苗金霞

閱讀是收集信息，獲得美感的重要途徑；寫(xiě)作是進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)世界的創(chuàng)造性過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)造性表達(dá)自己的過(guò)程。閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是目的，只有反復(fù)閱讀，才能“理解文章的深層含義”，從文本的形式和內(nèi)容中發(fā)掘出微寫(xiě)作資源是提升學(xué)生微寫(xiě)作能力的一個(gè)切口。

七年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》通過(guò)富有特征的外貌描寫(xiě)，展現(xiàn)了音樂(lè)巨人貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?，文章中凸顯人物思想性格的外貌描寫(xiě)，在諸多外貌描寫(xiě)的片段中，堪稱升級(jí)版，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的絕佳典范。為此，詳細(xì)研讀了文中外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段，我總結(jié)了“三筆勾勒寫(xiě)外貌”的方法，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

首先，聚焦文中具體的外貌描寫(xiě)，有以下幾點(diǎn)。

1.沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。……一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。

2.這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。

3.他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

人物的登場(chǎng)都有順序的。仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)貝多芬的登場(chǎng)是從遠(yuǎn)到近的。首先聽(tīng)到沉重的腳步聲，再?gòu)倪h(yuǎn)處看到貝多芬身高在五尺左右，這是作者第一次見(jiàn)到貝多芬的初步印象；隨著貝多芬從樓梯上走下來(lái)，作者看到了他衣服的顏色和紐扣；貝多芬不斷邁向作者，他悲苦的臉、火樣的頭發(fā)、凝重的眼睛一一呈現(xiàn)在作者的眼里。這種由遠(yuǎn)而近的刻畫(huà)人物的方法可以歸納為：遠(yuǎn)寫(xiě)一筆——近寫(xiě)一筆——細(xì)寫(xiě)一筆。其實(shí)這種遠(yuǎn)近的順序在人物描寫(xiě)中很常見(jiàn)，比如《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的登場(chǎng)，先聽(tīng)其聲音，后看其人，再聚焦容貌，按照這樣的順序來(lái)描寫(xiě)人物更條理有序。

不僅遠(yuǎn)近距離不同，我們還可以發(fā)現(xiàn)文字的詳略也都不同。第一處抓住身高和雙肩，勾勒出了一個(gè)人的整體輪廓，給人一個(gè)初步的印象，這是“總寫(xiě)一筆”；第二處描述了貝多芬的衣服和助聽(tīng)器，這不僅是距離上的遠(yuǎn)近，更是作者對(duì)貝多芬觀察的進(jìn)一步清晰化，也讓我們看到了聽(tīng)力消失、不修邊幅的貝多芬，這被稱為“概寫(xiě)一筆”。最后，作者聚焦在貝多芬的臉上，將臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴一一描繪出來(lái)，細(xì)膩地展現(xiàn)了貝多芬在遭受失聰打擊的情況下不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。這種細(xì)膩詳盡的定格特寫(xiě)堪稱“詳寫(xiě)一筆”。所以我們把這種寫(xiě)法概括為總寫(xiě)一筆、概寫(xiě)一筆、詳寫(xiě)一筆。從人物的整體形象到面部表情的細(xì)致描寫(xiě)，不僅是從整體到局部的詳略變化，而且達(dá)到了以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

外貌描寫(xiě)的最終歸宿是感知人物形象。重新聚焦最初的描述，仔細(xì)咀嚼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“身高五尺，兩肩極寬”是對(duì)貝多芬的一種真實(shí)描述?！胺路稹币辉~所引領(lǐng)的則是作者由此引發(fā)的想象，可以說(shuō)是一種虛寫(xiě)。在客觀刻畫(huà)人物的基礎(chǔ)上，作者還寫(xiě)道：“給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)的起?！边@顯然是作者對(duì)貝多芬背負(fù)生命重?fù)?dān)的一種主觀評(píng)價(jià)。由此，可以將這種寫(xiě)法提煉成實(shí)寫(xiě)一筆、虛寫(xiě)一筆、評(píng)價(jià)一筆。這種寫(xiě)法也讓人物瞬間從平面變得立體起來(lái)。

深入挖掘文章的外貌描寫(xiě)，可以發(fā)現(xiàn)第三處也同樣運(yùn)用著虛實(shí)相生的寫(xiě)法。如：“火一樣的頭發(fā)，蓋在他的頭上”，是出現(xiàn)在讀者眼前的真實(shí)形象，可謂是實(shí)寫(xiě)；“好像有生以來(lái)從未梳過(guò)”，是作者看到貝多芬時(shí)不自覺(jué)的聯(lián)想和猜測(cè)，顯然是虛寫(xiě)。讓讀者認(rèn)識(shí)到他只對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)，對(duì)自己的形象不太關(guān)心，甚至有點(diǎn)邋遢?！皥?jiān)忍無(wú)比的生的意志”，則是作者透過(guò)極寬的肩、緊閉的嘴和方下頦的一種主觀感受，結(jié)合貝多芬坎坷的人生，作者的這種主觀感受就展現(xiàn)了貝多芬勇敢面對(duì)生命中苦難的精神和堅(jiān)忍不拔的氣質(zhì)。也可以說(shuō)是作者通過(guò)對(duì)貝多芬的仔細(xì)觀察做出的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

在具體描繪了人物的外形后，看似主觀的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是作者了解了貝多芬的偉大，重新審視其外貌，自然而然抓住的人物獨(dú)有的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)，這種有根據(jù)的調(diào)動(dòng)主客觀感受，采用虛實(shí)相生的寫(xiě)法，不僅可以勾勒出其姿態(tài)，更無(wú)聲地表現(xiàn)出人物的內(nèi)在精神，甚至囊括了人物的生活境遇、個(gè)性氣質(zhì)、精神世界等。和文章中通過(guò)衣服的色彩、陳舊的感覺(jué)等細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)他生活的窮苦和不拘小節(jié)的性格是一樣。

提煉上面三種描寫(xiě)人物外貌的方法，可以總稱為“三筆勾勒法”。在眾多的外貌描寫(xiě)中，三筆勾勒的描繪更為有條理，更能揭示細(xì)節(jié)，主客觀感覺(jué)的融合也更能彰顯外表孤獨(dú)、邋遢的貝多芬內(nèi)心卻充滿了激情和對(duì)苦難命運(yùn)的不屈抗?fàn)幘?，讓偉大而又無(wú)比真實(shí)的音樂(lè)巨人形象更加突出。

當(dāng)然，作者在文章中富有表現(xiàn)力的準(zhǔn)確詞匯和精妙的修辭運(yùn)用也給文章增添了不少色彩。

綜上所述，描寫(xiě)外貌其實(shí)就是有意識(shí)地發(fā)掘人物性格的特征和精神的品質(zhì)的過(guò)程，再加上客觀描寫(xiě)為基礎(chǔ)，輔以作者的主觀感受，把人物的性格特征和豐富的精神世界借助外貌更形象地展現(xiàn)在讀者眼前，這比直接寫(xiě)人物精神更容易讓讀者接受。

閱讀是輸入，寫(xiě)作的輸出。深入挖掘語(yǔ)文教材中的資源，在學(xué)習(xí)和借鑒典范之作的布局、遣詞和構(gòu)思的基礎(chǔ)上，在課堂或課下及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的微寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)而快速提高學(xué)生的微寫(xiě)作能力，何嘗不是讀寫(xiě)結(jié)合中行之有效的一種微寫(xiě)作訓(xùn)練模式。