摘? 要：為了讓高校的人才培養(yǎng)變得更加全面，使體育教學(xué)與美育得到有機融合，高校教師需要在概念分析法、文獻研究法的運用過程中，全面了解美育融入公共體育教學(xué)的必要性。通過對當(dāng)前高校公共體育教學(xué)與美育融合存在問題的探論，明確師生在美育觀念樹立、課程結(jié)構(gòu)完善和美育手段運用方面的問題，之后進行有針對性的措施制定，通過樹立正確的美育觀念，完善課程結(jié)構(gòu)，改革美育手段，革新體育教學(xué)評價體系等方式，讓未來高校的公共體育教學(xué)在學(xué)生良好思想、行為習(xí)慣培育方面起到正面的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：美育；高校公共體育；融合與教學(xué)

中圖分類號：G807? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0054-04

基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究“新時代高校體育美育發(fā)展現(xiàn)狀與促進機制研究”（項目批準(zhǔn)號：2021SJA0434）。

作者簡介：陳艷（1977—），女，碩士， 南京工程學(xué)院體育部副教授，研究方向為學(xué)校體育學(xué)。

美育與思想政治教育有共通之處，但美育更注重品格修養(yǎng)、行為習(xí)慣方面的“美”。因此在高校人才培養(yǎng)過程中，美育是幫助學(xué)生學(xué)會感知美、鑒賞美的重要方式和手段。但是從理論層面來看，美育的內(nèi)容太過抽象，需要以具體課程為載體來進行教學(xué)。而體育課程教學(xué)，作為能夠?qū)⒚烙饣尚误w姿態(tài)運動，內(nèi)化成賽事鍛煉過程中精神內(nèi)核的特殊課程，最適宜充當(dāng)美育的載體，能夠在高校人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮作用。

一、體育美育的內(nèi)涵分析

美育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，與智力教育相輔相成，相伴而行，共同在青少年成長過程中發(fā)揮作用。體育美育是在體育學(xué)科教學(xué)中融合美育元素，既屬于體育教育的范疇，又屬于美育教育的范疇。體育教育本身就是美的，在日常的課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)身體美。這種身體美不僅僅是身體的曲線美，姿態(tài)美，還包含了健康美以及男女性所擁有的，截然不同的陽剛之美和陰柔之美。

（一）身體美的教育

有的學(xué)生意識到了身體美是體育美育課程教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也有學(xué)生認(rèn)為，體育鍛煉的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此有關(guān)身體美感悟方面的內(nèi)容可有可無。但實際上，健康的身體在進行體育運動的過程中就會呈現(xiàn)出美感，這種美感是健康心理和生理機體的相互映射所呈現(xiàn)出來的。古希臘人崇尚體育鍛煉，也喜歡顯現(xiàn)身體美，留下了一系列以健美人體為表現(xiàn)對象的塑像和畫作，甚至流傳下了一項古老的世界性體育競技運動，即奧林匹克競賽。因此，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生本身所呈現(xiàn)出的體形美、肌肉美、皮膚美、甚至形體美，都是學(xué)生在感悟美的過程中所需要重視的方面。當(dāng)然，有關(guān)身體美的感悟和教育遠遠不止于此。對于現(xiàn)階段體形塑造仍然存在一定改善空間，對未能在體育鍛煉中體現(xiàn)美感的學(xué)生來說，體育鍛煉還能夠達到塑身塑性的效果，學(xué)生可通過體育課程學(xué)習(xí)來改變自身的肌肉狀態(tài)和形體狀態(tài)，使得自身無限度地向身體美顯現(xiàn)的方向靠近，這便是體育美育的重要內(nèi)涵之一［1］。

（二）運動美的教育

有的學(xué)生認(rèn)為體育運動過程中是能夠體現(xiàn)美感的。還有學(xué)生認(rèn)為，體育運動過程中最能顯現(xiàn)競技感，這類學(xué)生在進入到體育運動的過程當(dāng)中后，并不能夠明顯地品悟出運動的美。但實際上運動是美的，運動籌備階段的審慎思考和分析，能夠顯現(xiàn)出一種技術(shù)美和戰(zhàn)術(shù)美。運動競技的整個過程能夠顯現(xiàn)出一種速度美、默契美、敏捷美。因此，在日常的體育課程教學(xué)中，不單單需要讓學(xué)生學(xué)會在體育運動的過程中顯露出美，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞競技體育當(dāng)中的美。譬如在排球比賽中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品鑒排球競技過程中的吊球美、扣球美、發(fā)球美，只有如此，學(xué)生才會更愿意觀摩各類的體育競賽，才能在體育競技比賽的觀看過程中體會到體育運動和鍛煉的樂趣，這對轉(zhuǎn)變學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的心態(tài)，能夠起到至關(guān)重要的作用。

（三）人文美的教育

有的學(xué)生認(rèn)為在體育課堂上能夠品味到人文美，也有學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)就是身體的律動，跟人文美之間并無甚關(guān)聯(lián)。實際上體育運動過程中所顯現(xiàn)出的體育文化，緊張刺激的競技情緒，不同比賽推進過程中所需要遵循的規(guī)則和流程，體育運動過程中學(xué)生之間的互動交流以及比賽過程中場下觀眾的加油助威，通通都是人文美當(dāng)中不可或缺的一部分。

在漫長的體育發(fā)展歲月中，所沉淀出的碎片化的高光記憶以及由此引申出的體育競技精神，體育競技運動參與者在比賽過程中所顯現(xiàn)出的堅韌不拔的意志，默契合作的集體榮譽感，也都是體育運動中人文美的最佳注腳。因此從這個方面來看，體育教育教學(xué)過程中所蘊含的人文美涵蓋了較為豐富的內(nèi)容。它能夠讓學(xué)生在參與體育運動的過程中，學(xué)習(xí)到一些身體鍛煉和體育技能之外的知識，培養(yǎng)一些體育運動之外的能力和素養(yǎng)［2］。

二、體育美育的問題分析

（一）缺乏正確的體育美育觀念

大多數(shù)教師在高校的公共體育課程教學(xué)中，都是以強健學(xué)生體魄，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣為目標(biāo)，開展體育課堂活動。教師并未意識到美育教育在體育教學(xué)中的重要意義，也不會主動地在體育教學(xué)過程中滲透美育元素。學(xué)生也僅僅將體育課程教學(xué)，當(dāng)作是學(xué)習(xí)不同體育運動項目技能和技巧的課堂，并不會深入分析體育運動和項目訓(xùn)練對自身人生觀價值觀樹立所產(chǎn)生的影響，大多數(shù)高校師生都缺乏正確的體育美育觀念。在高校人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者也并未將美育教育納入人才培養(yǎng)的評價體系當(dāng)中來，對于高校的體育課程教學(xué)而言，缺乏美育觀念融入的外驅(qū)力。體育教師難以通過自身的教育教學(xué)理念革新來獲得美育觀念在課程教學(xué)中融合的教學(xué)指導(dǎo)，這就使得高校的體育課程教學(xué)改革呈現(xiàn)出了止步不前的困境，學(xué)生的審美能力很難得到有效提高。

（二）體育美育的課程結(jié)構(gòu)不夠完善

美育元素的融合需要具有一定的技巧性，由于高校公共體育課程中的美育教育缺乏實踐經(jīng)驗，因此大多數(shù)高校教師即便意識到了體育課程中美育教育的重要性，也需要在不斷的摸索和經(jīng)驗總結(jié)中逐步完善體育美育的課程結(jié)構(gòu)。而課程結(jié)構(gòu)的完善與革新并不是一朝一夕可以完成的，需要通過不斷的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)才能夠見到成效。由于高校體育教師并不具備在課程教學(xué)中融入美育教育元素的豐富經(jīng)驗，所以現(xiàn)階段高校公共體育的美育課程結(jié)構(gòu)并不理想，美育元素在具體課堂教學(xué)中的融合和滲透顯得較為突兀，這會直接影響到學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培育，也會影響到美育教學(xué)目標(biāo)的順利達成［3］。

（三）美育實施方法和手段不夠科學(xué)

大部分高校的公共體育課堂教學(xué)，都是通過集體授課的方式來實現(xiàn)的。集體授課方式的運用，雖然能夠帶給學(xué)生集體歸屬感，卻無法使學(xué)生的個性得到凸顯，也無法讓學(xué)生個人的優(yōu)秀品質(zhì)得到具有針對性的培育。學(xué)生在集體化的體育課堂活動中，難以彰顯個人的運動優(yōu)勢和運動天賦，也無法在體育課堂教學(xué)中獲得滿足感，這會對提升學(xué)生的體育課堂參與積極性產(chǎn)生負面影響，不利于學(xué)生在不知不覺中接受美育教育的熏陶。

三、體育美育的措施分析

（一）完善全體師生的體育美育觀念

2020年，教育部頒布了有關(guān)加強新時代高校美育教育工作的重要指向性文件，將美育教育元素融合到其他課程當(dāng)中，通過學(xué)科融合的方式來推動五育并舉的人才培養(yǎng)建設(shè)，成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要方向。

在這一過程中，不論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是教師和學(xué)生，都需要充分學(xué)習(xí)美育教育理念，意識到美育教育的重要性，主動在日常的體育課程教學(xué)中融合美育元素。在高校的公共體育課程建設(shè)過程中，高校教師需要合理優(yōu)化資源配置，充分利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的公共體育美育教育外部環(huán)境。讓學(xué)生在潛移默化中接受美育的熏陶，樹立正確的思想觀念和價值觀念，在體育課程教學(xué)中充分地體會美。為了讓美育教育能夠在體育課程教學(xué)中得到更為充分的體現(xiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)體育美育觀的機會和途徑，讓體育教師利用業(yè)余時間進行業(yè)內(nèi)交流，聆聽講座，參與體育美育觀念培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)技能課程。爭取讓高校體育教師以更為正確的體育美育觀念來構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，安排體育活動計劃，讓未來的體育課程教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌［4］。

（二）完善體育美育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高校的體育課程教學(xué)，不僅是為了提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，更是為了讓學(xué)生在保有參與體育運動強烈興趣的同時，不斷提升鑒賞美和創(chuàng)新美的能力，樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。因此在具體的體育課程教學(xué)過程中，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)大綱的擬定過程中，添加一定的美育元素。增加與美育教育相關(guān)的理論化課程知識，深刻地闡述美育教育在體育課程融入過程中的必要性和重要性，讓學(xué)生體會到美育教育元素融合的重要意義，配合教師完成相應(yīng)的體育課堂教學(xué)任務(wù)。除此之外，在日常的體育課程教學(xué)中，教師還應(yīng)充分了解當(dāng)前學(xué)生的興趣發(fā)展趨向，以貼合學(xué)生興趣趨向的體育課程教學(xué)手段來完成體育美育教學(xué)，只有如此才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更為積極。

譬如在2022年的冬奧會比賽周期中，高校學(xué)生逐步迷上了滑雪比賽，中國自由式滑雪隊運動員谷愛凌一時間成了家喻戶曉的著名運動員。作為高校的體育教師，不妨順應(yīng)學(xué)生的興趣趨向，通過多媒體技術(shù)的使用，組織學(xué)生集體觀看冬奧會的滑雪比賽。借此來向?qū)W生科普單板滑雪、自由式滑雪、跳臺滑雪、高山滑雪等不同滑雪項目的不同之處，幫助學(xué)生拓寬視野，積累與滑雪比賽相關(guān)的規(guī)則知識，這也是一種在體育課程教學(xué)中融入美育元素的重要方法和途徑。

（三）優(yōu)化體育美育實施方法和手段

由于公共體育課程開設(shè)數(shù)量十分有限，因此想要在有限的課堂設(shè)置過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以更健康的身心成長發(fā)育趨向面對高校生活和學(xué)習(xí)過程中不可知的困難，公共體育課程教師就需要更進一步的優(yōu)化體育美育的實施方法和手段，在遵循高校學(xué)生生理特點和現(xiàn)有運動技能水平的前提下，完成日常的課堂教學(xué)活動［5］。

需要注意的是，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出的天賦和能力是存在差異化特征的，因此統(tǒng)一的課堂教學(xué)計劃安排，不見得能夠讓每一位學(xué)生的體育美育發(fā)展都達到理想效果。教師需要采取個性化的體育課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)差異化的分層教學(xué)。讓不同學(xué)生能夠根據(jù)自身的天賦和能力，選擇完成貼合自身實際情況的體育運動任務(wù)。在體育運動完成的過程中獲得滿足感，體會到體育運動的美。在這一過程中，教師不應(yīng)當(dāng)以指教式的反饋方式打擊學(xué)生的自信心，而應(yīng)當(dāng)以正向反饋的語言交流鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服體育鍛煉中的困難，讓學(xué)生在身體素養(yǎng)逐步提升的同時，培養(yǎng)吃苦耐勞，堅持不懈的優(yōu)秀的精神品質(zhì)。如果學(xué)生在人際交往過程中存在困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)花費更多的時間與這類學(xué)生溝通交流，及時引導(dǎo)這類學(xué)生參與團體的運動訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在團體運動甚至比賽過程中學(xué)會與同伴交流互動，幫助學(xué)生克服人際交往的障礙，讓學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽精神，這也是體育美育實施的個性化方法和手段。

（四）構(gòu)建體育美育的教學(xué)評價體系

現(xiàn)階段大部分高校的體育教學(xué)評價考核仍然是以學(xué)生的體育運動達標(biāo)程度作為關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并以此決定最終的考核結(jié)果。但實際上學(xué)生在體育測試中的最終結(jié)果數(shù)據(jù)，并不能代表學(xué)生在體育活動中的用心程度，也不能代表學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中美育能力的培養(yǎng)效果。因此原有的教育教學(xué)評價體系并不是完全客觀的，僅憑最終的體育測試結(jié)果來判定學(xué)生的成績優(yōu)劣，很容易讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生負面情緒，最終影響到體育美育的課堂構(gòu)建。

因此教師需要在教學(xué)評價體系完善的過程中，適當(dāng)添加美育評價元素，讓最終的評價考核結(jié)果更加全面。除了基本的知識掌握程度和技能技巧掌握評定參數(shù)之外，教師還需要在體育課程的評價體系中，融入與美育基礎(chǔ)相關(guān)的理論內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展特征評價以及不同學(xué)生對美的體驗?zāi)芰推肺蚰芰?，對學(xué)生在參與體育運動過程中所呈現(xiàn)出的美好品格進行多維度的評價［6］。

譬如有些學(xué)生在參與長跑項目體育運動時，由于其自身天賦和能力所限，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成長跑任務(wù)，但即便如此，學(xué)生仍舊刻苦努力，順利跑完了全程。在這種情況下，教師就不應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生最終的長跑成績，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在長跑項目參與過程中的努力程度，以及在這一過程中所顯露出的艱苦奮斗、不懈努力的優(yōu)秀品格，給予學(xué)生一個較為理想的分?jǐn)?shù)。只有如此，才能夠讓體育美育教學(xué)格局下的評價體系構(gòu)建變得更為人性化。

四、結(jié)語

總而言之，美育在高校公共體育教學(xué)中的融合與運用是很有必要的，這不僅與當(dāng)前五育融合的人才培養(yǎng)方針政策相符合，還能在改變高校學(xué)生精神狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確思想價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀審美品質(zhì)等方面產(chǎn)生重要作用。但是基于當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中存在的種種問題，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變，提高對美育的重視程度，促進美育與體育教學(xué)的有效融合，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 穆曉紅，張斌. 高校體育教學(xué)中的“五堂聯(lián)動”美育模式與路徑［J］. 體育視野，2022（15）：42-44.

［2］ 周玉發(fā). 江西高校公共體育課開展體育美育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［D］. 景德鎮(zhèn)：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，2022.

［3］ 周瑤. 高校體育教育專業(yè)美育課程建設(shè)的可行性分析［D］. 重慶：西南大學(xué)，2021.

［4］ 王擎宇. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育美育的改革發(fā)展研究［J］. 內(nèi)江科技，2021（05）：114-115+142.

［5］ 孫麗芹. 新時代高校體育美育發(fā)展研究［J］. 體育視野，2020（12）：99-100.

［6］ 姜琳. 新時代高校體育美育發(fā)展路徑的探索與研究［J］. 農(nóng)家參謀，2020（20）：179+264.

（責(zé)任編輯：淳潔）