)生對(duì)不等式內(nèi)容的思考，讓學(xué)生真正置身于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要改善教學(xué)方法，使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們自主解決問題，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。課堂上，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與學(xué)生相互理解、尊重，讓學(xué)生在和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任光紅，宋方義.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：145-146.

[2]鄭海.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：633-635.

[3]孫偉海.探析如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科技資訊，2019，17（17）：133+137.