姜樹華 沙紅芳

摘要：南通市紫瑯第一小學(xué)是全國“雙減”試點(diǎn)城市南通市的首家系統(tǒng)化探索“雙減”的學(xué)校，構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的“雙減”目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)提質(zhì)的“雙減”動力系統(tǒng)和“家-校-社”協(xié)同育人的“雙減”保障系統(tǒng)，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)“雙減”有效落地。

關(guān)鍵詞：“雙減”；目標(biāo)系統(tǒng)；動力系統(tǒng)；保障系統(tǒng)

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）13-0022-04

*本文系2022年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)（一類）重大項(xiàng)目“新知識觀下的發(fā)展性學(xué)習(xí)評價實(shí)踐研究”（2022JSQZ0103）的研究成果。

作者簡介：姜樹華，南通市紫瑯第一小學(xué)黨總支書記、校長，正高級教師，江蘇省特級教師，中國教育學(xué)會理事，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、語文教學(xué)；沙紅芳，南通市紫瑯第一小學(xué)，南通市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)榻逃蒲小?shù)學(xué)教學(xué)。

南通市紫瑯第一小學(xué)作為全國“雙減”試點(diǎn)城市南通市的教育局直屬小學(xué)和南通市教科院附屬小學(xué)，是全市首家系統(tǒng)化探索“雙減”的學(xué)校。早在2019年學(xué)校開辦之初，即推出“書包不回家”項(xiàng)目，在“雙減”道路上先行先試，敢行敢試。隨著“雙減”政策的頒布，紫瑯一小進(jìn)一步構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的“雙減”目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)提質(zhì)的“雙減”動力系統(tǒng)和“家-校-社”協(xié)同育人的“雙減”保障系統(tǒng)，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，觀照學(xué)生核心素養(yǎng)，惠及社會民生，促進(jìn)“雙減”有效落地。

一、構(gòu)建“雙減”的目標(biāo)系統(tǒng)——發(fā)展性學(xué)習(xí)評價

評價是事關(guān)“雙減”工作推進(jìn)力度和發(fā)展進(jìn)程的“指揮棒”。紫瑯一小于辦學(xué)之初即啟動江蘇省前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目“發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，聚焦于學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)了“知-致-智”的素養(yǎng)維度。知就是評價學(xué)科基礎(chǔ)，指向知識學(xué)習(xí)；致就是評價學(xué)科能力，指向知識應(yīng)用；“智”就是學(xué)科品質(zhì)，指向知識創(chuàng)新。從“對學(xué)習(xí)的評價”，走向“為了學(xué)習(xí)的評價”。

（一）建構(gòu)五育并舉的全面評價體系

五育并舉的全面評價體系是克服“唯分?jǐn)?shù)”傾向的有力舉措。針對傳統(tǒng)評價片面注重智育的問題，學(xué)校以“知-致-智”為素養(yǎng)維度，從評價內(nèi)容、評價形式、評價實(shí)施三個方面建構(gòu)了全面評價體系。

1.評價內(nèi)容：“基礎(chǔ)+優(yōu)長”

發(fā)展性學(xué)習(xí)評價主要測評內(nèi)容為“學(xué)科基礎(chǔ)+學(xué)科優(yōu)長”，主要解決“高原”與“高峰”的問題?！盎A(chǔ)”既有各學(xué)科基礎(chǔ)知識的檢測，也有對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的檢測，期待實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的整體提升。同時重視學(xué)生學(xué)科優(yōu)長培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)英才學(xué)生，助力每個學(xué)生達(dá)到成長的高峰。

2.評價形式：“個體+小組”

發(fā)展性學(xué)習(xí)評價主要測評形式為“個體+小組”，主要解決“每一棵樹”與“一整片林”的問題。個體測評分為紙筆專項(xiàng)測評和單科表現(xiàn)性測評，促進(jìn)每一個學(xué)生成為自己學(xué)業(yè)發(fā)展的主角。小組測評也分兩種，分別對學(xué)科內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行表現(xiàn)性評價，以完成任務(wù)單為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目化測評，助推整個學(xué)生群體的拔節(jié)成長。

3.評價實(shí)施：“階段+過程”

發(fā)展性學(xué)習(xí)評價主要評價實(shí)施為“階段+過程”，主要解決每一個學(xué)生成長道路上“點(diǎn)”與“面”的問題。階段性學(xué)習(xí)評價即傳統(tǒng)意義的期末考試。根據(jù)“雙減”政策的相關(guān)精神，小學(xué)一、二年級全面啟動無紙化測評，三至六年級實(shí)行“紙筆+表現(xiàn)”。過程性學(xué)習(xí)評價主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程評價與作業(yè)過程評價兩方面；作業(yè)過程評價將素養(yǎng)導(dǎo)向的課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)相結(jié)合?；趯W(xué)業(yè)甄別，走向?qū)W業(yè)診斷，跟蹤學(xué)生的成長軌跡，連點(diǎn)成線，由線及面，生成學(xué)生未來發(fā)展的藍(lán)圖。

（二）開展“教-學(xué)-評”一致的全程評價實(shí)踐

學(xué)校的“教-學(xué)-評”一致的全程評價實(shí)踐致力于做到所學(xué)即所教、所教即所評、所學(xué)即所評，通過評價理念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教與學(xué)方式的改變，將“雙減”精神貫徹始終。

1.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，保證“學(xué)-教”一致

“學(xué)-教”一致，所學(xué)即所教，是指在目標(biāo)的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)的匹配程度[1]16。協(xié)作式問題解決項(xiàng)目的設(shè)置，需要學(xué)生主動邀約周圍學(xué)伴一起研究。協(xié)作任務(wù)驅(qū)動倒逼學(xué)習(xí)方式的變革，使協(xié)作式學(xué)習(xí)成為日常，由此必然帶來教學(xué)方式的變革。

2.落地質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證“教-評”一致

“教-評”一致，所教即所評，是指教師的教學(xué)與對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的匹配程度[1]17。在“知-致-智”素養(yǎng)維度下，將小學(xué)階段各學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)都分為三級水平：水平一，知識學(xué)習(xí)；水平二，知識運(yùn)用；水平三，知識創(chuàng)新。這三級分別指向?qū)W科基礎(chǔ)、學(xué)科能力和學(xué)科品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，再描述出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，研制出各學(xué)科各年級的校本化具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。將評價目標(biāo)放在教學(xué)活動之前設(shè)計，有力保障了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

3.開展實(shí)踐活動，保證“評-學(xué)”一致

“評-學(xué)”一致，所學(xué)即所評，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)與對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的匹配程度[1]17。學(xué)校設(shè)立“好習(xí)慣”校長獎，開展每日30分鐘閱讀和30分鐘體育鍛煉評比，培養(yǎng)“學(xué)養(yǎng)+健碩”的新時代兒童；同時設(shè)立“全科實(shí)踐作業(yè)單”，每個周末，學(xué)生都會領(lǐng)到一張全科實(shí)踐作業(yè)單，內(nèi)容涵蓋所有學(xué)科，除夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)外，還設(shè)有“學(xué)科拓展”，鼓勵學(xué)生走向野外、走進(jìn)社會，增加學(xué)科體驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)。

（三）解決促進(jìn)個性化發(fā)展的增值評價問題

“雙減”政策提到“學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實(shí)施各種課后育人活動，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求?！盵2]學(xué)校采用多種技術(shù)手段，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

1.開發(fā)評價平臺

評價平臺建設(shè)是我校規(guī)范考試管理的重要舉措，該平臺可進(jìn)行表現(xiàn)性評價過程中各測評對象的影像記錄、各測評站點(diǎn)的打卡登記、各測評項(xiàng)目的數(shù)據(jù)分析等，最終生成報表，形成成長軌跡，生成診斷方案。

2.破除閱讀障礙

“雙減”政策頒布后，為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時間，學(xué)校與南通大學(xué)合作研發(fā)眼動儀，追蹤學(xué)生的閱讀過程和思維過程，幫助有閱讀障礙的學(xué)生診斷障礙原因，提供個性化的閱讀能力提升方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.啟動運(yùn)動打卡

“雙減”政策頒布后，為引導(dǎo)學(xué)生課余時間開展適宜的體育鍛煉，學(xué)校研發(fā)紫瑯運(yùn)動寶，通過心率測算，判斷學(xué)生一天的有效運(yùn)動時長，確認(rèn)學(xué)生一天的運(yùn)動量是否達(dá)標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。

二、構(gòu)建“雙減”的動力系統(tǒng)——教學(xué)提質(zhì)

“雙減”政策明確提到“提升課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，開足開齊國家規(guī)定課程，堅持‘零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。”[2]通過課程和課堂的提質(zhì)增效，來做好減負(fù)，推動核心素養(yǎng)的落地生根，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的必由之路。

（一）內(nèi)容增質(zhì)：開發(fā)“六善”課程，構(gòu)筑“雙減”強(qiáng)內(nèi)核

課程是“雙減”載體，學(xué)?；趪艺n程校本化落地的考量，以“有愛心、有行動、有創(chuàng)見”為目標(biāo)，全新架構(gòu)了“善思維、善表達(dá)、善共情、善擔(dān)當(dāng)、善審美、善創(chuàng)造”的“六善”課程?！傲啤闭n程是學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案進(jìn)行的各學(xué)科課程的校本化落地，體現(xiàn)了國家意志，又彰顯了學(xué)校的育人目標(biāo)，對應(yīng)“小小思想家”“小小演講家”“小小社會家”“小小運(yùn)動家”“小小藝術(shù)家”“小小科學(xué)家”等各學(xué)科校本化課程項(xiàng)目。經(jīng)過四年來的不斷探索，目前已形成比較完備的課程體系：“小小思想家”課程已形成智慧課堂、指尖探索、思維體操等系列，“小小演講家”課程已形成表達(dá)小能手、小小外交官等系列，“小小社會家”課程已開設(shè)99期“博識課堂”，“小小運(yùn)動家”課程已形成樂跑酷動、紫瑯足球等系列，“小小藝術(shù)家”課程已形成流動音符、美術(shù)創(chuàng)想等系列，“小小科學(xué)家”課程已形成生命觀察、童創(chuàng)編程、創(chuàng)客設(shè)計等系列。

（二）課堂提效：打造“3S”課堂，守好“雙減”主陣地

課堂是“雙減”主陣地，學(xué)校牢固樹立質(zhì)量意識，提高課堂教學(xué)效率，深度構(gòu)建了“立學(xué)課堂”下的紫瑯一小課堂范式，即“3S”課堂教學(xué)探索：self-direction（自我引導(dǎo)）、socialization（團(tuán)組討論）、self-surpassing（自我超越）?！?S”課堂作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著力改變教與學(xué)的方式，探索促進(jìn)每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動交流的路徑和方法，只有保證學(xué)生在課內(nèi)學(xué)足學(xué)好，才不需要在課外去補(bǔ)課，這是真正減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的最有力舉措?！?S”課堂的課堂觀察表為“雙減”后的最新舉措，目前已實(shí)現(xiàn)“嘗”“商”“賞”三個維度、“獨(dú)自想”“看著聽”“敞著想”等9項(xiàng)二級指標(biāo)和18個三級子項(xiàng)的全方位課堂評價，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式為提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供有力佐證。

三、構(gòu)建“雙減”的保障系統(tǒng)——“家-校-社”協(xié)同育人

為積極響應(yīng)“雙減”政策所提出的“要豐富載體，辦好家長學(xué)校，建設(shè)網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺”“強(qiáng)化引導(dǎo)，樹立科學(xué)育兒理念”“實(shí)現(xiàn)減負(fù)‘家校同步”[2]等要求，學(xué)校實(shí)施“全程導(dǎo)航”育人計劃，家校共商育兒策略，為每個孩子的健康成長立體護(hù)航；同時通過“父母學(xué)堂”“博識課堂”“書包不回家”等舉措強(qiáng)化雙向供給，促進(jìn)協(xié)同育人，為實(shí)現(xiàn)“雙減”提供制度保障，達(dá)成家校協(xié)同減負(fù)愿景。

（一）理念保障：“全程導(dǎo)航”育人計劃

為實(shí)現(xiàn)“雙減”之下的成長陪護(hù)，學(xué)校實(shí)施“全程導(dǎo)航”育人計劃，為每一位學(xué)生建立全程導(dǎo)航育人“學(xué)生成長檔案”，記錄每一個學(xué)生的成長歷程。“紫瑯小特使”泛指在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等方面存在明顯不足的學(xué)生，學(xué)校定期邀請家長來校與班級所有任課老師共同探討育人策略；“紫瑯天使團(tuán)”是指在班集體中全面表現(xiàn)優(yōu)秀或單項(xiàng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生群體，班主任“組局”，邀請他們的父母面對面交流育兒心得，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)質(zhì)育兒策略，普惠更多家長。學(xué)校與家庭一起商定共育計劃，逐一落實(shí)，逐一推進(jìn)，能實(shí)現(xiàn)對“雙減”之下學(xué)生學(xué)業(yè)情況的即時跟蹤、學(xué)習(xí)心理的充分觀察和學(xué)習(xí)行為的有效干預(yù)，為每個學(xué)生的健康成長立體護(hù)航，成效明顯。

（二）行動保障：“書包不回家”+個性加餐

學(xué)校于2019年9月1日開辦第一天就開啟了“書包不回家”項(xiàng)目，為全體學(xué)生每天提供2小時的課后延時服務(wù)，開辦初期的“書包不回家”項(xiàng)目主要保障延時時長、延時地點(diǎn)和延時書面作業(yè)。該項(xiàng)目在“雙減”政策頒布后進(jìn)行了升級和優(yōu)化，設(shè)置為運(yùn)動與勞動、藝術(shù)與科學(xué)、思維與表達(dá)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)四個板塊，設(shè)計有含金量的書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)，有效緩解家長群體內(nèi)卷情緒。健康的飲食是兒童成長的保障。學(xué)校立足兒童，做好兩餐關(guān)愛。午間食堂嚴(yán)規(guī)范、高品位，亮廚明灶，努力辦好“陽光食堂”。下午延時期間貼心做好服務(wù)，特辟充能時段，延時加餐。學(xué)校正在研發(fā)“紫瑯個性加餐平臺”，實(shí)現(xiàn)私人定制加餐供給，讓延時加餐由“雙減”前的統(tǒng)一加餐升級為個性加餐。

（三）人力保障：“紫瑯·樹人”好教師團(tuán)隊建設(shè)

師資力量是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是落實(shí)“雙減”政策的主力軍，學(xué)校通過“紫瑯·樹人”好教師團(tuán)隊建設(shè)刷新教師的育人理念和質(zhì)量意識，創(chuàng)新教師團(tuán)隊的教學(xué)形態(tài)?！半p減”政策頒布以來，團(tuán)隊銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。一是形成了“敢為人先”的精神。團(tuán)隊致力于做教育改革的創(chuàng)新者與先行者，辦學(xué)第一年就首創(chuàng)了“書包不回家”項(xiàng)目，與“雙減”精神高度一致。二是形成了“‘做而論道”的作風(fēng)。團(tuán)隊始終以“‘坐而論道遠(yuǎn)不如‘做而論道”為工作要義，開辦初期的“書包不回家”項(xiàng)目面臨很多質(zhì)疑，但團(tuán)隊頂住壓力堅定地走了下去，“‘做而論道”融入團(tuán)隊血脈，成為團(tuán)隊追求卓越的堅固基石。三是形成了“反躬自省”的自覺?！皶换丶摇表?xiàng)目，經(jīng)歷近四年的探索實(shí)踐，得到學(xué)生、家長、社會的廣泛認(rèn)可，正是來源于不斷反思與完善。團(tuán)隊始終認(rèn)為“反躬自省”是一種競爭力，也是紫瑯一小再創(chuàng)新高的不竭動力。

紫瑯一小的“雙減”實(shí)踐已經(jīng)經(jīng)歷了從家長及社會群體的懷疑到半信半疑，再到篤定無疑的過程，一系列探索已得到各界的廣泛贊譽(yù)和社會的良好反響，做到了讓學(xué)生開心、家長放心、教師安心。紫瑯一小還將堅定前行，尋求突破，為打造基礎(chǔ)教育減負(fù)增效的實(shí)踐樣本持續(xù)努力。

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[2]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/OL].（2021-07-24）[2023-05-02].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/24/content_5627132.htm.

責(zé)任編輯：石萍