文|弓麗 廣州大學音樂舞蹈學院

1.廣州市中小學合唱教育發(fā)展背景

廣州的童聲合唱相較于我國的其他城市起步較早，在1978年倡導“班班有歌聲”，1978年至1982年廣州舉辦了一系列的學校歌詠活動，在當時的研究會議上，任市教育局藝術科長的丁振華感慨并建議：“孩子們參加歌詠比賽時，就像過節(jié)一樣，能不能把連續(xù)三年舉辦的歌詠比賽改為廣州市中小學合唱節(jié)？”此建議引起熱烈反響，隨即便開始了首屆廣州市中小學合唱節(jié)（后改名為廣州市學校合唱節(jié)）的籌備工作。①1983年11月15日，在廣州友誼劇院拉開了“首屆廣州市中小學合唱節(jié)”的序幕，這一活動距今已經(jīng)成功舉辦了15屆，之后在廣州市教育局的大力推動下，以推動和落實貫徹美育工作為目標，于2016年推出了首屆羊城美育節(jié)——“唱響校園”，至今也已成功舉辦了六屆，成為廣州市開展美育工作的重要活動之一。在廣州的中小學校中，有1574所、近50萬師生參與進來，同時也涌現(xiàn)了許多廣東本土特色的童聲合唱作品，通過合唱活動不斷加強了青少年的文化自信，同時引領正確的核心價值。一些優(yōu)秀的合唱團體隨之出現(xiàn)，如廣州市真光中學合唱團、荔灣童聲合唱團、廣州市第十六中學合唱團等。隨著學校對合唱教育重視程度的不斷加大，大部分學校已經(jīng)擁有了較為齊全的教學設備，如鋼琴、合唱教室、合唱臺階、小型音樂廳、獨立琴房等，為合唱提供了良好的教學環(huán)境與條件。廣州市40余年的合唱教育，源源不斷地培養(yǎng)出了一批又一批的合唱愛好者與教育工作者。合唱已經(jīng)發(fā)展成了一種文化現(xiàn)象，參加合唱，一直是許多學生課后生活的必選項。

2.廣州市中小學合唱教學現(xiàn)狀分析

2.1 教學現(xiàn)狀：

根據(jù)對廣州市7所合唱教育較完善的中小學的調(diào)研結果顯示，在廣州市中小學校中，小學生是參與合唱活動占比最大的群體，初中其次，高中最少。另外，目前廣州市大部分中小學校已經(jīng)形成了較為完善的合唱教學體系。本文將從教學管理、師資、設施、作品以及實踐平臺等方面闡述廣州市中小學合唱教學的現(xiàn)狀。

2.1.1 合唱教學管理

廣州市中小學的合唱教學主要包括兩部分。一是音樂課堂內(nèi)的班級合唱，通常以班級為單位，在完成基本的音樂基礎知識教學外，會加入合唱歌曲的演唱與賞析。二是社團性質的合唱，通常采取全校選拔的形式，會代表學校參加校外各項童聲合唱賽事和演出。這一類合唱團一般采取年級梯隊的形式劃分，小學可以分為1—2年級、3—5年級兩個梯隊；初中、高中由于時間和學業(yè)等因素，一般按演唱能力和基礎素養(yǎng)劃分（如A團、B團、C團等）。

廣州市中小學合唱團的排練時間調(diào)查顯示：以班級為單位的合唱團一般每學期的排練時間集中在校內(nèi)舉辦藝術節(jié)或班級合唱比賽期間，排練的時間非常有限；社團性質的合唱團，每周集中排練時間在1—3次不等，大部分學校一般在2次，其中一次安排在學校社團課練習時間，另一次安排在周末，時長在1.5—2.5小時左右，可以保證基本的排練所需；此外，部分學校會利用每天的課間操時間進行視唱練耳等練習，以提高學生的音樂素養(yǎng)。

2.1.2 合唱教學師資

廣州市中小學合唱教學的師資狀況大致可以分為三類，一是校內(nèi)專門長期聘請合唱指揮的專業(yè)人員擔任教師，并配有專業(yè)鋼琴藝術指導；二是臨時聘請合唱指揮以及鋼琴藝術指導；三是由校內(nèi)音樂教師擔任，臨時聘請鋼琴藝術指導，或者由校內(nèi)學生擔任。

2.1.3 教學設施

據(jù)調(diào)查，廣州市大多數(shù)中小學校都設有專業(yè)藝術教學樓和合唱教室，教室內(nèi)設有合唱臺階、立式鋼琴、多媒體、譜架等設施。另外，部分中小學校還配備了獨立的琴房，為學生們的排練提供了良好的條件。然而，也有部分學校，例如偏遠地區(qū)的學校，未設立專門的合唱排練課室，環(huán)境和設備較為簡陋和落后。

2.1.4 實踐平臺

包括校內(nèi)、校外兩種。校內(nèi)通常是由學校組織的藝術教學展演或合唱比賽，為學生營造藝術氛圍、夯實教學成果、活躍課余生活。校外主要是由廣州市教育局、合唱協(xié)會等主辦的合唱活動，影響較大的有廣州市學校合唱節(jié)、廣州民辦學校合唱節(jié)等。

2.1.5 作品選擇

班級合唱的曲目選擇以音樂教材課本中的作品居多，例如根據(jù)古詩詞改編的《靜夜思》《調(diào)笑令》《行香子》等，根據(jù)民間小調(diào)或民歌改編的《編花籃》《茉莉花》等，根據(jù)國外經(jīng)典作品改編的《Do Re Mi》《和平白鴿》《歡樂頌》等，根據(jù)兒童歌曲改編的合唱作品《踏雪尋梅》《黑貓警長》等。

校級合唱，總體上分為日常訓練的作品、為參加活動主題較為鮮明的作品、難度較大且適合參加比賽的作品三類。在常規(guī)訓練中，作品的選擇一般為基礎訓練服務，豐富的和聲色彩、協(xié)調(diào)一致的音色、不同作品之間能滿足循序漸進的要求等，如《Dona nobis Pacem》《西風的話》等；在參加主題較為鮮明的活動時，合唱團一般會根據(jù)活動的需求選擇作品，如紅色主題的《我和我的祖國》《向新世紀鼓掌》等，民歌主題的《鳳陽花鼓》《月亮婆婆》等；在為參加比賽做準備的時候，合唱團通常會排練難度大、風格獨特多變的作品，如在廣州市第十屆合唱節(jié)決賽上，廣州市鐵一中學合唱團演唱了《歌聲連成完整的世界》《Pakkanen》，越秀區(qū)中星小學合唱團演唱了《Away from the roll of the sea》《光明的太陽》，廣州市第四中學演唱了《醉在云故鄉(xiāng)》《joshua fit battle of jericho》等。

2.2 現(xiàn)狀分析：

從廣州市中小學合唱團的現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些制約因素與條件，具體表現(xiàn)為：

2.2.1 教學觀念的偏差

根據(jù)調(diào)研結果來看，大部分學校合唱團的組建是臨時性質的，僅僅為參加比賽或演出活動，這樣便無法確保合唱活動的持續(xù)性，難以形成系統(tǒng)、全面的合唱教學體系，這也反映了目前中小學合唱群體中存在的對合唱教育的重視程度偏低、目的性單一等問題。

2.2.2 存在區(qū)域性差異

在廣州市中小學合唱教學的發(fā)展中，存在著地域性的差異，如越秀、天河等作為廣州的中心城區(qū)，在中小學的合唱教育中，在師資水平以及學生的基礎素養(yǎng)等方面具有較大的優(yōu)勢。如增城、南沙、花都等這樣的偏遠地區(qū)，合唱能力水平普遍薄弱。

2.2.3 教學師資不夠完善

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)從事合唱教學的一線教師都不是合唱指揮專業(yè)，從老師們的反饋來看，多數(shù)都覺得自己的合唱專業(yè)知識還不夠，缺乏系統(tǒng)性的教學，缺乏專業(yè)的培訓，自身的組織能力也有待提升等，在排練過程中不能及時對學生的演唱進行調(diào)整，排練手段單一，教學中缺乏趣味性或過于乏味。有些中小學校合唱教師是兼職或者臨聘教師，他們的人員流動性相對較大，這樣也嚴重影響了教學質量和效果。

3.廣州市中小學合唱教學改革建議

3.1 現(xiàn)代化背景下，開拓合唱教學新模式

3.1.1 合理運用現(xiàn)代技術

在科學與信息技術大發(fā)展的背景下，人們的生活水平、工作效率提升，這給教育事業(yè)也提出了新的要求，教育教學模式不應只局限于每周的面對面授課形式，而是應該合理將其運用到教學模式與環(huán)節(jié)中，不斷創(chuàng)新，拓寬授課渠道。比如，可以通過APP、小程序等，定期將錄制作業(yè)或作品演唱的要求發(fā)送給學生，悉知每位學生的進度，從而提高教學質量。另外，利用音樂制作或剪輯軟件，按要求提前制作作品的單聲部音軌，確保學生在沒有鋼琴輔助的情況下，可以準確地完成練習。合理地使用教學軟件，可以有效地提升排練效果和趣味，并能調(diào)動同學們的學習熱情，讓他們既能完成基本的訓練，又能獲得更多的成就感。

3.1.2 注重基礎教學

在新的教學模式下加強學生的基本功訓練。首先，正確的讀譜是學生進行音樂表現(xiàn)的前提，在訓練前期或新作品開譜初期，正確的讀譜會有效地提升排練效果，有利于作品的音樂詮釋，這需要教師在排練前做好充分的案頭準備工作，將要求標記于譜面，或者于第一次排練前將要求告知學生。其次，聽覺訓練在合唱教學中具有至關重要的作用，在合唱排練中，形成多聲部的和聲聽覺感受，這對于提高合唱團的音準有很大的作用。

3.1.3 教學過程循序漸進

在中小學校中，大部分加入合唱團的學生都是零基礎，因此，在整個教學設計中，指揮需要循序漸進地制定教學計劃，不可操之過急。這種遞進主要體現(xiàn)在基礎練習的難易、作品選擇的難易、教學過程的銜接遞進三個方面。

3.2 提高合唱教育師資的專業(yè)水平

3.2.1 專業(yè)技能

作為中小學校的合唱教師，要熟知童聲合唱方面的相關理論知識、聲音訓練、聲音特點、心理特點等，不斷閱讀文獻資料，夯實基本理論知識。其次是不斷地提升專業(yè)能力，如總譜讀法、總譜彈奏與視唱、鋼琴演奏、聲樂演唱等技能等。最后是加強指揮技巧方面的學習，指揮的手勢不僅能準確地詮釋作品，更能有效地表達指揮在聲音、變色、音樂變化等方面的要求，從而輔助合唱團員進行歌唱。

3.2.2 排練技能

指揮需要提升的排練技能主要體現(xiàn)在排練的前期、中期和后期，包括：

作品的分析與案頭準備。這是一名合唱指揮必備的排練前期準備技能，是指揮的核心任務之一。主要內(nèi)容有：作品的譜面分析、文化背景分析、總譜研讀與彈奏、音響效果預想、作品風格把握、指揮動作的設計、舞臺表演等。

制定高效的排練計劃。在前期案頭工作的基礎上，指揮需要結合合唱團的實際情況制定排練計劃，并把需要講解的音樂處理與合唱知識等內(nèi)容與排練相結合，有明確清晰的教學目標，以及要解決的問題和要達到的效果，力求達到排練效率、質量的最大化。

敏銳的聽辨能力。在排練過程中，音響出來往往是一瞬間，指揮必須要有敏銳的聽力，才能對隊員們的問題做出正確的判斷。首先需要指揮加強自己對作品本身的熟悉，如果自身對作品都不了解，何談更細致的處理；另外則需要不斷地賞析其他團隊的排練與演唱，進行比較和辨別；最后，符合作品的音色、速度預想也是指揮在排練前需要提前進行的。

歌唱基礎能力的訓練。首先是聲音能力方面的訓練，如氣息、發(fā)聲、咬字吐字、音色變化、共鳴等；另一個是關于學生音樂基礎素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，如識譜、視唱練耳、音程和弦構唱、多聲部演唱、節(jié)奏等。這一方面能力的提升，對于指揮而言是至關重要的，它關系著合唱團的根基是否牢固。

臨場應變能力。在排練過程中，會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，并不是所有的步驟都會按照指揮的預期計劃進行，所以，指揮必須要有足夠的隨機應變能力，才能確保他們的訓練能夠順利進行。需要指揮日積月累，從自身的實踐中進行總結，同時多觀摩和學習其他指揮的排練方法，借鑒原理。

習慣反思與總結。這是大多數(shù)中小學合唱教師容易忽視的方面，工作只停留在案頭準備、制定計劃和按計劃排練三個方面的內(nèi)容。作為指揮，應該要習慣對每次的排練進行反思與總結，從而調(diào)整下一次的排練，促進合唱團進一步發(fā)展的同時確保自身能力的提升。

3.2.3 管理組織技能

主要是指揮的組織能力。作為中小學的合唱指揮，既要有領導的人格，又要有平易近人的熱情，在相互尊重中共同促進合唱團的穩(wěn)步發(fā)展。此外，在合唱團的排練過程中，大部分訓練是單調(diào)枯燥的，指揮如何運用語言表達和訓練方式，將學生的積極性充分調(diào)動，從而達到最佳排練效果，也是指揮必備的一項技能。

3.2.4 提升文化修養(yǎng)

要求指揮不斷提升文化修養(yǎng)，主要的原因：一是對作品理解的需求，以便與指揮從多層面的角度對作品進行全面的解析，從而更深入細致地帶領合唱團進行詮釋；二是在語言組織與表達方面，合唱指揮的各項工作中定會需要與校方、家長以及團員溝通，尤其是在排練過程中的語言表達，音樂如何處理、作品如何表達、樂句如何發(fā)展，音色如何調(diào)整等，都需要指揮具備良好的語言組織與表達能力；三是作為中小學教育工作者，需要具備深厚的文學底蘊，將正確的人文理念和歷史知識灌輸給學生。

3.3 正確的作品選擇

對于中小學合唱團而言，作品選擇一般要具備鮮明的音樂形象，同時符合學生的心理特征。例如在合唱比賽中經(jīng)常被選擇的《斑鳩調(diào)》《快樂的節(jié)日》等，音樂趣味盎然、生動活潑；如《永遠》《夢的地圖》《蝴蝶的夢》等作品，呈現(xiàn)了樂觀、積極、陽光、友愛等主題；如《崴薩啰》《其多列》等作品，可以豐富與開拓學生的文化內(nèi)涵，同時傳播與學習中國的本土音樂文化。作品選擇可以從以下幾個方面出發(fā)：

3.3.1 演唱技巧

一方面，指揮在選擇作品時務必要從合唱團學生的實際音域情況出發(fā)，避免因為音域不適而導致學生出現(xiàn)傷害嗓音的情況；另一方面則體現(xiàn)在作品中所蘊含的豐富變化方面，如語言、音色、風格等，當然也要結合合唱團本身的能力來選擇，充分發(fā)揮合唱團優(yōu)勢。

3.3.2 演唱風格

作品的整體風格，往往會影響到合唱團音色、用聲以及表現(xiàn)形式等，在作品選擇之前，指揮需要對合唱團了如指掌，對他們的聲音特點、優(yōu)勢劣勢、聲部特點等有很好的判斷，這樣才能選擇可以揚長避短、適合自己團隊的作品。當然，孩子一般對于新鮮事物有好奇心，選擇時可以嘗試不同風格的作品，以此來提升學生對作品的興趣。

3.3.3 演唱形式

首先是在伴奏形式上，可以根據(jù)作品的需求來豐富音響效果，如非洲鼓、碰鈴打擊樂，以及長笛、大提琴等樂器。此外，在隊形和動作上也可以有創(chuàng)新，根據(jù)音樂的情緒和段落進行變化。最后，有些帶有情節(jié)故事或敘述性強的作品，可以適當加入情景表演或身體律動，從而更好地詮釋作品。不過形式都只能起到輔助作用，不可否認它們能為還原音樂本身的形象，以及渲染氛圍等方面起到很大的作用，但不斷提升合唱團本身的歌唱技術以及掌握不同作品風格的能力才是根本所在，在全面展現(xiàn)合唱團音樂素養(yǎng)的同時，選擇豐富、多樣的作品。

3.4 規(guī)范團隊管理

3.4.1 完整的管理體系

從團員納新、教師分工、日常管理等方面進行改善。正式的納新環(huán)節(jié)與統(tǒng)一的招收標準是合唱團準確定位的第一步，它能直接有效地提高合唱團整體質量。其次是教師團隊間的分工要明確，主要包括：合唱團的排練工作，一般由指揮擔任；分聲部或分小組訓練工作，一般由音樂教師擔任；藝術指導工作，可聘請專業(yè)人士擔任；合唱團的管理工作，與校方、學生、家長的溝通等，因此建議由1—2位教師分別管理。另外，要制定嚴格、完善的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的排練習慣，如時間觀念的確立、排練紀律、課室內(nèi)公物的愛護、樂譜的保管等?？梢愿鶕?jù)合唱團的實際所需制定相應的獎懲制度，從學生中選擇責任心與能力較強的學生擔任聲部長、團長等，增強學生的主人翁意識。

3.4.2 采取階梯模式，明確各階段的培養(yǎng)目標

為了讓更多的學生擁有學習和實踐機會，同時為了避免合唱團出現(xiàn)斷層明顯的現(xiàn)象，在中小學校的合唱團應當采取階段模式，構建金字塔式的培養(yǎng)模式，逐漸形成完善的教學培養(yǎng)體系。低年級段：主要培養(yǎng)學生對歌唱的興趣，提升他們的演唱技巧和音樂素養(yǎng)，以達到對音樂的最佳感受；中年級段：要求聲音的和諧統(tǒng)一，提高視唱練耳水平，掌握基本的發(fā)聲方法，能夠演唱中等難度的合唱作品；高年級段：增強聲音的表現(xiàn)力和多樣性，熟練的發(fā)聲技巧，對不同音色的控制，聲音具有張力，聲部間的協(xié)調(diào)能力，排練反饋速度及時等。

3.5 突出合唱在教學中的育人作用

合唱團的訓練通常更多地強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)，但是對于學生來說，合唱的影響效果卻是全方位的。

3.5.1 注重培養(yǎng)合作與交往能力

合唱是一種集體的、多聲部的歌唱形式，在演唱過程中，注重聲音的整體融合與均衡統(tǒng)一，其中蘊含著豐富的內(nèi)涵，而均衡和協(xié)調(diào)恰恰也是人際交往中最需要的。在歌唱過程中，懂得聲音的和諧和聲部的協(xié)調(diào)，是每位合唱團員必備的能力，教師要重視這一方面的培養(yǎng)，注重降低個體化，強調(diào)整體效果，既要表現(xiàn)音樂，又要向學生傳達正確的價值觀。

3.5.2 提高學生的學習能力

合唱的育人功能在促進學生綜合素養(yǎng)的提升方面也起到了重要作用，促進智力發(fā)展、增強思維能力，這是由合唱藝術自身的特性所決定的，因此，教師應當注重培養(yǎng)學生高效學習的能力。在合唱排練過程中，不但要做到嘴巴唱、耳朵聽、眼睛看，還要對作品有深入的了解，才能準確地演繹作品中所描繪的場景、人物、事態(tài)等，做到感情、形象和聲音高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，從而達到完美的合唱效果。

3.5.3 關注學生的心理健康發(fā)展

團隊能引導學生懂得尊重和幫助他人。在人的成長發(fā)育過程中，中小學階段處于關鍵時期，不管是身體發(fā)育還是心理健康等方面，都是需要特別關注的階段。這一階段的學生，想象力豐富，對事物充滿好奇，但他們的心理狀況和審美意識都尚未成熟，這就意味著，這一階段對學生進行良好的心理素質及審美教育，會對他們的健康成長產(chǎn)生重大影響，直接影響著今后的人生道路。指揮應該認識并運用合唱在培養(yǎng)學生心理健康方面的優(yōu)勢，從而對學生進行正確的心理引導。

3.5.4 注重提高學生的審美能力

美是心靈和情感的結合，合唱中既要有各個聲部在橫向進行時的起伏，又要有在縱向關系時所需的聲部協(xié)調(diào)。橫向上，例如音樂走向、樂句、音量變化、力度變化等；縱向上，如聲部間的和聲走向、織體關系、音響平衡等，教師要合理地運用合唱作品中縱橫交錯的特點，從而提升學生的審美水平。豐富多彩的表現(xiàn)是合唱具備的獨特優(yōu)勢，需要通過縱向、橫向的結合訓練，給學生帶來綜合的美感體驗。

3.6 挖掘作品內(nèi)在精神，注重多元文化的傳遞

合唱作品的表現(xiàn)若僅局限于優(yōu)美的旋律、和聲、音色等方面，這只能稱得上是一首復雜的多聲部練習曲。每首優(yōu)秀的合唱作品有其獨特的文化內(nèi)涵，教師要引導學生發(fā)掘作品，從音樂形象的表達、不同作品體裁的積累、文化背景的深入分析等入手，這才是合唱排練的最終目標。提升學生的審美能力、表現(xiàn)能力的同時，有效地進行多元文化的學習，進一步認識生活，認識傳統(tǒng)，認識世界，提升學生的文化自信。

4.結語

廣州自18世紀起就是連通世界的主要城市，是中西直接貿(mào)易的集散地，它不但給廣東帶來了空前未有的貿(mào)易繁榮，同時也使文化、藝術和理念的互通更加廣泛，是中國百年美育的重要發(fā)祥地。珠江地區(qū)是嶺南文化的核心區(qū)域，在新的時代，經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展是推動社會建設的核心與動力，這為粵港澳大灣區(qū)提供了更多的機遇和可能。在許多發(fā)達國家和地區(qū)，都將合唱作為一種培養(yǎng)學生道德品質的方式，從幼年起便灌輸了合唱的思想，使他們從小就養(yǎng)成合作、信任、鼓勵的意識。因此，我們要以合唱為載體推動素質教育，推動義務教育階段合唱教育的發(fā)展，使學校合唱教學更加科學合理，讓更多中小學生熱愛合唱藝術。

引用：

①孫歆然，《淺談童聲合唱在作品演繹中的用聲問題及解決辦法——以廣州市中小學合唱節(jié)為例》