郭璟兒

“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育發(fā)展新態(tài)勢，也是各個行業(yè)的發(fā)展新趨勢。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也起著不可替代的作用，但是傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)實踐大多是圍繞著教材文本而展開講解，與小學(xué)生的直觀思維特點并不相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的存在則為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新提供了新渠道，所以本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)實踐展開了如下研究。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

興趣是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣、直觀的教學(xué)情境，這能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文課程學(xué)習(xí)中來。以《美麗的小興安嶺》為例，在講解這一課的內(nèi)容時，學(xué)生很難直接通過言語及文字描述就了解其表達的情感，教師可以借助視頻、圖片來更好地刺激學(xué)生的視聽感官，借此來強化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在直觀體會下獲得思想共鳴，有效激發(fā)學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛之情。

二、應(yīng)用微課技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，也是新課改提出的新要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師可以應(yīng)用微課技術(shù)來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供新平臺，能很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中。以《金色的草地》為例，教師可以在教學(xué)活動開展之前應(yīng)用微課技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過這一舉措來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解新課知識，同時提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，在講解完新課之后，教師也可以應(yīng)用微課技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)與鞏固，這樣就能讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中進一步鞏固所學(xué)，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺拓展豐富教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展語文教學(xué)，這有助于學(xué)生綜合應(yīng)用意識的提升，還能為學(xué)生提供多樣化的語文學(xué)習(xí)體驗。例如，為了進一步提高小學(xué)生識字量，教師可以借助UMU互動平臺來組織學(xué)生開展“看圖猜詞語”的訓(xùn)練，或是為學(xué)生出示一些詞語，然后讓學(xué)生進行改錯練習(xí)，看一看哪些詞語使用得不恰當，并且及時引導(dǎo)學(xué)生糾錯，這樣學(xué)生的識字量以及詞語應(yīng)用能力都能得到提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語文教學(xué)提供了創(chuàng)新新渠道，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺及資源優(yōu)勢來創(chuàng)新語文教學(xué)實踐，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且自主學(xué)習(xí)與思考，這樣才能真正優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升提供良好環(huán)境。