石燕清

小學數(shù)學是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學科，而小學生思維以形象思維為主。因此，小學數(shù)學教師如何將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為學生愿學、樂學的形式是十分重要的，而畫圖教學則可以幫助小學生正確地理解和接受新知識，有利于小學生順利解決數(shù)學問題。

下面就如何構(gòu)建高效畫圖教學談?wù)勎业拇譁\看法。

一、以形助數(shù)，理解數(shù)學概念

在小學數(shù)學課堂教學中，尤其是數(shù)學概念教學實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學生理解和掌握數(shù)學概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認識”課堂教學時，教師就可以利用小學生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學過程中，先借助學生很熟悉的貨幣單位來初步認識計數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學”，進而實現(xiàn)生活語言向數(shù)學語言的有效轉(zhuǎn)化。

二、學會畫圖，激發(fā)學習興趣

興趣不僅是激發(fā)學生積極學習的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學生最好的老師。對于小學生，尤其是低年級小學生而言，剛從幼兒園進入小學可能存在著一些不適，而且小學生生性好動，注意力難以長時間集中。而畫圖教學法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數(shù)學知識變得生動，更加有效地吸引小學生的注意力。因此，在小學數(shù)學課堂教學實踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學法，可以讓小學生享受學習樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學知識。

三、以圖求解，化模糊為清晰

小學數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生借助圖形的直觀作用進行聯(lián)想，幫助學生理清那些相對復(fù)雜的數(shù)學問題，從而化模糊為清晰，使學生更加輕松地解決數(shù)學問題。例如，人教版一年級數(shù)學上冊左右教學中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學方法來幫助學生更清晰地理解題目。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導(dǎo)他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學問題。

在小學數(shù)學課堂畫圖教學中，教師在充分考慮小學生身心特點的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學實施策略開展教學活動。這樣才有利于學生明晰解答過程，提高學生獨立分析和解決問題的能力，增強學生的邏輯分析能力。