黃麗娟

閱讀教學(xué)始終都屬于小學(xué)語文教學(xué)階段中，作用凸顯的教學(xué)內(nèi)容，另外也屬于語文教學(xué)的關(guān)鍵因素，閱讀教學(xué)在一定程度上決定了學(xué)生語文綜合能力的提升，同時(shí)所有學(xué)生都需具有的基礎(chǔ)性能力，只有這樣，才可提升學(xué)習(xí)的效率。在新課改的條件下，對(duì)小學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)最重要的目的，另外也屬于提升小學(xué)生閱讀能力的措施。

一、提升小學(xué)生自主性閱讀的熱情

因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)偏小，大部分情況下，都是偏向自己的興趣來完成事情，學(xué)習(xí)以及閱讀也是這樣。所以如果想更好提升小學(xué)生語文自主性閱讀能力，必須在學(xué)生興趣方面著手，激發(fā)出學(xué)生對(duì)自主性閱讀的熱情以及興趣，學(xué)生自己才會(huì)主動(dòng)，滿懷熱情進(jìn)行閱讀。在課堂上，教師給學(xué)生進(jìn)行示范性閱讀時(shí)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行，運(yùn)用一定的感情，不斷吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生自己也會(huì)產(chǎn)生濃厚的模仿興趣，將其融入文章具體內(nèi)容，引發(fā)情感共知。 譬如語文教師可舉辦類似角色扮演活動(dòng)，對(duì)于閱讀中的小片段，進(jìn)行角色重現(xiàn)。將《西游記》作為范例，教師將其中具體一個(gè)片段的閱讀安排給學(xué)生，告知學(xué)生在幾周后，運(yùn)用該片段舉辦角色扮演游戲，學(xué)生可選擇自己喜歡的角色，利用這種形式，學(xué)生可在自主閱讀中，進(jìn)行反復(fù)的研究和觀看。

二、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用工具書的行為

一直以來，學(xué)習(xí)自始至終都融入到人一輩子，俗話說學(xué)到老，活到老也是此意。小學(xué)生的學(xué)習(xí)盡管和教師以及家長(zhǎng)的敦促具有一定的關(guān)系，不過其大部分都是需要學(xué)生自己的能力。小學(xué)生實(shí)施自主性閱讀，工具書也是其中非常重要的幫手。小學(xué)生實(shí)施課外文章閱讀時(shí)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，頻繁會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞句，因此也極大影響到閱讀成效，更有甚者，一些學(xué)生不懂其中某些句子的含義，這也是其中的難題。在解決該這問題時(shí)，必須借助老師的方法，如直接告知學(xué)生生字的讀音以及含義，對(duì)于小學(xué)生而言，但長(zhǎng)期下去會(huì)形成一定的依賴感。因此，教師必須進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，告知學(xué)生獨(dú)立查找到生字詞，才可記得更加牢固，同時(shí)將生字詞抄在筆記本上，培養(yǎng)查找工具書的好行為，這能夠有效推動(dòng)自主性閱讀的成效。

三、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章實(shí)施精讀

對(duì)文章實(shí)施閱讀過程中，最好不要單一把文章和作者的背景進(jìn)行劃分，作者同自身所寫的文章背景具有非常重要的關(guān)系。例如：在學(xué)生們閱讀朱自清的《背影》這一文章時(shí)，父親去送兒子，難掩的不舍情緒，文章中的父親轉(zhuǎn)身去為兒子買橘子，來掩飾自己的難過，兒子看到父親買橘子的背影，深深地感動(dòng)，并感受到父親深沉的愛意。老師要讓學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，想想自己的父母，回想在生活之中感受到的父愛母愛，去進(jìn)行感悟，然后進(jìn)一步地體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生們把自己的實(shí)際生活感受和課文結(jié)合起來，才能更好地對(duì)課文進(jìn)行感悟，理解作者的寫作情感，和作者產(chǎn)生情感共鳴，才能對(duì)文章進(jìn)行更好地理解，讓學(xué)生的自主閱讀能力提高。

四、指導(dǎo)方法，提升自主閱讀能力

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀引導(dǎo)，要給學(xué)生們提供合適的閱讀方法去進(jìn)行文章的精讀理解，能夠讓學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。合理的閱讀措施，可有效指導(dǎo)學(xué)生快速的生成閱讀能力，同時(shí)進(jìn)行自主性閱讀活動(dòng)。重視學(xué)生在閱讀過程中的感知， 深化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將閱讀作為核心，使學(xué)生在閱讀中感知語法，以及內(nèi)心情感，把語文閱讀從感性發(fā)展為理性，所以在教學(xué)課堂中，必須使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生充分地發(fā)揮出他們閱讀的自主性，教師也要通過讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。教師也要在學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀時(shí)，給他們提供更多的自由空間還有時(shí)間，讓學(xué)生做自主閱讀的主體，教師只要做好引導(dǎo)就可以了，不過教師必須重視在課堂教學(xué)中，不斷運(yùn)用閱讀方法，以及閱讀技巧，讓傳統(tǒng)語文課程不斷轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文知識(shí)學(xué)習(xí)，以及閱讀能力充分培養(yǎng)的階段，完成預(yù)期的訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的成效。

總之，小學(xué)語文課程教學(xué)須注重對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，還要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)時(shí)全面發(fā)展。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是在教育教學(xué)改革的目標(biāo)下實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，正因如此，教師就更應(yīng)該在進(jìn)行語文課程的教授時(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，利用時(shí)代發(fā)展的新技術(shù)，讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)，不斷地進(jìn)行語句和詞語的積累，讓學(xué)生們愛上閱讀，提高他們的自主閱讀能力。

責(zé)任編輯 龍建剛