王濤

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生們想要的是一種氣氛和諧、自由思考的課堂。所以我認(rèn)為所謂生動(dòng)有趣，要針對(duì)于學(xué)生的感覺和認(rèn)知來定，要能夠讓學(xué)生以一種健康的積極的心態(tài)去面對(duì)。因此，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課文插圖，放手讓學(xué)生觀察，注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

一、抓住插圖，培養(yǎng)學(xué)生理解人物感情

《梅花魂》是一篇充滿熱愛祖國(guó)思念家鄉(xiāng)的感情的愛國(guó)篇章。文中的思鄉(xiāng)的感情讓學(xué)生們非常震撼。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀自悟時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)觀察書中的配套插圖，這時(shí)學(xué)生提出一個(gè)令大家意想不到的問題：“文中外祖父怎么哭了，大人也會(huì)哭嗎？”我當(dāng)時(shí)被學(xué)生給問住了，這個(gè)問題看似與課文內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，但轉(zhuǎn)念想一想：哪一個(gè)游子不想回到自己的家鄉(xiāng)？

生1：老師，我認(rèn)為他們都想回去，但是很無奈沒有辦法。（在此章節(jié)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和看插圖很有必要。）

師：是呀，思念故鄉(xiāng)的梅花?。ㄕn堂上這時(shí)順著學(xué)生的問題，激起的巨大的浪花引起思考，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝親教育，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。）

生2：國(guó)家有難需要每一個(gè)人都做出自己的貢獻(xiàn)。

生3：從另一方面講，每一個(gè)母親都要支持自己的兒子為國(guó)出力。

（學(xué)生對(duì)課文知識(shí)要點(diǎn)的理解掌握是我始料不及的，我慶幸自己沒有過多地講解，否則怎么會(huì)有如此精彩的思考呢？）

師：同學(xué)們，課堂因?yàn)橛心銈冮W閃發(fā)光的回答而精彩美妙。通過聯(lián)系文章前后，充滿激情地說出自己的見地，疑難很快得到解決。誰(shuí)不熱愛自己的家鄉(xiāng)？這樣就激發(fā)了學(xué)生心中的感情，和對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的愛。

二、運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際朗讀情況，教師可以充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)讓學(xué)生觀看武松和老虎對(duì)峙時(shí)的畫面，這就給學(xué)生提供了展示個(gè)人特長(zhǎng)的舞臺(tái)，真正做到發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)，看圖再思考武松的心理活動(dòng)，讓平淡的課堂有美麗的星光閃爍。

“課堂上因?yàn)橛邪l(fā)光的你而無限精彩”是我在課上經(jīng)常用到的話，教會(huì)學(xué)生會(huì)用他自己的眼光來看插圖，發(fā)現(xiàn)老師有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)。這時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我才發(fā)現(xiàn)這種表?yè)P(yáng)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，它是一種有力的鼓勵(lì)，是一種期待，師生之間一種心與心的交匯。

學(xué)生們通過認(rèn)真觀察插圖，充滿激情地說出自己的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候文章的思想感情、疑難很快得到解決。在“辯論”的過程中學(xué)生們獨(dú)到的見解，讓我深深感受到他們的心靈多么的純潔美好，語(yǔ)言多么鮮活豐富，感受到教學(xué)的確是一種享受，一種來自生命氣息的陽(yáng)光溫暖。

三、將課本插圖變成新的學(xué)習(xí)資源

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)話的過程?！闭n堂上只有積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)配套插圖的作用，他們會(huì)打開心扉，積極參與，與插圖進(jìn)行心靈的碰撞和情感的融合，可以把它視為一種等待開發(fā)和利用的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)《他像一棵挺脫的樹》一課時(shí)我讓學(xué)生們圍繞“插圖”展開了話題：

生1：老師，這個(gè)人“很高大”。

生2：可以看出是出色的車夫。

生3：我理解了書上寫這個(gè)人長(zhǎng)得結(jié)實(shí)硬棒。

……

這一討論的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我靈光一閃，我認(rèn)為“插圖”在這一堂課有著重要的價(jià)值。因此在課堂上學(xué)生愿意去深入研究課文插圖。這種生生互動(dòng)產(chǎn)生了讓人意想不到的課程資源，雖然有時(shí)會(huì)把原有的教學(xué)設(shè)計(jì)打亂，卻會(huì)產(chǎn)生出意想不到的課堂生成。學(xué)生在觀察互動(dòng)的過程中不僅掌握了原來句子的意思，而且生出了自己獨(dú)到的思考和理解。

四、合理利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感

對(duì)于課堂的重難點(diǎn)，教師不要直接講給學(xué)生聽，而是要站在學(xué)生發(fā)展的角度，調(diào)整方法思路，引導(dǎo)質(zhì)疑討論，同時(shí)教師也要用“心”去引導(dǎo)學(xué)生觀察重要插圖。

如：《跳水》一課，通過看圖能更好地理解在危難面前如此沉著冷靜的船長(zhǎng)，可以請(qǐng)大家說說自己的感想，聯(lián)系上下文后發(fā)言。

生1：孩子爬到桅桿的頂端很害怕。

生2：孩子太危險(xiǎn)了，掉下來就沒命了，我更佩服老船長(zhǎng)的聰明和機(jī)智。

生3：猴子太調(diào)皮了，情況十分危急，此時(shí)船長(zhǎng)出來了，表現(xiàn)非常沉著，我們遇到事情要多向老船長(zhǎng)學(xué)習(xí)……

（一語(yǔ)道破文章的真諦，多么好的回答，多么深刻的理解。）

師：通過對(duì)比可以理解情況萬分危急，同時(shí)更能襯托出船長(zhǎng)的精神。同學(xué)們，還有什么想法？

生：天生我才必定有可用之處，人總會(huì)找到自己的發(fā)光之處。

（此時(shí)教室里響起了大家響亮的掌聲。）

師：同學(xué)們，我們周圍有許多“船長(zhǎng)”，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生1：張紅這一次比上次進(jìn)步了好多。

生2；李想最近幾篇課文都很快會(huì)背了。

師：請(qǐng)大家聯(lián)系生活，說說還有哪些人有自己的發(fā)光之處？

生1：周舟雖然智力有障礙，但他對(duì)音樂有著與別人不一樣的渴求，生命賦予他新的追求。

生2：張海迪雖然沒有一個(gè)健康的身體，但在人生的跑道上她卻比常人跑得快，跑得遠(yuǎn)。”

生3：所有這些人，他們都有一顆永不妥協(xié)的心。

師：孩子們，你們精彩的回答道出了作者的心聲。當(dāng)你們明白船長(zhǎng)的心情時(shí)，說明你們自己也有了一雙發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的慧眼，生活中努力奮斗的“船長(zhǎng)”式的人物就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。

師：同學(xué)們，課堂因?yàn)橛心銈兣Φ挠^察而精彩。

平時(shí)課堂多給學(xué)生一些觀察的空間，留一些給學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的內(nèi)容，靈活運(yùn)用利用插圖，其實(shí)很多時(shí)候，能給課堂帶來意想不到的收獲，會(huì)帶來充滿激情的語(yǔ)文課堂。課堂教學(xué)的精彩之處就在于能將插圖的理性向感性轉(zhuǎn)化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教科書的充分了解、充分掌握，尊重他們的個(gè)人督導(dǎo)見解，使朗讀教學(xué)過程成為一個(gè)富有詩(shī)意、激情、創(chuàng)造的精彩過程。