彭琴仙

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”的課程實(shí)施建議。有力彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中知識(shí)碎片化、育人目標(biāo)缺少整體性、層次性和關(guān)聯(lián)性等不足。如何將新課標(biāo)理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校英語(yǔ)組基于教材進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。每個(gè)單元備課組首先梳理單元各板塊內(nèi)容，確定單元大觀念和各課時(shí)小觀念，厘清各板塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、難易點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性以及層次性，再探索單元之間的關(guān)聯(lián)性，從部分到整體，逐步擴(kuò)展深入，在制訂清晰育人藍(lán)圖的基礎(chǔ)上形成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

本文以三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？為例進(jìn)行分享。介紹了如何從提煉大小概念入手，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、單元活動(dòng)、單元作業(yè)等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的路徑。

一、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主要是談?wù)摃r(shí)間和相關(guān)時(shí)間內(nèi)所做的事情。Story time板塊按時(shí)間順序依次呈現(xiàn)了Liu Tao一天的生活作息，通過(guò)這個(gè)文本，引出本單元關(guān)于談?wù)摃r(shí)間的句型What time is it？以及Its...Its time for...學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際的同時(shí)，感知到每天的生活作息都是有規(guī)律的，相應(yīng)的時(shí)間段做相應(yīng)的事情。Fun time是手工制作一個(gè)鐘，通過(guò)撥動(dòng)指針靈活談?wù)摃r(shí)間和所做的事，通過(guò)大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的作息習(xí)慣?？ㄍ〞r(shí)間則是Bobby在慌亂的早晨發(fā)生拿錯(cuò)書包的故事。學(xué)生通過(guò)故事進(jìn)一步感知到遵守作息規(guī)律的重要性。時(shí)間規(guī)劃不好，可能會(huì)帶來(lái)一系列后續(xù)問(wèn)題。本單元可拓展文化內(nèi)容，初步了解世界各地有時(shí)差。在綜合板塊綜合提升之后我們還可以融合麗聲北極星繪本三下“Fish”或者經(jīng)典兒童讀物Childs Play系列繪本中“Whats the time，Mr Wolf？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在整體分析單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們關(guān)注到語(yǔ)篇背后所蘊(yùn)含的主題意義，圍繞單元主題充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線;提煉出大小觀念，形成育人藍(lán)圖。

二、單元整體學(xué)情分析

單元設(shè)計(jì)如何基于學(xué)生的需求展開(kāi)？教研組展開(kāi)了兒童研究。我們發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課程已經(jīng)有了濃厚的興趣，也初步建立了表達(dá)的自信。Phonics的刻意練習(xí)，提升了他們自學(xué)單詞的能力。同時(shí)我們梳理出本單元話題背景下學(xué)生已知了什么，后期還可能會(huì)學(xué)到什么，最后制訂出教材前后勾連表。

本單元的話題跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)于時(shí)間的表達(dá)，有了前面第五單元的數(shù)字基礎(chǔ)鋪墊，以及平時(shí)課堂口語(yǔ)中數(shù)字常態(tài)化表達(dá)，這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)很容易攻克。生活事件的英語(yǔ)表達(dá)本課是小學(xué)階段第一次涉及到，生詞有點(diǎn)多，有一定的難度。好在學(xué)生有一定的見(jiàn)詞拼讀能力，只要教師注意方法引領(lǐng)，也不會(huì)是大的阻礙。因此課堂中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的生活化情境，給與學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用再到遷移創(chuàng)新的機(jī)會(huì)?？蛇m當(dāng)拓展一點(diǎn)學(xué)生在生活中會(huì)觸及到的表達(dá)，如：Class is over.Lets play！同時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生把前面學(xué)到的或聽(tīng)到過(guò)的一些表達(dá)融合運(yùn)用進(jìn)對(duì)話里。比如：Class is over.Lets open the door.Dont shout.Dont run等等。這樣的方式可以加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用、實(shí)踐和遷移，提升思維力。

三、單元育人目標(biāo)設(shè)計(jì)

在教材分析、單元整體大概念和各課時(shí)小概念提煉，學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，并且基于核心素養(yǎng)的課程總目標(biāo)要求，設(shè)定學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等方面的單元目標(biāo)。

分課時(shí)目標(biāo)分析

有了單元整體大概念的統(tǒng)領(lǐng)和各課時(shí)小概念確立、學(xué)生學(xué)情的分析、單元整體教學(xué)目標(biāo)的確定，各分課時(shí)目標(biāo)就很容易出來(lái)了。

第一課時(shí)：1.通過(guò)欣賞歌曲、頭腦風(fēng)暴、chant等方式，聚類學(xué)習(xí)時(shí)間類詞匯oclock和日常作息類詞匯wake up，breakfast，dinner，class，bed的音、形、意、用；2.通過(guò)呈現(xiàn)Liu Tao一天的生活作息的情境，理解并學(xué)習(xí)核心句型What time is it？

Its...oclock.Its time for...Hurry up；3.通過(guò)閱讀、梳理、對(duì)比等方式，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；4.通過(guò)跟讀、標(biāo)調(diào)、朗讀、表演等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)讀習(xí)慣；5.通過(guò)創(chuàng)設(shè)My day的語(yǔ)言情境，談?wù)摃r(shí)間及相關(guān)時(shí)間內(nèi)所做的事，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力；6.通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的時(shí)間觀念，并關(guān)注自身和他人的作息習(xí)慣。

第二課時(shí)：1.通過(guò)復(fù)述Story time，創(chuàng)設(shè)Talk about ones day的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)文本中剩余詞匯eleven，twelve，lunch，并學(xué)習(xí)感知please的用法，并且通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固本單元的核心詞匯和交際用語(yǔ)What time is it，please？Its...oclock. Its time for...；2.通過(guò)思維導(dǎo)圖、發(fā)現(xiàn)歸納、chant創(chuàng)編等方式，幫助學(xué)生掌握字母t在單詞中的發(fā)音，并且總結(jié)文本結(jié)構(gòu)，感知并理解Its time for...和Its time to...的區(qū)別；3.通過(guò)小組合作，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)談?wù)摃r(shí)間及相關(guān)時(shí)間內(nèi)所做事的類語(yǔ)言知識(shí)并利用Fun time的游戲活動(dòng)進(jìn)行文本再構(gòu)，通過(guò)閱讀、表演等方式培養(yǎng)其綜合語(yǔ)用能力；4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)不同作息習(xí)慣，使之對(duì)良好作息習(xí)慣有初步的認(rèn)識(shí)。

第三課時(shí)：1.利用文本情境，通過(guò)猜測(cè)Bobbys day、閱讀排序、圖文匹配等方式，熟練掌握核心詞匯bag， these和交際用語(yǔ)What time is it？ Its...oclock. Its time for...，并學(xué)習(xí)文本中問(wèn)題的多樣化表達(dá)；2.通過(guò)利用文本的留白，對(duì)文本中時(shí)間、作息活動(dòng)展開(kāi)補(bǔ)白及評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力；3.通過(guò)圖文結(jié)合、聽(tīng)音填空等方式，創(chuàng)設(shè)Eddies day的情境，在談?wù)摻涣髦袕?fù)習(xí)鞏固本單元的核心詞匯、交際用語(yǔ)，并能正確誦讀歌謠Wake up， Eddie；4.通過(guò)對(duì)各板塊人物的作息進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉好的作息習(xí)慣。

第四課時(shí)：1.通過(guò)Word puzzle，classification等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)Talk about boy TTs day的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中聚類復(fù)習(xí)本單元核心語(yǔ)言知識(shí)；2.通過(guò)Talk about boy TTs day這一情境，借助表格、思維導(dǎo)圖等，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，聚焦時(shí)間、作息活動(dòng)等維度，通過(guò)Listen and draw，Look and say等活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力；3.通過(guò)繪本拓展閱讀，了解更多的作息習(xí)慣，幫助學(xué)生辯證地思考自身生活作息，總結(jié)良好的作息習(xí)慣，提高合理安排作息的能力。

在分課時(shí)目標(biāo)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)之間的有著很強(qiáng)的層次性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。比如第一課時(shí)是聚類學(xué)習(xí)詞匯，初步感知時(shí)間觀念，在第二課時(shí)中就是鞏固核心詞匯，主動(dòng)建構(gòu)談?wù)摃r(shí)間和作息規(guī)律的詞組。學(xué)生會(huì)對(duì)比評(píng)價(jià)不同的作息習(xí)慣。第三課時(shí)則是文本的多樣化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言了。學(xué)生能辨析和提煉好習(xí)慣與不好的習(xí)慣。第四課時(shí)復(fù)習(xí)實(shí)踐遷移，綜合提升聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。提升合理安排作息的能力。

四、單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)

五、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策背景下學(xué)校作業(yè)改革不斷深入，我?；谛Ｇ橥瞥隽酥苋裏o(wú)作業(yè)日和低年級(jí)書包瘦身計(jì)劃。我校英語(yǔ)學(xué)科則基于課標(biāo)要求，以教材為載體，推出了各年級(jí)段的分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)的要求，不布置機(jī)械重復(fù)、無(wú)效作業(yè)，同時(shí)要不斷增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，嚴(yán)格控制數(shù)量和完成的時(shí)間，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固強(qiáng)化、診斷學(xué)情、提升拓展等功能。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們以基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則，注重學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。既有選做課課練和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)，又有教師設(shè)計(jì)的作業(yè)；既有書面作業(yè)，又有口頭作業(yè)和必做作業(yè)，也有選做作業(yè)，關(guān)注不同層級(jí)的學(xué)生發(fā)展，更有實(shí)踐性強(qiáng)，注重綜合提升的作業(yè)。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，還要注重關(guān)聯(lián)性和層次性，依托“學(xué)習(xí)與理解”“應(yīng)用與實(shí)踐”“創(chuàng)新與遷移”三個(gè)層級(jí)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)相應(yīng)的單元主題作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量和效度，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

（一）單元整體作業(yè)總目標(biāo)

（二）分課時(shí)作業(yè)目標(biāo)及作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：1.通過(guò)跟讀、朗讀等作業(yè)，復(fù)習(xí)、鞏固story time，能較流利、熟練地朗讀課文；2.通過(guò)對(duì)話表演等作業(yè)，能夠在情境中正確理解并運(yùn)用本課核心單詞及句型，理解和復(fù)述課文；3.通過(guò)梳理畫圖、介紹交流等作業(yè)，能用核心知識(shí)初步梳理作息活動(dòng)的邏輯順序，形成初步的時(shí)間觀念。

第二課時(shí)：1.通過(guò)跟讀、朗讀等作業(yè)，能夠正確掌握Sound time板塊讀音，形成良好的語(yǔ)感；2.通過(guò)單詞歸類、選詞填空、創(chuàng)編chant等作業(yè)，能夠在情境中正確理解字母t在單詞中的發(fā)音，從音、形、義、用方面達(dá)到對(duì)本課核心知識(shí)的綜合理解與運(yùn)用；3.通過(guò)畫圖梳理、談?wù)撟飨⒌茸鳂I(yè)，能夠進(jìn)一步梳理作息活動(dòng)的邏輯順序，對(duì)良好作息習(xí)慣有初步的認(rèn)識(shí)。

第三課時(shí)：1.通過(guò)跟讀、朗讀等作業(yè)，能夠正確掌握Cartoon time和Rhyme time板塊的含義及讀音；2.通過(guò)想象、補(bǔ)白、表演等作業(yè)，能夠在情境中綜合運(yùn)用Cartoon time和Rhyme time板塊核心知識(shí)；3.通過(guò)創(chuàng)編結(jié)尾、表演等作業(yè)，能夠綜合運(yùn)用核心句型，對(duì)不同作息習(xí)慣做出評(píng)價(jià)和建議，對(duì)作息習(xí)慣的合理性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第四課時(shí)：1.通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等作業(yè)，能流利、熟練、有感情地朗讀Story time， Cartoon time，Sound time， Rhyme time板塊，鞏固和復(fù)習(xí)各板塊的讀音和含義；2.通過(guò)對(duì)比總結(jié)、談?wù)摰茸鳂I(yè)，能夠在情境中思辨性地理解和運(yùn)用本單元核心知識(shí)，提高對(duì)作息習(xí)慣知識(shí)的分析和提煉能力；3.通過(guò)設(shè)計(jì)、交流等作業(yè)，能夠遷移創(chuàng)新本單元核心知識(shí)。

六、單元整體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

單元教學(xué)評(píng)價(jià)，是整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的閉環(huán)，對(duì)單元整體教學(xué)的效果進(jìn)行調(diào)查反饋，及時(shí)調(diào)整單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。評(píng)價(jià)更多地引導(dǎo)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)，反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，尤其重要。同時(shí)在起始階段就能建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力也是后續(xù)學(xué)習(xí)的保證。本單元我們以通俗易懂的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以自評(píng)互評(píng)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步清晰自己的學(xué)習(xí)成效。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)內(nèi)容：我能正確用英語(yǔ)表達(dá)和詢問(wèn)時(shí)間；我能用簡(jiǎn)單詞組或句子英語(yǔ)表達(dá)不同的時(shí)間做不同的事情；我能使用學(xué)過(guò)的句子與同學(xué)展開(kāi)完整對(duì)話，談?wù)摃r(shí)間與作息；我能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀并表演故事時(shí)間和卡通時(shí)間；我能正確辨別T的發(fā)音；我能合理安排自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣；我對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

綜上所述，教研組基于2022義務(wù)教育新課標(biāo)的實(shí)施建議，深度優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從提煉單元大小觀念、明確單元育人價(jià)值，到規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、明晰單元發(fā)展路徑，再到優(yōu)化活動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)，并實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化，教師投入了更多的精力，但是打造了高效課堂，確保了核心素養(yǎng)落實(shí)，深化了單元育人效果。