張婷婷

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要立足生本，布置實踐性的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升他們的實踐能力。教師可以將表演、繪畫、說唱、制作、游戲等融入到小學(xué)語文作業(yè)中，讓語文作業(yè)變得富有趣味性、包容性，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，提升學(xué)生的自信，讓他們獲得健康的成長。

一、豐富作業(yè)的類型

小學(xué)生活潑好動，教師要根據(jù)他們性格特點設(shè)計作業(yè)，將知識與實踐結(jié)合起來，豐富語文作業(yè)的形式，充分調(diào)動他們各個感官來感受知識。對于故事性強的內(nèi)容，教師引領(lǐng)學(xué)生扮演故事的角色，演繹故事的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象、創(chuàng)造去改編、排練，能呈現(xiàn)故事的脈絡(luò)，促進對故事的理解。在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以組織學(xué)生收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事，讓他們了解節(jié)日風(fēng)俗，通過包粽子、做月餅等方式，提高他們的動手實踐能力。

二、提升作業(yè)的趣味

教師在布置語文作業(yè)時，要將語文知識融入到趣味性的實踐活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》內(nèi)容時，教師向?qū)W生推薦魯迅先生的作品，能拓展學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的興趣。語文知識的學(xué)習(xí)也不再囿于教材，能讓學(xué)生在閱讀中增加對魯迅先生作品內(nèi)容的了解，提升他們的閱讀與寫作能力。

三、調(diào)動學(xué)生的情感

實踐作業(yè)不僅能促進學(xué)生對語文知識的掌握，還能調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。教師可以布置實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期制作“浪費水之舉不可有，節(jié)儉水之心不可無”“不要踩我，我是你們的綠化者”等標語，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水，不去踐踏草坪，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識以及運用語文知識去解決問題的能力。學(xué)生可以利用假期，幫助爸爸媽媽做家務(wù)，并用日記記錄自己的勞動生活，寫出自己的心得體會，能促進學(xué)生寫作能力的提升。

四、留有自主的空間

每個學(xué)生的成長環(huán)境、基礎(chǔ)水平不同，他們對語言知識的理解也不同。在語文學(xué)習(xí)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的差異化發(fā)展需求，給他們留有自主探索世界的機會，邀請學(xué)生參與語文作業(yè)的設(shè)計，能發(fā)展學(xué)生的主體意識，提升他們的設(shè)計能力。學(xué)生可以圍繞重點詞句設(shè)計拼讀類的作業(yè)，針對美景可以設(shè)計繪畫類的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，布置出富有個性特點的作業(yè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要立足于核心素養(yǎng)培育的視角布置實踐作業(yè)，建立語文知識與生活實際的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)生綜合能力的提升。