吳曉文

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的個性化教學設計要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富學生的想象；注重引導學生積極思考，并能充分給予關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；引導學生關注相關材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐，不斷豐富生活經驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設條件；不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注學生的創(chuàng)造力發(fā)展。

情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關鍵因素。眾所周知，美術作品在表現上往往是靜態(tài)的呈現，然而我們關注到它所表現的內容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉變本身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等，用靜態(tài)作品來表現動態(tài)美也是美術的一種表現手段，重在創(chuàng)造的美術創(chuàng)作學習活動，要求教師尤為注重在提供素材、指導觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設，這是引導學生與素材產生共鳴的主要手段。

語言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護航。語言是教學中的主要交流手段，語言可以是教師與學生之間的交流，可以是學生與學生之間的共鳴，學生之間的交流，是平等公開的，大家各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛也異常高漲，在一次次的交流中，學生的思維能力也到了提升。

現代教學要求教師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關心學生的學習動態(tài)，幫助學生開展學習。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應該是尊重、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學中教師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求教師關注整個教學過程中學生的表現，發(fā)現其思維的閃光點并加以引導。

在美術教學中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團體行為兩者是從不同的角度來開展的，美術創(chuàng)作的個體行為是對個性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學生間的平等交流不僅會提升學生的交流能力，更能在碰撞中產生思維的火花，再結合自身的創(chuàng)造性認識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個循序漸進的工程。美術創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現出個體的創(chuàng)新能力，學生求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術創(chuàng)作的不竭動力。