肖楠 張瀠方

一、大單元教學(xué)背景

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中第四學(xué)段美術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有概覽中外美術(shù)史、表現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意、我們與設(shè)計(jì)同行、繼承與發(fā)揚(yáng)文化遺產(chǎn)、理解美術(shù)的貢獻(xiàn)5項(xiàng)，以此為指導(dǎo)，我校對(duì)初中美術(shù)教材的課程內(nèi)容及相關(guān)課程資源進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)了“我愛(ài)北京”系列校本課程（現(xiàn)改名為“研學(xué)課程”），曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的課程有：北京老地名、北京寺廟道觀的文化、北京水系、北京中軸路的變遷、北京城門(mén)、北京四合院的發(fā)展。課程以概覽中外美術(shù)史為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外美術(shù)家、設(shè)計(jì)師、工藝師的思維方式與表現(xiàn)技巧。課程均采取大單元和項(xiàng)目式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科融合，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“北京清末民初西洋風(fēng)格建筑特色探究”大單元課程是之前研學(xué)課程的延續(xù)，旨在讓學(xué)生通過(guò)北京清末民初西洋風(fēng)格建筑了解北京的歷史和不同時(shí)期的建筑風(fēng)格，學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能，掌握設(shè)計(jì)思維，進(jìn)而提高審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

大單元課程包含北京清末民初西洋風(fēng)格建筑歷史、地理、文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，建筑樣式流派的學(xué)習(xí)，建筑寫(xiě)生，設(shè)計(jì)思維方法的學(xué)習(xí)，文創(chuàng)產(chǎn)品制作，展示設(shè)計(jì)6課，從建筑藝術(shù)的范疇，將課標(biāo)中要求的5項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)綜合探索活動(dòng)相互融合，既各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系。

二、大單元教學(xué)目標(biāo)？

第一課：學(xué)習(xí)北京清末民初的歷史和地理知識(shí)。

第二課：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解北京清末民初西洋風(fēng)格建筑的主要流派和形成原因，以及具體的建筑式樣。

第三課：進(jìn)行實(shí)地考察和寫(xiě)生，學(xué)習(xí)相關(guān)繪畫(huà)技法。

第四課：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維和方法。

第五課：學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作的具體方法。

第六課：學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)，并完成作品展示。

三、“北京清末民初西洋風(fēng)格建筑實(shí)地考察寫(xiě)生”教學(xué)案例

本課為大單元教學(xué)中的第三課，起著承前啟后的重要作用，既要將前面兩課學(xué)習(xí)到的歷史、地理和藝術(shù)知識(shí)具體化地落實(shí)到寫(xiě)生內(nèi)容上，又要為后面學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維積累大量繪畫(huà)素材。教師在授課過(guò)程中要幫助學(xué)生處理好前后課程之間的過(guò)渡問(wèn)題。

（一）教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析及課時(shí)分配

（1）實(shí)地考察

教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀北京清末民初西洋風(fēng)格建筑，結(jié)合之前收集的與建筑相關(guān)的歷史、文化、藝術(shù)等各方面的資料做深入了解，身臨其境地感受和體會(huì)建筑的美與歷史文化積淀。（1課時(shí)）

（2）收集素材

學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)拍攝建筑整體外觀、局部、紋樣裝飾等方面的素材，并根據(jù)所選擇的素材完成小構(gòu)圖練習(xí)。（64開(kāi)作業(yè)3張、1課時(shí)）

（3）現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生

學(xué)生選擇一張滿(mǎn)意的小構(gòu)圖放大，完成現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)寫(xiě)生1張。速寫(xiě)要以線(xiàn)為主，線(xiàn)條疏密得當(dāng)、流暢生動(dòng)、富于變化，能夠體現(xiàn)出建筑的形體結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律和美感。（8開(kāi)作業(yè)1張 、2課時(shí)）

2.學(xué)生情況分析

經(jīng)過(guò)一年的速寫(xiě)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生了解并掌握了簡(jiǎn)單的透視規(guī)律和構(gòu)圖方面的知識(shí)，熟悉鉛筆、炭筆、簽字筆等速寫(xiě)繪畫(huà)材料，可以熟練地運(yùn)用線(xiàn)條表現(xiàn)綠植、花卉、蔬果等生活中常見(jiàn)的物品，并進(jìn)行室內(nèi)、窗外等小場(chǎng)景速寫(xiě)的寫(xiě)生訓(xùn)練，具備一定的建筑寫(xiě)生基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：用以線(xiàn)為主的速寫(xiě)表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)建筑的形體結(jié)構(gòu)、透視、裝飾紋樣等特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：實(shí)地考察北京清末民初西洋風(fēng)格建筑，現(xiàn)場(chǎng)拍照，并進(jìn)行速寫(xiě)寫(xiě)生練習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)具有民族情懷和國(guó)際視野的美術(shù)特色創(chuàng)新人才。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

考察導(dǎo)入→拍攝收集素材及小構(gòu)圖練習(xí)→現(xiàn)場(chǎng)建筑速寫(xiě)寫(xiě)生練習(xí)→評(píng)價(jià)總結(jié)。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，課程評(píng)價(jià)應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。（表1）

（五）教學(xué)特色分析

1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景寫(xiě)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)地考察能讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)看到草木枯榮的生命盛衰。學(xué)生昂首凝視一座座承載著歷史文化與前人智慧的建筑，感受它們所見(jiàn)證的歷史變遷與歲月滄桑，心中的情感被激發(fā)，與歷史產(chǎn)生了碰撞。學(xué)生帶著這些真實(shí)的情感體驗(yàn)投入到寫(xiě)生學(xué)習(xí)中，能極大地提升學(xué)習(xí)興趣。

2.利用數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智慧課堂

本課在實(shí)地取景、收集素材、寫(xiě)生輔導(dǎo)的過(guò)程中皆采用手機(jī)、相機(jī)、iPad等多媒體器材輔助，創(chuàng)設(shè)了高效率的智慧課堂。

3.繪畫(huà)工具多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生根據(jù)自己選擇的內(nèi)容拍攝、收集素材并寫(xiě)生，體驗(yàn)多種繪畫(huà)工具，如炭筆、炭條、粉筆、簽字筆的表現(xiàn)特征，嘗試用多樣的線(xiàn)條表現(xiàn)寫(xiě)生對(duì)象。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己的情感，并帶著情感描繪景物。

4.將美育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑是人類(lèi)生活與工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是時(shí)代的印記，是人類(lèi)智慧的載體。它記錄了人類(lèi)對(duì)美的認(rèn)識(shí)歷程，可以說(shuō)是人類(lèi)關(guān)于“美的歷程”的總結(jié)與回顧。讓學(xué)生體會(huì)并記錄這些建筑的美是本課首要的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇合適的寫(xiě)生對(duì)象，知道這些建筑美在哪里，輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形式美的法則完成速寫(xiě)寫(xiě)生，將美育融入教學(xué)的點(diǎn)滴之中。

（六）教學(xué)過(guò)程

1.考察導(dǎo)入（45分鐘）

教師任務(wù)1：帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單參觀寫(xiě)生地點(diǎn)的建筑，向?qū)W生提問(wèn)所選建筑的歷史文化背景。

學(xué)生：現(xiàn)場(chǎng)參觀建筑，融入情景。根據(jù)教師提問(wèn)，回顧之前所了解的與建筑相關(guān)的歷史文化背景資料并回答問(wèn)題。

教師任務(wù)2：拍攝現(xiàn)場(chǎng)特定建筑的整體或局部照片，提問(wèn)學(xué)生拍攝建筑的樣式是什么，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是從建筑的哪些特點(diǎn)上觀察并得出結(jié)論的。

學(xué)生：根據(jù)老師所拍攝的建筑的外觀、局部和紋樣等方面的特征，回顧之前所學(xué)習(xí)的建筑樣式知識(shí)回答老師的問(wèn)題，并深刻地感受建筑樣式的特點(diǎn)。

教學(xué)意圖：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)地情景讓學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，并帶著問(wèn)題參觀考察。

2.拍攝、收集素材及小構(gòu)圖練習(xí)（45分鐘）

教師任務(wù)1：帶領(lǐng)學(xué)生回顧構(gòu)圖與視角知識(shí)，講解建筑美學(xué)知識(shí)，布置素材收集任務(wù)。

學(xué)生：根據(jù)教師講解的構(gòu)圖視角、建筑美學(xué)等方面的知識(shí)，和自己的任務(wù)分工，拍攝自己所需要的建筑素材。

教師任務(wù)2：現(xiàn)場(chǎng)示范速寫(xiě)小構(gòu)圖，布置不同角度的小構(gòu)圖練習(xí)3張。

學(xué)生：現(xiàn)場(chǎng)觀察體會(huì)所選建筑不同角度的美，選擇自己感受最強(qiáng)、最有繪畫(huà)意愿的3個(gè)角度，完成小構(gòu)圖速寫(xiě)3張。

教學(xué)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中深入體會(huì)寫(xiě)生對(duì)象，并靈活運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)完成寫(xiě)生作業(yè)。

3.現(xiàn)場(chǎng)建筑速寫(xiě)寫(xiě)生練習(xí)（90分鐘）

教師任務(wù)1：根據(jù)形式美的知識(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的小構(gòu)圖作業(yè)。

學(xué)生：根據(jù)教師講解選出自己最滿(mǎn)意的1張小構(gòu)圖。

教師任務(wù)2：布置小構(gòu)圖放大速寫(xiě)寫(xiě)生作業(yè)1張，通過(guò)展示ppt帶領(lǐng)學(xué)生回顧透視、主次取舍、線(xiàn)條運(yùn)用等方面的知識(shí)并輔導(dǎo)學(xué)生完成速寫(xiě)寫(xiě)生作業(yè)。

學(xué)生：根據(jù)教師講解所需要注意的相關(guān)問(wèn)題放大自己所選的小構(gòu)圖，完成速寫(xiě)寫(xiě)生1張，表現(xiàn)出自己所選建筑的美。

教學(xué)意圖：教師將形式美法則的知識(shí)在寫(xiě)生中教授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)建筑的美感并用速寫(xiě)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

4.評(píng)價(jià)與總結(jié)（30分鐘）

教師：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)與展示學(xué)生完成的建筑速寫(xiě)寫(xiě)生作業(yè)，并收集素材和資料，為下一步設(shè)計(jì)教學(xué)做準(zhǔn)備。

學(xué)生：展示作業(yè)，小組內(nèi)互評(píng)，并根據(jù)任務(wù)單檢查所拍素材是否準(zhǔn)確與充足，為下一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（七）教學(xué)反思

由于本課為大單元教學(xué)中的第三課，起著承前啟后的重要作用，所以從參觀到寫(xiě)生的每個(gè)步驟教師都應(yīng)注意大單元教學(xué)的整體性。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀建筑，提出問(wèn)題，幫學(xué)生串聯(lián)起之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還要輔導(dǎo)學(xué)生完成速寫(xiě)寫(xiě)生作業(yè)，更要為下一階段的設(shè)計(jì)思維課程及文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作積累大量素材。教師在教授學(xué)生技法的同時(shí)，應(yīng)多多提醒學(xué)生用寫(xiě)生和拍照的方式及時(shí)收集自己喜歡的建筑美學(xué)元素，要始終保有大單元整體的教學(xué)思維。這對(duì)教師自身的修養(yǎng)提出了較高的要求。只有大單元中每一節(jié)課的教師都具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)及時(shí)且充分，配合得有默契，大單元整體的教學(xué)任務(wù)才能更好地完成。