陳茂林

談?wù)摫居^點(diǎn)前，先說說何為職業(yè)生命。人來到這個(gè)世界上，其實(shí)就是完成兩個(gè)使命：一是做人，二是做事。做人是做事的基礎(chǔ)，只有做好人，才能做成事。做事是職業(yè)，是人生命的價(jià)值所在。無(wú)論一生做一件事還是做幾件事，都體現(xiàn)出生命的價(jià)值，都是生命在燃燒、在發(fā)熱放光。假如在自己從事的職業(yè)上懈怠了，松松垮垮、懶懶散散，不惜生命、得過且過，慢慢地他的職業(yè)生命也就結(jié)束了。

各行各業(yè)的從業(yè)者都存在職業(yè)懈怠現(xiàn)象，尤以“公姓”群體為甚。教師群體中職業(yè)懈怠的原因，可能一百個(gè)人有一百個(gè)理由。從客觀上來說，有校長(zhǎng)事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)與弱的感染，有評(píng)估指標(biāo)的導(dǎo)向，有職務(wù)晉升論資排輩傳統(tǒng)做法的影響，有各種形式花架子活動(dòng)的騷擾，等等。但是，主觀因素是關(guān)鍵，是人的精神支柱坍塌，缺失了職業(yè)生命燃燒的內(nèi)動(dòng)力。

這世上什么工作最復(fù)雜、最難做？是人的工作。而教師的工作對(duì)象恰恰是人，而且是正在成長(zhǎng)的人。他們有時(shí)候天真可愛得讓人欣喜異常，有時(shí)候又討厭得讓人火冒三丈。他們反反復(fù)復(fù)，有時(shí)候成熟得像個(gè)大人，有時(shí)候又還原為頑童。在復(fù)雜、艱難的教育工作面前，沒有堅(jiān)定的志向和毅力，熱情和激情是很難長(zhǎng)久的。教師中的職業(yè)懈怠還有一些特殊原因，比如教師每天從家到學(xué)校，又從學(xué)校到家，兩點(diǎn)一線重復(fù)著一件事———教學(xué)活動(dòng)。如果每天滿足于鈴響上課、鈴響下課，或者我講你聽、我問你答，沒有變化，毫無(wú)創(chuàng)新，時(shí)間長(zhǎng)了人是會(huì)打瞌睡的。比如教師每天面對(duì)的都是熟悉的面孔，哪個(gè)學(xué)生用功、哪個(gè)學(xué)生調(diào)皮，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步了、哪個(gè)學(xué)生退步了，老師都心知肚明。在熟悉的面孔前，人是最容易放松對(duì)自己的要求的。比如教師每天都重復(fù)著相同的教學(xué)工作，雖然內(nèi)容常常有所變化，但是萬(wàn)變不離其宗，如果掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，就可以應(yīng)對(duì)不同需要，用不著再受累再辛苦了。比如教師每天都可能遇到不開心的事，同事之間出現(xiàn)了不和諧，家長(zhǎng)有意見，學(xué)生考試成績(jī)不理想，公開課沒有上好，同事評(píng)價(jià)不高，等等。心情不愉快最容易損耗人的意志，讓人變得弱不禁風(fēng)，經(jīng)受不起挫折，慢慢就變得意志消沉。比如教師每天都經(jīng)受著相同的壓力，這個(gè)壓力就是學(xué)生的考試成績(jī)?，F(xiàn)今的考試名目繁多，周考、月考、期中考、期末考、摸底考、模擬考，最要命的是升學(xué)考。分?jǐn)?shù)高的，被重點(diǎn)學(xué)校錄取了的，就是好學(xué)生，教他的老師便是好老師。反之，則會(huì)和沒有考好的學(xué)生一樣，灰溜溜地“名落孫山”。在長(zhǎng)期的壓力下，人會(huì)變得麻木，麻木久了，便破罐子破摔———混日子。

選擇了教師職業(yè)，就決定了承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任是什么？做好自己的事。做好自己的事既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；既是成全自己，也是成全學(xué)生。有人說過：學(xué)生是站在老師肩膀上成長(zhǎng)的，老師有多高，學(xué)生就有多高。老師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。這話說得深刻、透徹，揭示了教師的成長(zhǎng)決定學(xué)生的成長(zhǎng)，任何一位老師要想取得理想的教育教學(xué)效果，都要先從提高自身的整體素質(zhì)做起。

曾國(guó)藩說：“人敗皆因懶，事敗皆因傲，家敗皆因奢?！笨磥響?、傲、奢是萬(wàn)惡之源。職業(yè)懈怠的表現(xiàn)是無(wú)所事事、得過且過，根源在懶隋。家長(zhǎng)把孩子交給了學(xué)校，等于把希望交給了學(xué)校。國(guó)家把學(xué)生交給了學(xué)校，等于把未來交給了學(xué)校。面對(duì)學(xué)生渴望知識(shí)的眼神，面對(duì)家長(zhǎng)關(guān)切的心情，面對(duì)國(guó)家如此重大的托付，每個(gè)老師都應(yīng)該動(dòng)情動(dòng)心，振作精神，把自己的事情做好。

第一，時(shí)刻記著自己是老師。軍人、警察、法官以及許多專門行業(yè)的工作人員為什么要統(tǒng)一著裝？除了管理需要外，統(tǒng)一著裝既是一種約束又是一種提醒，約束自己要嚴(yán)守規(guī)矩，提醒自己要牢記身份。老師服裝除了有的學(xué)校統(tǒng)一著裝外，國(guó)家并沒有統(tǒng)一要求。無(wú)論是否統(tǒng)一著裝，老師都要牢記自己的身份，時(shí)刻提醒自己要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的自己應(yīng)該首先做到。假如懶散了，要求學(xué)生做到的連自己都沒有做到，既玷污了老師的尊嚴(yán)，也損害了自己的名聲。時(shí)刻記著自己的身份同時(shí)又是一種激勵(lì)，激勵(lì)自己只有不斷學(xué)習(xí)、努力工作，才能對(duì)得起老師的稱號(hào)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師是在最嚴(yán)密的監(jiān)督之下工作的。誰(shuí)在監(jiān)督？學(xué)生。監(jiān)督什么？人品、學(xué)識(shí)、工作態(tài)度、方式方法等等。不要以為學(xué)生沒有說就可以放松對(duì)自己的要求。其實(shí)，即使是小學(xué)生，對(duì)哪個(gè)老師勤快，哪個(gè)老師松懈，哪個(gè)老師嚴(yán)厲，哪個(gè)老師放任，他們都能說個(gè)明明白白。

第二，不要把創(chuàng)新想得太神秘，對(duì)我們老師來說，創(chuàng)新就是不斷改進(jìn)自己的方式方法。故步自封、墨守成規(guī)，是一些人職業(yè)懈怠的主要原因。究其根源，還是出在一個(gè)“懶”字上。老師雖然對(duì)學(xué)生的面孔是熟悉的，但是對(duì)學(xué)生的內(nèi)心卻是生疏的。而要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須下功夫觀察、研究，方能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想，從而決定自己的方式方法。不能用一種方法對(duì)付所有的學(xué)生，也不能用一種方法對(duì)付一個(gè)學(xué)生所有的對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生的個(gè)性不同、基礎(chǔ)不同、能力不同，需要用相對(duì)應(yīng)的方式方法才有效果，這就是創(chuàng)新。

第三，找準(zhǔn)參照，跟著他一起向前。體育運(yùn)動(dòng)之所以激勵(lì)人心，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員各自找準(zhǔn)跑得快的、跳得高的、擲得遠(yuǎn)的、做得好的、得分高的運(yùn)動(dòng)員作參照，努力追趕，向他看齊，于是出了好成績(jī)，大家都有提高。我們平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行的參觀學(xué)習(xí)、觀摩研討、聽課評(píng)教等，其實(shí)也都是向參照對(duì)象學(xué)習(xí)，向參照對(duì)象看齊?！澳闩c人格高尚的人為伍，你就會(huì)變得高尚；你與庸俗低下的人為友，你就會(huì)變得庸俗?！边@話是有道理的。

第四，重在參與，盡力而為，是做人做事的底線。底線是什么？底線是原則，是必須這樣做。底線是基礎(chǔ)，唯有這樣才能收獲成功。重在參與，這是近年來廣為流傳的一句話，大家都接受。因?yàn)橹卦趨⑴c是一種觀念，是把自己置身于偉大變革之中的觀念。有了這種觀念，個(gè)人才會(huì)在變革中成長(zhǎng)，社會(huì)才能在變革中發(fā)展。盡力而為也是大家都認(rèn)可的一句話，因?yàn)楸M力而為是一種態(tài)度，是在偉大變革中對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。有了這種態(tài)度，作為個(gè)人因?yàn)楸M力了而無(wú)怨無(wú)悔，作為集體因?yàn)楣餐谋M力而面貌大變。怕的是不參與，或者參與了而不盡力?，F(xiàn)實(shí)中有的人懶得參與集體活動(dòng)，更不愿意變革創(chuàng)新，就連自己的本職工作也是推一推動(dòng)一動(dòng)、不推不動(dòng)，甚至推也不動(dòng)。這些人端著鐵碗子、坐著鐵椅子，自以為誰(shuí)也動(dòng)他不得，實(shí)際呢？別看這些人碗照端，椅照坐，一副“誰(shuí)可奈何于我”的樣子，其實(shí)，這些人的職業(yè)生命已經(jīng)名存實(shí)亡了，總有一天他們的鐵飯碗和鐵坐椅會(huì)被沒收的。

（作者系原山西省教育學(xué)院院長(zhǎng)）

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