崔競(jìng)之

（青海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,青海西寧 810000）

一、鋼琴即興伴奏概述

從客觀概念來(lái)講，鋼琴即興伴奏是指在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的前提下，臨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的主旋律，用鋼琴配以豐富多樣的和弦、織體和節(jié)奏型，以此來(lái)增添音樂(lè)色彩和音響效果。鋼琴即興伴奏具有極強(qiáng)的自由性、多變性、帶動(dòng)性，旋律根據(jù)具體音樂(lè)中的情緒情感，由彈奏者分析并決定伴奏的主要形式。鋼琴即興伴奏是一門(mén)集音樂(lè)理論與實(shí)踐、各科門(mén)類(lèi)知識(shí)與技能于一身的新興學(xué)科，它增加了課堂的趣味性，使學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索獲取音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新力。

二、鋼琴即興伴奏在中學(xué)教育背景下的功能化分析

鋼琴即興伴奏是中學(xué)音樂(lè)教師必備的職業(yè)技能之一，是中學(xué)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要工具，更是讓處于高壓環(huán)境中的學(xué)生得到放松的良藥。音樂(lè)本質(zhì)上具有療愈功能，在中學(xué)音樂(lè)教育中，教師不能只以教會(huì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)為主要目的，而是應(yīng)該深切意識(shí)到音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的愉悅感、輕松感，力求讓學(xué)生在放松身體肌肉及大腦的同時(shí)較輕松地獲取知識(shí)，達(dá)到生理與心理雙重松弛的效果。

從這個(gè)角度來(lái)講，教育者既是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生心靈的港灣。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，學(xué)生越來(lái)越面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理焦慮，出現(xiàn)心理問(wèn)題已是常態(tài)，而音樂(lè)作為一門(mén)自帶美育和療愈的科目，其本身就能給予學(xué)生一些快樂(lè)的體驗(yàn)，所以在課堂上帶給學(xué)生良好的感受是音樂(lè)課的重中之重。鋼琴即興伴奏在中學(xué)音樂(lè)課堂上能夠很好地起到放松神經(jīng)、提高愉悅度的作用，流淌的音樂(lè)旋律會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期勞作、疲憊的大腦平靜下來(lái)，消除緊繃感，更加積極樂(lè)觀地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，改善自我狀態(tài)，并在感受、聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中提高審美，在模唱、嘗試創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

在課堂教學(xué)中，教師需要有靈便的反應(yīng)速度和新穎的創(chuàng)作手法，能夠根據(jù)不同的音樂(lè)風(fēng)格快速恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出貼切的和聲旋律，并且要全面考慮學(xué)生的可接受范圍，選擇的和弦、織體及形式要形象自然，不能太過(guò)冗雜和抽象，也不能單調(diào)乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)。鋼琴即興伴奏實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)水平的考察，這項(xiàng)技能包括了對(duì)歌曲快速識(shí)譜的能力、分析歌曲情緒情感的能力、進(jìn)行準(zhǔn)確和聲編配的能力以及充分表達(dá)歌曲的表現(xiàn)力。[1]將多維度能力堆積起來(lái)的瓦塊是教育者多年來(lái)練就的精湛專(zhuān)業(yè)技藝、積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。鋼琴即興伴奏的難度也體現(xiàn)在這里，即興而非即興，這是在長(zhǎng)期練習(xí)下涌現(xiàn)的一種特殊能力。

三、鋼琴即興伴奏在中學(xué)背景下與小學(xué)背景下的不同

中學(xué)生相較于小學(xué)生來(lái)講，前者已具有較完整的自我概念，有獨(dú)特的審美感知能力，對(duì)待不同的人與事會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，在音樂(lè)方面對(duì)于各異的伴奏旋律走向會(huì)產(chǎn)生各自獨(dú)特的情緒波動(dòng)體驗(yàn)，有明顯的針對(duì)性喜好，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。所以在中學(xué)音樂(lè)教育的背景下，教師不能千篇一律地伴奏和教學(xué)，因材施教是成功教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師要有目的性地去了解學(xué)生，根據(jù)音樂(lè)的時(shí)代性特點(diǎn)和學(xué)生的特性展開(kāi)特色教學(xué)，讓學(xué)生得到充分的音樂(lè)發(fā)展。

中學(xué)鋼琴即興伴奏要有所選擇、更新和發(fā)展，織體與和聲的選擇范圍可以擴(kuò)大化。普通中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn)”的理念，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂(lè)不斷地嘗試伴奏類(lèi)型，一首歌曲不單單是一種伴奏形式，在課堂上教師可以對(duì)比式展示音樂(lè)，讓學(xué)生感受兩種或兩種以上截然不同的伴奏形式在音樂(lè)中的聲響效果，以此更深層次地體會(huì)音樂(lè)情感，正確辨別音樂(lè)旋律。另一方面來(lái)講，中學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在課堂中教師要多帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，上述理念中也提出“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”，在示范后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試觸摸琴鍵，感受真實(shí)發(fā)出的音響振動(dòng)，對(duì)于有能力的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，循循善誘，使大腦思維與身體律動(dòng)相配合，培養(yǎng)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維能力。[2]

同時(shí)中學(xué)生具有情緒內(nèi)隱性和不定性的特點(diǎn)，這要求教師要有一定的觀察和分析能力，在注意到一些學(xué)生表現(xiàn)出低落的狀態(tài)時(shí)，教師可以將歌曲的伴奏形式轉(zhuǎn)換成較明亮、歡快的半分解形式，[3]將樂(lè)觀向上的精神傳達(dá)給學(xué)生；若看到學(xué)生極具壓力、無(wú)法放松自己時(shí)，教師可以彈奏舒緩流動(dòng)的全分解伴奏形式，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情、平靜內(nèi)心。在小學(xué)課堂中往往強(qiáng)調(diào)要簡(jiǎn)單、形象地伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生便于理解；但在中學(xué)課堂中這種方式會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用，如學(xué)生會(huì)認(rèn)為音樂(lè)單調(diào)、太容易掌握，沒(méi)有必要去認(rèn)真聽(tīng)課，所以中學(xué)即興伴奏強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和時(shí)代性，教師不能固守同一種即興伴奏模式，應(yīng)自我提高和學(xué)習(xí)，更新相關(guān)知識(shí)和技能，豐富伴奏數(shù)據(jù)庫(kù)中的儲(chǔ)備量，構(gòu)建自己的伴奏體系。

四、鋼琴即興伴奏在中學(xué)音樂(lè)教育中的特點(diǎn)

在中學(xué)音樂(lè)教育中，鋼琴即興伴奏是課堂教學(xué)的“靈魂”。它是當(dāng)代合格音樂(lè)教師必須掌握的實(shí)踐性技能，是從事音樂(lè)教育工作中所必需的強(qiáng)大工具，更是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心源泉。下面就中學(xué)音樂(lè)教育維度具體分析其特點(diǎn)。

第一，鋼琴即興伴奏能夠?qū)⒏枨械木唧w內(nèi)容和音樂(lè)情感更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這是一種將紙面上單薄的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為能夠直接用耳朵聆聽(tīng)的特殊方式，以此幫助中學(xué)生更簡(jiǎn)單直接、高效地理解所學(xué)音樂(lè)，具有直觀性和簡(jiǎn)捷性的特點(diǎn)。

第二，鋼琴即興伴奏具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它能夠有效地吸收旋律、和聲、織體、節(jié)奏、音型等豐富的音樂(lè)元素的作用，使其融合成一體用鋼琴進(jìn)行綜合性的體現(xiàn)，以此可以將學(xué)生快速地帶入到音樂(lè)中，激發(fā)興趣，引入課堂，提升音樂(lè)素養(yǎng)和感知能力，具有引導(dǎo)性的特點(diǎn)。

第三，豐富的和聲與形式多樣化的伴奏音型能夠充實(shí)旋律線條，具有色彩層次感，升華樂(lè)曲，吸引學(xué)生的注意力，以此對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更為濃厚的興趣和喜愛(ài)，刺激其學(xué)習(xí)的積極性，提升審美情趣，彰顯美育的功能，具有育人性的特點(diǎn)。

第四，不同形式、不同力度的和弦及和聲在鋼琴即興伴奏中會(huì)產(chǎn)生各具特色的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到色彩鮮明的情緒變化，建立大小調(diào)概念體系，加深對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的想象力，具有變通性的特點(diǎn)。

五、從具體課程維度探究鋼琴即興伴奏的應(yīng)用與意義

（一）以歌唱課為例

歌唱課是中學(xué)音樂(lè)課中適用范圍最廣，且最具實(shí)用性的課程，即興伴奏在歌唱課中的應(yīng)用值得關(guān)注。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往會(huì)在這一階段經(jīng)歷變聲，在課堂中不能較大膽地展現(xiàn)自己的聲線，甚至部分性格內(nèi)傾的學(xué)生會(huì)羞于出聲，對(duì)學(xué)生的心理方面也會(huì)產(chǎn)生壓力和不適，歌唱課也難以開(kāi)展，這時(shí)巧妙地利用鋼琴即興伴奏便能夠化解難題。運(yùn)用多變的和聲建構(gòu)發(fā)聲練習(xí)，將伴奏貫穿于發(fā)聲全過(guò)程，學(xué)生跟隨鋼琴的聲音模唱，同時(shí)音高能提醒學(xué)生保持音準(zhǔn)，具有律動(dòng)性的旋律線條也可以讓發(fā)聲練習(xí)不再枯燥，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

即興伴奏在歌唱課中的應(yīng)用還體現(xiàn)在其他方面。在引入新課環(huán)節(jié)上，現(xiàn)在很多教師通常會(huì)使用多媒體為學(xué)生播放視頻或音頻，激發(fā)其興趣，但教師應(yīng)該意識(shí)到運(yùn)用更具直觀性的視聽(tīng)化手段—鋼琴即興伴奏的效用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般是比較重的，視頻會(huì)讓學(xué)生更加視覺(jué)疲勞，無(wú)法得到緩沖且不能拉近教師與學(xué)生的距離，會(huì)產(chǎn)生音樂(lè)很遙遠(yuǎn)的概念；而鋼琴即興伴奏以流動(dòng)的形式很自然地融入課堂，直接讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，沒(méi)有媒介的限制，更加簡(jiǎn)便快捷地展現(xiàn)、傳遞音樂(lè)。即興伴奏還能在歌唱展示環(huán)節(jié)發(fā)揮核心性?xún)?yōu)勢(shì)。通常使用分組合唱的方式，教師可以充當(dāng)為學(xué)生伴奏的角色，用鋼琴旋律來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，烘托氣氛。在歌唱過(guò)程中，即興伴奏可以根據(jù)音樂(lè)情感色彩的遞進(jìn)性和層次性一點(diǎn)點(diǎn)地拉高音樂(lè)氛圍，從音量、音高的對(duì)比效果來(lái)表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生更形象生動(dòng)地融入歌曲之中。

以歌唱課中加入鋼琴即興伴奏為主要維度，探究重要意義：

1.能夠創(chuàng)建舒適、具有代入感的歌唱環(huán)境

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，可以極大地提升學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)同感和喜愛(ài)度。而對(duì)于中學(xué)生而言，考慮到其學(xué)習(xí)任務(wù)重、心理壓力大的原因，使用流暢的鋼琴即興伴奏，可以讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)之中。通過(guò)鋼琴伴奏，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟其音樂(lè)作品所具備的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的共情力和理解能力。

2.能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鋼琴即興伴奏的運(yùn)用能夠激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇和探究心理，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣一方面能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的分心，保持注意力，一方面更好地投入到音樂(lè)中，感受音樂(lè)色彩變化和流動(dòng)。

3.能夠幫助學(xué)生建構(gòu)音準(zhǔn)概念

在中學(xué)音樂(lè)教育的歌唱課中，有很大一部分教師采用清唱跟唱的教學(xué)方法，這種方式難以把握準(zhǔn)確的音高，加入鋼琴即興伴奏，能夠通過(guò)科學(xué)性的、正確的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生建立音高，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)

在中學(xué)教育階段，學(xué)生面臨著大量課業(yè)負(fù)擔(dān)，在展開(kāi)教育時(shí)，不應(yīng)對(duì)課本的基本音律知識(shí)進(jìn)行繁雜、大篇幅地講解，容易造成學(xué)生的厭惡抗拒及心理疲勞。利用鋼琴即興伴奏的簡(jiǎn)捷性和引導(dǎo)性間接地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)變化性的旋律和伴奏形式感受音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，從而使學(xué)生積極活躍、主動(dòng)地參與課程。

5.逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生審美能力

鋼琴即興伴奏融入歌唱課程之中，其不斷變換的豐富音響效果為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)自由化的音樂(lè)世界，萬(wàn)物都能音樂(lè)表達(dá)，在即興伴奏的交織作用下，通過(guò)展現(xiàn)學(xué)習(xí)健康積極正能量的歌曲，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的“美”，從而培養(yǎng)一定的藝術(shù)情操和健康的審美。

（二）以鑒賞課為例

鑒賞課是中學(xué)音樂(lè)課程中的核心門(mén)類(lèi)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)品鑒和欣賞能力、理解和感悟能力的重要課程。鋼琴即興伴奏在鑒賞課中的應(yīng)用是非常普遍的。在初步感知音樂(lè)的環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用鋼琴即興伴奏幫助學(xué)生建立表層的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，形成對(duì)音樂(lè)作品的最初印象，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣，并通過(guò)跟隨伴奏自由律動(dòng)，來(lái)協(xié)調(diào)身體與聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的平衡，利用全身的運(yùn)動(dòng)達(dá)到官能與音樂(lè)感受的融合，還可以采取用身體部位打節(jié)拍的方式感受音樂(lè)的律動(dòng)感。探究音樂(lè)環(huán)節(jié)中教師繼續(xù)使用即興伴奏讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性聆聽(tīng)，大小調(diào)、伴奏織體及形式的變換都能產(chǎn)生不同風(fēng)味的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，在和聲的碰撞中提問(wèn)學(xué)生的情緒感受，展開(kāi)積極討論。鞏固延伸中可以適當(dāng)加入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生展示鋼琴即興伴奏中的每個(gè)具有代表性的音程、和弦，使學(xué)生正確地辨別大小音程、感受明亮與黯淡的色彩效果，逐步建立大小調(diào)體系，更加專(zhuān)業(yè)深入地體會(huì)欣賞音樂(lè)。

以鑒賞課中加入鋼琴即興伴奏為主要維度，探究重要意義：

1.能夠充分表現(xiàn)不同音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)

中學(xué)音樂(lè)課本中有很多特征分明的歌曲，使用不同形式的鋼琴即興伴奏能夠讓學(xué)生更充分地欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的情感變化。在較為舒緩的抒情類(lèi)歌曲中，其曲調(diào)比較優(yōu)美，教師用中速及輕柔的伴奏力度、半分解或全分解的伴奏形式來(lái)展現(xiàn)細(xì)膩的情感變化，引發(fā)學(xué)生的共情聽(tīng)賞能力，在有力、雄厚的歌曲中，柱式和弦的使用能表現(xiàn)出寬廣激昂的感情，更具感染力。

2.能夠多維度的對(duì)比性展示音樂(lè)

為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的目的，同一首作品應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)賞三遍以上，同時(shí)避免學(xué)生感到枯燥，鋼琴即興伴奏可以采用不同的速度，力量以及音色，通過(guò)比較學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感受同一首作品的不同層次和音響效果，豐富學(xué)生的音樂(lè)色彩認(rèn)知。

3.能夠創(chuàng)設(shè)情境，深刻理解音樂(lè)情感

在鑒賞課中，通過(guò)鋼琴即興伴奏，教師能夠直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)“流淌的”音樂(lè)，這不同于語(yǔ)言描述或多媒體生硬的表達(dá)，它更加的形象、生動(dòng)，使學(xué)生與音樂(lè)作品“面對(duì)面”交流，并創(chuàng)設(shè)出具體的音樂(lè)內(nèi)容情境，讓學(xué)生近距離觸摸音樂(lè)的深層內(nèi)涵，理解感受作曲家想要表達(dá)的情感。

六、從培養(yǎng)人才規(guī)格維度探究鋼琴即興伴奏的意義

（一）能夠提升中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

鋼琴即興伴奏技能是多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合體，其起點(diǎn)水平較高，必須要已經(jīng)具備一定的鋼琴演奏能力；同時(shí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上有嚴(yán)格要求，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能在中學(xué)音樂(lè)教育中靈活運(yùn)用，從這方面來(lái)講，能夠有效促進(jìn)音樂(lè)事業(yè)及音樂(lè)素養(yǎng)整體的發(fā)展進(jìn)步，讓更多的教師去自我探索提高，以終身學(xué)習(xí)的理念嚴(yán)格要求自己，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，更新、創(chuàng)造新型的教學(xué)方法，科學(xué)化、現(xiàn)代化地進(jìn)行教學(xué)。

（二）能夠提前為音樂(lè)人才打好基礎(chǔ)

鋼琴即興伴奏是一種高效開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力的技能，在中學(xué)音樂(lè)教育中引入這一項(xiàng)技能，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同樣大面積提升了未來(lái)音樂(lè)人才的基礎(chǔ)水平，在音程、大小調(diào)聽(tīng)辨方向啟發(fā)其敏感度，在跟隨律動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把控力，以及在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中讓學(xué)生深切體會(huì)到歌曲情緒情感的表達(dá)，綜合性的建構(gòu)學(xué)生的初步音樂(lè)體系，為之后廣闊的音樂(lè)事業(yè)發(fā)展培育出健康高質(zhì)量的幼苗。

小結(jié)

在中學(xué)音樂(lè)教育中，鋼琴即興伴奏無(wú)疑對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，其特殊的功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中得到生理與心理的雙重放松，這種療愈效果是文字與多媒體手段無(wú)法得到的。鋼琴即興伴奏的運(yùn)用在多個(gè)維度都有所體現(xiàn)，于不同課程中的應(yīng)用空間也極具廣泛性，涉及音樂(lè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和音樂(lè)體系建構(gòu)，組織學(xué)生聽(tīng)講及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面效用。鋼琴即興伴奏應(yīng)當(dāng)是每一位中學(xué)教師都必須掌握且熟練運(yùn)用的技能，教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏對(duì)中學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)音樂(lè)教師群體必須站在更高的層面進(jìn)行思考，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，有效利用即興伴奏去培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力，在集體教育中使每一名學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，讓中學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域有更好的發(fā)展前景。