鄭竹青　趙敏

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)方面在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的作用越來(lái)越凸顯。我們嘗試融合AI智慧作業(yè)技術(shù)，提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水準(zhǔn)。

一、什么是AI智慧作業(yè)技術(shù)

老師和學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)，登錄網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們應(yīng)用更多的是線下模式。老師利用題庫(kù)設(shè)計(jì)習(xí)題，制版印刷，根據(jù)需要安排學(xué)生答題，借助網(wǎng)站形成習(xí)題的各種分析，幫助老師更全面地了解學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

二、融合AI智慧作業(yè)技術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)（融合AI智慧作業(yè)技術(shù)）

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，首要任務(wù)就是要求學(xué)生知道所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是要明確學(xué)習(xí)結(jié)果，這就要求教師要給學(xué)生提供清晰、可理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要制訂與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；最后，要制訂可評(píng)價(jià)的、易操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求學(xué)生做什么，怎樣做，以確保目標(biāo)的達(dá)成。

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，需要教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分解課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行較為完整的單元整體分析，確定出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；再結(jié)合課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，確定出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情等進(jìn)行分析，思考學(xué)生如果達(dá)到這個(gè)結(jié)果，會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)，制訂可觀測(cè)的、易執(zhí)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師可以制訂學(xué)情檢測(cè)，利用課前5分鐘的時(shí)間，借助AI智慧作業(yè)技術(shù)，形成我們需要的數(shù)據(jù)，幫助我們掌握學(xué)情。

3.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，需要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，通過(guò)實(shí)作任務(wù)來(lái)完成。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體任務(wù)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完成情況，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

借助AI智慧作業(yè)技術(shù)，當(dāng)堂批改即時(shí)形成數(shù)據(jù)，幫助教師快速判斷學(xué)生掌握情況。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施（融合AI智慧作業(yè)技術(shù)）

在教學(xué)評(píng)一致性的課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)并不局限于學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更多的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的。它與教學(xué)活動(dòng)是相融合的，只有將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在課堂中有效落實(shí)，才能充分發(fā)揮它的作用。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，收集學(xué)生信息，解讀學(xué)生信息，根據(jù)判斷作出相應(yīng)的行動(dòng)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.問(wèn)題引領(lǐng)，自主評(píng)價(jià)

在自主、合作探究過(guò)程中，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)是一個(gè)“短板”，往往無(wú)從下手。因此，教師將評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決或同伴幫助解決，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整，達(dá)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.信息反饋，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

課堂上，教師可以通過(guò)學(xué)生交流、匯報(bào)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表收集信息，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生“在哪兒”。然后通過(guò)精講點(diǎn)撥，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)建議，引導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要評(píng)量自己在教學(xué)組織的過(guò)程中的問(wèn)題或不足，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。

3.當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)果評(píng)價(jià)

“當(dāng)堂檢測(cè)”是檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)成度的有效策略，教師通過(guò)觀察學(xué)生的完成情況，可以了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí)情況，進(jìn)行有效反饋，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白哪些目標(biāo)已經(jīng)完成，哪些還存在差距，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂檢測(cè)，借助AI智慧作業(yè)技術(shù)形成的分析數(shù)據(jù)，組織小組或同伴進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，教師根據(jù)完成情況進(jìn)行選擇性點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，統(tǒng)計(jì)完成信息，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，如有問(wèn)題，當(dāng)堂解決。