唐勇

隨著新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過程中，除了實驗教學(xué)中所需要的實驗器材之外，自制學(xué)具也為生物教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)方法。自制學(xué)具在初中生物教學(xué)中的運用不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以使學(xué)生感到新鮮感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自制學(xué)具具有體現(xiàn)科學(xué)、貼近科學(xué)、貼生活和自然的特點，利用簡單易行的方法就地取材，增加分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新和探索規(guī)律的能力，在獲得知識的同時能培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、巧做自制學(xué)具，默化思考動力

垃圾，是放錯了位置的資源，學(xué)具制作的取材，可選擇廢棄物，對這些物品的再創(chuàng)造能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、愛護環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。對于在制作過程中遇到的問題，學(xué)生也會想方設(shè)法的解決，不僅消除了探究過程的神秘感，還能潛移默化地促使學(xué)生主動思考。

比如，生物學(xué)課程中有伸肘屈肘的實驗，可用廢棄的塑料袋和塑料管制作實驗器材。用兩截塑料管分別模擬上臂的肱骨和前臂的尺骨橈骨，用螺母將兩管的一端固定在一起模擬肘關(guān)節(jié)，用塑料袋分別架接在肱的兩側(cè)，模擬肱二頭肌和肱三頭肌，再將兩根吸管分別插入到兩個塑料袋中，交替充氣，很巧妙地模擬了兩組肌肉的收縮和舒張，從而完成伸肘和屈肘。很多學(xué)生在制作過程中表示，除了能學(xué)到相應(yīng)的知識外，還能體會到發(fā)明創(chuàng)造的樂趣。

再如，種子萌發(fā)的實驗。設(shè)計好相應(yīng)的實驗后，因為萌發(fā)時間耗時長而出現(xiàn)了發(fā)臭的現(xiàn)象，就可以對此實驗進行改進，材料改為：綠豆、2個燒杯、2個200ml注射器，60粒固體氧珠，2條軟管，4個長尾巴夾，利用這些在原來的基礎(chǔ)上對學(xué)具進行改造，效果更好。

二、巧用自制學(xué)具，催化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科教學(xué)中，有很多理論性較強的內(nèi)容，教師可巧制學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在初中物理教學(xué)“家庭用電”這部分內(nèi)容中，教材只出示了兩幅圖，學(xué)生雖然常聽說觸電的事故，但對其真實現(xiàn)象卻比較陌生?？梢灾谱饕粋€學(xué)具進行實驗教學(xué)。材料有：人體模型、發(fā)光二極管、導(dǎo)線、安全電源等。原理如下：當接觸點兩端存在電勢差時二極管就會發(fā)光，表明人體會觸電，反之則代表人體安全。具體操作方法如下：1.將人體模型站立于地面上，模型的一個手與火線接觸，另一個手懸空。此時二極管發(fā)光，說明站在地面上的人觸碰到火線，就會有電流通過人體，造成觸電事故。2.在人體腳下墊木板，再用一只手接觸火線，二極管不發(fā)光，說明沒有電流通過人體，不會造成觸電事故。3.人體仍然站在木板上，兩只手分別接觸火線和零線，人體上會發(fā)光，說明有電流通過人體，造成觸電事故。

該自制學(xué)具既能講清楚單線觸電和雙線觸電的科學(xué)原理，又能生動形象地展示電流流經(jīng)的路線，也能使課堂教學(xué)取得非常好的教學(xué)效果。

三、巧借自制學(xué)具，轉(zhuǎn)換教學(xué)形式

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)具制作中去，以便于轉(zhuǎn)化一些抽象性強的生物知識，幫助學(xué)生更為直觀地感受并理解這些生物知識。如初中生物教學(xué)中“人的性別遺傳”這部分內(nèi)容，可以與學(xué)生一起分析教材中所設(shè)計的實驗存在的不足之處。經(jīng)分析后，在學(xué)生的提出下選擇了一套“模擬精子與卵細胞隨機結(jié)合”的自制教具，先用兩個瓶子，分別編號A、B。并且在A瓶中裝入10個X（黃色）和10個Y（白色）性染色體的小乒乓球，用以分別代表兩種不同類型的精子。在B瓶中裝入20個X（黃色）性染色體乒乓球，用以模擬卵細胞。在經(jīng)過準備后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，在搖勻A瓶中的乒乓球后引導(dǎo)學(xué)生從A、B瓶中分別取出一個乒乓球，記錄所取出乒乓球顏色對應(yīng)的性別，由此反復(fù)進行實驗操作。在親身實驗過程中，學(xué)生通過實際操作和統(tǒng)計結(jié)果，便可以發(fā)現(xiàn)生男生女的數(shù)量是相近的，加深對所學(xué)知識的理解，學(xué)生也能通過實驗過程更加直觀感受到此部分知識概念。

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。只有參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅?！睂W(xué)生在自制學(xué)具的過程中進行眼、手、腦等多種器官的綜合運用，重燃了學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。自制教具培養(yǎng)了學(xué)生實際操作的動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維、創(chuàng)新和歸納能力，有效促進了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。

總而言之，自制學(xué)具在初中生物教學(xué)中有著重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和想象力的發(fā)揮，使學(xué)生更加牢固地掌握物理知識，同時還培養(yǎng)了師生之間的情感，實現(xiàn)了高質(zhì)量的初中生物教學(xué)。同時自制學(xué)具不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。