戴維妙

生活化教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，在小學語文教學過程中采用生活化教學方法，能夠引導學生認真觀察生活，在實際生活中學習語文知識，發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，提高學生的實踐生活能力，促進學生語文思維的發(fā)展。

一、小學語文教學生活化的必要性

以往部分教師在小學語文教學過程中主要是采用“師本位”教學思想，教師在教學過程中占據(jù)著主體的地位，學生處于被動學習的地位。新課改要求教師轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生作為課堂主體的作用。小學語文知識與學生的實際生活有著密切的關聯(lián)，為生活化教學奠定了堅實的基礎，在生活化教學過程中，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，不僅活躍了課堂教學氛圍，同時也保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

二、小學語文教學生活化的有效策略分析

（一）在課堂教學中融入生活化教學素材

在以往的小學語文教學模式中，教師主要以教授學生語文知識為主，提高學生的知識水平，但是卻忽略了提高學生的語文思維和語文核心素養(yǎng)。鑒于此，需要教師轉變單一的教學方法，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為指導思想，采用生活化教學方法開展教學活動，將語文知識與實際生活有機地聯(lián)系在一起，鼓勵學生大膽地展開想象，引導學生各抒己見，營造開放性的語文課堂。比如，在學習《走月亮》時，教師就可以采用生活化的教學方法，引導學生觀察夜晚的月亮，讓學生將自己在觀察月亮過程中的心理活動描寫出來，這樣一來，不僅能夠有效地鍛煉學生的觀察能力，同時也能夠豐富學生的情感經(jīng)歷，為提高學生的語文寫作能力奠定堅實的基礎。

（二）在生活實踐中積累語文知識

教師在采用生活化教學方法開展教學活動的過程中，需要將課堂與戶外有機地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，鍛煉學生運用語文知識的能力，以此來實現(xiàn)學以致用的教學目標。比如，在學習《鄉(xiāng)下人家》時，教師在引導學生分析本文的過程中，就可以采用生活化教學方法，讓學生利用周末的時間與家長一起到鄉(xiāng)下體驗生活，將自己的體驗記錄下來，并且結合課堂上的學習內(nèi)容，將實際生活與課堂教學進行對比，通過對比學習的方式來加深學生對文章的理解，以此來保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

總之，在小學語文學習過程中，教師要積極采用生活化教學方法開展教學活動，將實際生活與語文教學有機地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，加深學生對實際生活的感悟，以此來提高學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。