魏文琦 周潔蕓

2022年11月18日，廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”舉辦第57場(chǎng)活動(dòng)，主題為“開展跨學(xué)科主題研學(xué)，培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)——以如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化為例”。課例展示《如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化——“助力碳減排 中山在行動(dòng)”之能源利用調(diào)查》中，中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教師劉媛、中山紀(jì)念中學(xué)地理教師劉磊，帶領(lǐng)13名學(xué)生走訪了兩家本土企業(yè)。研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生明確了能源的利用和消費(fèi)與全球氣候變化的關(guān)系，直觀感受科技進(jìn)步對(duì)全球氣候變化的貢獻(xiàn)。實(shí)地研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生回到校園，綜合運(yùn)用地理、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行“零碳校園”設(shè)計(jì)。

課例展播后得到省內(nèi)外專家一致好評(píng)，這是一次對(duì)新樣態(tài)課堂的探索，也是廣東省基礎(chǔ)教育高中地理教研基地（中山）集體智慧的呈現(xiàn)。2021年以來(lái)，該教研基地以學(xué)業(yè)質(zhì)量為抓手，積極推動(dòng)中山市高中地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，取得了可喜成績(jī)。

把握新課標(biāo)新教材，創(chuàng)設(shè)新課堂模式

教研基地共有成員30人，為了更好地發(fā)揮基地的輻射帶動(dòng)作用，基地以核心成員為基點(diǎn)，建立“中山市教師發(fā)展共同體”，共108名教師。基地負(fù)責(zé)人是中山市教研室地理教研員官山明與郝鵬翔，他們組織共同體積極探索新教材的教學(xué)：一是從新課標(biāo)出發(fā)，精準(zhǔn)定位教學(xué)行為；二是改變和樹立正確的觀念，從教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R(shí)的教學(xué)；三是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把握基于真實(shí)情境的教學(xué)和基于學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)教學(xué)兩大原則；四是結(jié)合信息技術(shù)，大膽進(jìn)行信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的探索。

各基地校積極推動(dòng)以“落實(shí)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師“地理情境教學(xué)”意識(shí)的形成。中山市第一中學(xué)有規(guī)劃地推動(dòng)地理課堂教學(xué)改革，面對(duì)高一、高二學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)、地理學(xué)科思想和地理學(xué)科價(jià)值。在高二下學(xué)期和高三階段，在適應(yīng)新高考的背景下，實(shí)施“地理深度教學(xué)”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，主要促進(jìn)教師們的“區(qū)域+主題背景下的情境問題鏈教學(xué)”意識(shí)，避免低效率的重復(fù)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理深度學(xué)習(xí)和深度思維能力。地理學(xué)科科組長(zhǎng)孫智慧說(shuō)：“通過改革，教師的教學(xué)風(fēng)格變化很大，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)。集體備課過程中，大家通力合作，集思廣益，年輕教師擅長(zhǎng)在專業(yè)刊物、網(wǎng)站上尋找有區(qū)域特色、有認(rèn)知沖突的素材，包括大學(xué)的地理學(xué)科專業(yè)研究成果有經(jīng)驗(yàn)的教師則把這些成果轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的情境，在一個(gè)或多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)下，形成一系列問題，于課堂上展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)知。經(jīng)過一輪教學(xué)，我們科組已形成了相對(duì)成體系的素材庫(kù)，今后將繼續(xù)加以補(bǔ)充完善?！?/p>

常規(guī)化制度保障了中山市第一中學(xué)的地理課堂教學(xué)改革。如堅(jiān)持集體備課、集體研課的形式；多種形式推動(dòng)公開課展示，每學(xué)期每位教師的1節(jié)常規(guī)公開課、師徒結(jié)對(duì)同課異構(gòu)、青年教師匯報(bào)課、優(yōu)秀教師展示課等；積極參加各級(jí)各類課堂比賽，2022年該校地理教師參加市青年教師教學(xué)能力比賽，有2位教師全部進(jìn)入決賽并獲得市一等獎(jiǎng)。

中山市華辰實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉持“本真教育”的原則，倡導(dǎo)思維型課堂，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的自主建構(gòu)過程中擴(kuò)展并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?；谏促|(zhì)量參差不齊的校情，學(xué)校通過分層教學(xué)的方式，關(guān)注全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小課題教學(xué)的逐點(diǎn)落實(shí)，即一次課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一次課一個(gè)學(xué)案，先單一知識(shí)點(diǎn)后綜合。分層教學(xué)的主陣地在課堂，這就要求教師準(zhǔn)確把握真實(shí)學(xué)情，精準(zhǔn)定位教學(xué)的起點(diǎn)，控制好每一次課的難度和深度。據(jù)學(xué)校地理科組長(zhǎng)羅曉波介紹，課堂教學(xué)具體分為“三步走”。首先是教學(xué)內(nèi)容地圖化。依托圖像，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生形象、直觀地獲取一些難以直接觀察、難以用語(yǔ)言表達(dá)的地理信息。其次是教學(xué)形式疑問化和開放化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)程序式的問題，學(xué)生逐步探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師跟隨教學(xué)內(nèi)容不斷設(shè)置新問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察與反思。最后是教學(xué)過程的訓(xùn)練化，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的，不斷經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解的過程，最終形成技能并達(dá)到熟練的程度。

組織地理實(shí)踐活動(dòng)，打造行走中的課堂

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，跨學(xué)科主題研學(xué)是多學(xué)科融合教育的方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑。以上述課例《如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化——“助力碳減排 中山在行動(dòng)”之能源利用調(diào)查》為例，2022年9月，接到“如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化”的活動(dòng)主題后，郝鵬翔、劉媛、劉磊等老師進(jìn)行了多次實(shí)地考察、討論、修改，最終確定本土企業(yè)助力“零碳冬奧”的鄉(xiāng)土資源，以此引導(dǎo)學(xué)生從能源角度思考碳減排、低碳行為?！傲闾级瑠W”是2022年北京冬奧會(huì)的一大亮點(diǎn)。其中，國(guó)家速滑館的22條“冰絲帶”是由瑞科新能源公司制造的太陽(yáng)能光伏發(fā)電板，開幕式主席臺(tái)上的多功能臺(tái)燈是廣東光陽(yáng)電器的匠心之作。活動(dòng)以此為出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

本次研學(xué)課例打造了“行走中的課堂”，有四大亮點(diǎn)。一是迎合時(shí)代主題，發(fā)揮學(xué)科育人功能。研學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞能源問題，從能源利用和能源消費(fèi)兩個(gè)方面尋求解決方案，學(xué)生從身邊做起，設(shè)計(jì)了“零碳校園”助力碳減排，激發(fā)了社會(huì)責(zé)任感以及為全球環(huán)保做貢獻(xiàn)的決心。二是整合鄉(xiāng)土資源，厚植學(xué)生家國(guó)情懷。學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員交流，了解了以這兩家企業(yè)為代表的中國(guó)高新技術(shù)工業(yè)和新興工業(yè)的發(fā)展歷程，并為企業(yè)所取得的巨大成就而深感自豪，激發(fā)了務(wù)實(shí)肯干、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的理想信念。三是凸顯學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在瑞科新能源公司，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解光伏發(fā)電的物理、化學(xué)原理，動(dòng)手組裝以光伏發(fā)電電池板為主要部件的電路回路，從太陽(yáng)高度角入手，查詢了當(dāng)日中山所在緯度的太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)后，利用指南針、量角器等器材調(diào)節(jié)光伏電板與太陽(yáng)入射角的角度，找到了實(shí)現(xiàn)發(fā)電效率最大化的方法。四是實(shí)施聯(lián)合教研，搭建學(xué)業(yè)交流平臺(tái)。本次活動(dòng)由教研員郝鵬翔組織，由中山紀(jì)念中學(xué)和中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩校師生共同參與。研學(xué)前兩校教師通力合作思考研學(xué)方案，研學(xué)過程中兩校學(xué)生深入交流、動(dòng)手協(xié)作共同完成研學(xué)任務(wù)，研學(xué)后兩校學(xué)生分享研學(xué)成果。本課例經(jīng)教師們思考撰寫成文后，被核心期刊《地理教學(xué)》刊發(fā)在2023年第3期，也是廣東省教育研究院重點(diǎn)課題“中山市人文地理研學(xué)旅行教學(xué)資源開發(fā)研究”的階段性成果。

其實(shí)，“做中學(xué)”“悟中學(xué)”不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是地理教師不斷更新教學(xué)方式和增加知識(shí)儲(chǔ)備的方式。組織學(xué)生參加開展校外地理研修的同時(shí)，教研基地也積極組織教師參加各項(xiàng)研修學(xué)習(xí)，如2022年暑假中山紀(jì)念中學(xué)地理科組開設(shè)室外校內(nèi)研學(xué)課，并撰寫研學(xué)報(bào)告。教師研學(xué)作品參加地理教育三刊聯(lián)合舉辦的“2022年全國(guó)研學(xué)課程設(shè)計(jì)大賽”均獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，包括馬懿寧、張毓平、靳翔宇設(shè)計(jì)的《走進(jìn)偉人故里 感受多元中山》，郭梅娥、陳瑩、練子瑜、駱明妍老師的《尋紅色起源，探自然奧秘》。學(xué)生研學(xué)作品《中山最美鄉(xiāng)村的昨天、今天、明天——中山市東區(qū)三溪村地理研學(xué)報(bào)告》《橋頭村的鄉(xiāng)村振興之路》等獲中山市研學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

該校地理科組長(zhǎng)劉磊說(shuō)：“2020年，我們科組憑借優(yōu)秀的教學(xué)綜合業(yè)績(jī)，獲得‘廣東省中學(xué)地理學(xué)科優(yōu)秀教研組稱號(hào)。近年來(lái)結(jié)合鄉(xiāng)土資源，我們編寫了《地理研學(xué)設(shè)計(jì)》《先生地理講壇》《高中地理學(xué)習(xí)指南》等校本教材。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)地理能力，我校每年開展地理繪圖等比賽，開設(shè)學(xué)生講壇，創(chuàng)新作業(yè)形式，學(xué)生嘗試制作地理模型，看紀(jì)錄片后自行命題，在寒暑假撰寫地理小論文、參加農(nóng)耕實(shí)踐等。” 2022年11月的第十九屆國(guó)際中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽中國(guó)大陸地區(qū)選拔賽，來(lái)自全國(guó)27個(gè)省、市、自治區(qū)的268所中學(xué)的816名學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，中山紀(jì)念中學(xué)的參賽選手張暉航獲得銀獎(jiǎng)，刁海栟獲得銅獎(jiǎng)。

為了凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)，華辰實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極打造特色科技節(jié)，舉辦環(huán)境地圖繪制比賽、手繪思維導(dǎo)圖、地理知識(shí)競(jìng)賽和地理精英對(duì)抗賽等，組織學(xué)生參與“地球小博士”全國(guó)地理科普大賽。這些地理實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且增進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了處理信息和動(dòng)手實(shí)踐的能力。特別是在2022年春季，學(xué)校首次開設(shè)了地理競(jìng)賽課程，組織學(xué)生參加地質(zhì)、氣象、遙感、天文等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高漲，在競(jìng)賽老師的指導(dǎo)下，逐漸形成對(duì)地理學(xué)科全面且系統(tǒng)的認(rèn)知。邱爽、林宇浩兩位學(xué)生悉心鉆研，勇于探索，以線上形式參加了奧賽選拔賽。競(jìng)賽為時(shí)3.5小時(shí)，第一場(chǎng)1個(gè)小時(shí)為多媒體判讀題，第二場(chǎng)2.5小時(shí)為綜合題。這兩位學(xué)生發(fā)揮穩(wěn)定，最終獲得大陸賽區(qū)銅獎(jiǎng)。

激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，提升教研教學(xué)能力

長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師們常常面臨幾大困惑：如何保持持續(xù)的工作動(dòng)力？怎么樣適應(yīng)新課程新教材，轉(zhuǎn)型為一個(gè)成長(zhǎng)型教師？如何培養(yǎng)自身的教研能力，成為一名研究型教師？帶著這些困惑，中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教師劉媛進(jìn)入教研基地，她說(shuō)：“基地是教育智慧碰撞的平臺(tái)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加速器。在基地的學(xué)習(xí)激發(fā)了我的內(nèi)在動(dòng)力，在老師們和優(yōu)秀同伴的帶領(lǐng)、陪伴下，我構(gòu)建了新課程理念，明晰了學(xué)科關(guān)鍵問題，對(duì)課堂的思考也更深入了。特別是在主題研學(xué)活動(dòng)，我作為課程展示老師全程參與其中，綜合能力得到很大的提升?！彼诘诙脧V東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中獲普通高中組一等獎(jiǎng)。

基地積極創(chuàng)新教研模式，為教師教研打開了一扇窗。首先，運(yùn)用多層次立體的教研模式，在研究、指導(dǎo)與解決問題的三步并行下，將原本難度較大的學(xué)科教研變得簡(jiǎn)單。建立了教師與專家的聯(lián)動(dòng)模式，推動(dòng)教研活動(dòng)的進(jìn)行，也激發(fā)教師參與教研的積極性。其次，基地堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升了教師對(duì)于新課程新教材的實(shí)施能力。第三，基地聚焦學(xué)科關(guān)鍵問題研究，創(chuàng)建了一套完整的資源庫(kù)與全市地理教師共享，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

成為一名成長(zhǎng)型與研究型教師，不僅需要教師的自我要求，而且需要外部因素的輔助。中山市龍山中學(xué)地理教師馮樹濤認(rèn)為，教研基地是推動(dòng)其成長(zhǎng)的重要外驅(qū)力。作為新教師，一開始比較迷茫，關(guān)注自身較多，他慢慢探索出進(jìn)步的路徑，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需求?；卦谛抡n標(biāo)、新教材、新高考等方面的研究，補(bǔ)足了教師們面臨教學(xué)的困惑與不足：“在課堂教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注教材的文字系統(tǒng)、圖片系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)了挖掘教材背后的邏輯，這些都是我參與基地課題‘基于三系統(tǒng)的人教版高中地理必修教材分析與實(shí)踐研究的重要收獲。”

2019年以來(lái)，基地以“給予教師成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，形成成果輻射”為目標(biāo)，激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，將優(yōu)秀的教研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家舉辦有關(guān)新課標(biāo)、新教材、新高考的講座，并開展了多項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，比如高考試題命題比賽、基地成員開講座、中山名師講高考、校際同課異構(gòu)、校內(nèi)課堂展示、市外課例分享、市級(jí)教學(xué)比賽、試題命制培訓(xùn)、研學(xué)實(shí)踐和研學(xué)成果展示、科研實(shí)踐指導(dǎo)、課題論文撰寫指導(dǎo)等，還組織基地成員走進(jìn)廣東潮州、汕頭、汕尾、河源、韶關(guān)、茂名，貴州六盤水、昭通等地進(jìn)行幫扶，發(fā)揮區(qū)域輻射帶動(dòng)作用。2021年11月，在官山明和郝鵬翔的指導(dǎo)下，中山紀(jì)念中學(xué)馬懿寧、劉磊、張毓平、張學(xué)會(huì)四位教師參加廣東省中學(xué)地理教師現(xiàn)場(chǎng)命題比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

作為教研基地校，中山市第一中學(xué)地理科組有六位教師參與了基地的課題研究，并擔(dān)任核心研究成員，作出了較重要的研究貢獻(xiàn)。他們將學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的研究能力、最新的研究成果和最前沿的教育理念，在科組推廣傳播。2018年，科組申報(bào)廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的‘地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”，探索和研究落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和方法，以新教材必修內(nèi)容為教學(xué)案例敘寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，反思、修改，再實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新并總結(jié)新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)敘寫的新模式。研究成果獲得2022年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

在7月份剛剛結(jié)束的廣東省中學(xué)地理研學(xué)實(shí)踐成果交流展示活動(dòng)（高中），中山市煙洲中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)教師聯(lián)隊(duì)（黃翠薇、張永利、張靖、馮杏婷、王曉蕊）在高中教師組中獲得二等獎(jiǎng)，中山紀(jì)念中學(xué)三支學(xué)生隊(duì)伍在高中學(xué)生組中分別獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)，中山紀(jì)念中學(xué)劉磊、宋志華獲評(píng)“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”?！盀閷W(xué)之實(shí)，固在踐履”，伴隨著思路的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，相信教研基地將繼續(xù)引領(lǐng)基地校和基地成員，探知地理世界，探享創(chuàng)新未來(lái)，探索優(yōu)秀自我。