陳佳瑜

（臺州學(xué)院,浙江臺州 318000）

2020年6月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要全面推進(jìn)課程思政的實施，著力解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。此《綱要》指明了高校各類課程和思想政治理論課必須同向同行，協(xié)同建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[1]除教育部發(fā)文的文件外，梳理近年來有關(guān)含有舞蹈類課程思政的文獻(xiàn)可以得出，對于舞蹈課程思政方面的理論研究與高水平論文相對較少，而且多針對舞蹈專業(yè)，對通識舞蹈鑒賞課程的探討基本沒有，到現(xiàn)在為止有關(guān)“舞蹈通識類素養(yǎng)課程思政教材”的研究還處于相對空白狀態(tài)，而且也并無權(quán)威性的著作進(jìn)行總結(jié)與論述?；谀壳暗难芯楷F(xiàn)狀深入挖掘舞蹈課程中的思政元素，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)新思政元素的表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的情感體驗，從而實現(xiàn)思政文化資源與高校舞蹈教學(xué)的深度融合。達(dá)到舞蹈教育與課程思政元素?zé)o縫對接、同頻共振。并在課程考核中，探索較為細(xì)致的人才培養(yǎng)效果考核機(jī)制。

一、課程思政融入舞蹈鑒賞課程的實踐意義

（一）提供了思政元素融入舞蹈教材方法和案例

北京舞蹈學(xué)院《舞動百年——建黨百年百部舞蹈作品思政案例》書籍的出版與“為人民而舞”百年百部舞蹈作品展播活動，為舞蹈鑒賞通識類課程奠定了一定的思政基礎(chǔ)。有鑒于此，本課程希望能夠?qū)⑺颊赜袡C(jī)地融入通識課程中，深入挖掘舞蹈通識素養(yǎng)課程中的思想價值和精神內(nèi)涵，實現(xiàn)以舞育人、以舞礪心的效果，最終達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。本課程深入探究課程思政與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，以舞蹈鑒賞課程為例探索思政元素融入舞蹈課程設(shè)計中的途徑與方法。進(jìn)一步充實和完善思政育人的實踐研究，充分發(fā)揮舞蹈鑒賞所蘊(yùn)含的思想政治功能，為通識素養(yǎng)課程思政元素的整合與運(yùn)用提供實踐經(jīng)驗。

例如在本課程芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的教學(xué)過程中，教師通過舞劇視頻的播放設(shè)立預(yù)定的場景，激發(fā)學(xué)生對紅色舞蹈作品的文化興趣。通過講解舞劇背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生對紅色作品的內(nèi)在認(rèn)同感，了解中國芭蕾舞劇內(nèi)涵及《紅色娘子軍》在中國芭蕾舞蹈歷上的重要地位，以及在當(dāng)時的歷史背景下《紅色娘子軍》的創(chuàng)作團(tuán)隊不畏艱難、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)作精神，通過此等教學(xué)活動的設(shè)計提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，增強(qiáng)本民族的文化自信。

（二）完善了舞蹈鑒賞通識課程的美育教學(xué)功能

為了順應(yīng)新時代的新要求“改變課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，已成為地方高等院校教育改革發(fā)展的重點。新媒體時代充分發(fā)揮新媒體舞蹈對高校公共藝術(shù)課程的積極作用，推動課程內(nèi)容和形式的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。本次教學(xué)研究基于通識素養(yǎng)對高校學(xué)生的影響，試圖利用舞蹈藝術(shù)優(yōu)化與完善公共藝術(shù)課程教學(xué)，利用舞蹈鑒賞課程使選課學(xué)生達(dá)到審美優(yōu)化的目的，以促進(jìn)高校美育教育的發(fā)展。[2]以美育人，以美化人出發(fā)，結(jié)合通識類課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的美育作用給予大學(xué)生全方位的教育。將美的學(xué)習(xí)、鑒賞、感悟貫穿于舞蹈鑒賞課程的始終，通過西方芭蕾舞與中國古典舞、中國民族民間舞之間的審美與文化的比對，理解多元文化。通過鑒賞舞蹈紅色文化等資源，實現(xiàn)對學(xué)生“真、善、美”的引領(lǐng)，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。其次，舞蹈視聽覺體驗使高校學(xué)生對美的審美和觀念得到的改變，是其他藝術(shù)門類所無法代替的，所以通過舞蹈藝術(shù)有利于提升學(xué)生的審美情趣，讓公共藝術(shù)教育向著更具有娛樂性、藝術(shù)性、普適性的方向發(fā)展。

（三）推進(jìn)了地方通識素養(yǎng)課程的建設(shè)進(jìn)程

本課程以臺州學(xué)院課程思政建設(shè)工作方案為研究指南，融合地方精神強(qiáng)化思政育人理念，實現(xiàn)通識素養(yǎng)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮舞蹈美育育人元素在人才培養(yǎng)過程中的價值引領(lǐng)作用，為學(xué)校建設(shè)具有地域特色、具有臺州學(xué)院校本系列品牌的通識高水平課程或課程群提供基礎(chǔ)。本課程在學(xué)校的積極鼓勵下并成立“臺州學(xué)院課程思政建設(shè)工作專班”“藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)研究分中心”從時間和制度上為本課程提供保障。臺州學(xué)院已具備改革的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)院已印發(fā)《臺州學(xué)院課程思政建設(shè)工作方案》，推行“一中心六專項”課程思政建設(shè)計劃，成立藝術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)研究分中心，并設(shè)有智慧教室、多媒體教室、舞蹈實驗室等，為本課程改革研究提供了良好的硬件設(shè)施與政策支持。再此基礎(chǔ)上本課程的教學(xué)改革的得以順利進(jìn)行，并推進(jìn)了具有臺州地方文化特色的通識素養(yǎng)課程的建設(shè)進(jìn)程，也豐富了高校舞蹈類通識素養(yǎng)課程的教學(xué)資源庫。

二、課程思政融入舞蹈鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)分析

（一）以德樹人、文藝育德，培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咝W(xué)生

立德樹人是文藝育德的立身之本，也是高校培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)學(xué)生的根本任務(wù)。在整個舞蹈鑒賞課程教學(xué)的過程中將教師務(wù)必要立德樹人放在首要位置并貫穿在整個教學(xué)過程的始終。本課程將發(fā)揮舞蹈鑒賞課程的德育功能，推進(jìn)課程思政的改革與實踐。從身體語言的角度將古往今來的舞蹈文化和紅色資源進(jìn)行貫穿，通過人的身體記憶這種特殊的傳承方式讓學(xué)生熟知中國文化歷史的根脈。[3]增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)出德藝雙馨和綜合素養(yǎng)并重的應(yīng)用型高校人才。在課上讓學(xué)生觀看各種紅色舞劇及舞蹈劇目，探索鑒賞教材思政理念。在觀看視頻的過程中可以讓學(xué)生了解不同舞蹈作品所具有的獨(dú)特的風(fēng)格韻律，在一個個美輪美奐的舞姿形象中，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。例如在中國古典舞部分學(xué)生可以了解到中國的傳統(tǒng)文化詩經(jīng)、古典美學(xué)等，在中國民族民間舞部分，學(xué)生觀看并感受中國各個少數(shù)民族的風(fēng)土人情所形成的舞蹈動態(tài)形象。就在寓教于樂的教學(xué)過程中將社會主義核心價值觀融入思想品德教育，潛移默化的完成對學(xué)生的思政教育。

（二）建設(shè)具有地域特色的通識課程

本課程希望通過深入挖掘他臺州當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕Y源，利用臺州文物古跡、大陳島墾荒精神、和合文化、宋韻文化，讓學(xué)生感受臺州舞蹈的風(fēng)格韻律及風(fēng)土人情，增強(qiáng)文化自豪感，推動社會主義核心價值觀的傳播，建設(shè)具有浙江精神、臺州風(fēng)貌的通識高水平課程。并將臺州本地民族民間舞舞龍類，舞獅類，鼓類，采茶類等，加入課程讓學(xué)生了解其舞蹈特征，歷史淵源，發(fā)展現(xiàn)狀等。為舞蹈鑒賞的視頻媒體資料進(jìn)行有效補(bǔ)充，真正實現(xiàn)課程思政資源的多樣化發(fā)展，從而提升舞蹈美育教學(xué)的時效性。潛移默化地把臺州地方傳統(tǒng)文化浸潤到學(xué)生心中，以提升藝術(shù)素養(yǎng)為前提，使學(xué)生自覺地肩負(fù)起歷史使命與時代責(zé)任。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、健康向上的氣質(zhì)以及樂觀進(jìn)取的精神品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧發(fā)展的文化氛圍。

三、課程思政融入舞蹈鑒賞課程的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)維度

本研究依據(jù)通識素養(yǎng)課程建設(shè)目標(biāo)，將課程思政與舞蹈類課程特點相結(jié)合，整合和提煉舞蹈類課程的思政元素，希望能夠形成了舞蹈課程思想政治教育資源庫。通過橫向與縱向比較等方法，將思政元素有機(jī)地融入課程各部分。以舞蹈鑒賞課程為例，探索出思政元素融入舞蹈課程中的途徑和方法，對教材內(nèi)容，教學(xué)方法，教材評價進(jìn)行設(shè)計，充分發(fā)揮舞蹈教材所蘊(yùn)含的思想政治教育功能，力求實現(xiàn)更深入更全面的育人功能。所以課程前期將課程資源的挖掘與梳理分為三部分：1、傳統(tǒng)文化資源，2、臺州地域文化資源，3、紅色文化資源。通過分析挖掘的課程思政元素差別，篩選適合本課程的舞蹈內(nèi)容，形成課程資源庫。從中選擇既有鑒賞價值，又可以激發(fā)學(xué)生興趣的舞蹈片段進(jìn)行教學(xué)。同時在教學(xué)內(nèi)容上突出了“三性”原則，即美育性，知識性，藝術(shù)性；注重知識技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)審美情趣陶冶；重視實踐體驗訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。從課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教材及考核方式等方面開展改革創(chuàng)新。使課程更好地發(fā)揮其德育作用，達(dá)到教書育人的目的。

（二）構(gòu)建課程體系新范式，凸顯第一、二課堂

對于現(xiàn)在的高校學(xué)生來說，課本不是唯一的知識來源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的新一代高校學(xué)生，獲取知識具有很強(qiáng)的時代性。本課題根據(jù)現(xiàn)如今學(xué)生特點拓展教學(xué)手段緊跟時代步伐，探索將舞蹈新媒體藝術(shù)融入研究，全面地實現(xiàn)了課程從課內(nèi)到課外的拓展，突出了課程思政融合第一課堂，第二課堂的特點及獨(dú)特優(yōu)勢，為思想政治理論課同各類型課程深度融合提供了資源，搭建了平臺。它轉(zhuǎn)變了以教師為中心的舞蹈課程教學(xué)模式，使學(xué)生在舞蹈課程教學(xué)中處于主體對象地位，較為全面地優(yōu)化了學(xué)生對舞蹈這門課的興趣。

新媒體舞蹈展現(xiàn)出的新的審美體驗，打破以往傳統(tǒng)舞蹈的環(huán)境限制，通過畫面的轉(zhuǎn)換，視頻的特效手段、鏡頭的剪切及放大手法的處理，為欣賞舞蹈藝術(shù)帶來了一種全新的視覺體驗，觀眾不用專門走進(jìn)劇場，舞蹈就在他們眼前。在新媒體的時代，高校學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)識也有了新的補(bǔ)充，例如網(wǎng)絡(luò)短視頻舞蹈，湖南衛(wèi)視的《舞蹈風(fēng)暴》、北京舞蹈學(xué)院與河南衛(wèi)視的《舞千年》、上海歌舞團(tuán)的《只此青綠》《永不消逝的電波》等，使舞蹈不單單僅限于以往的專業(yè)賽事，舞蹈進(jìn)入了越來越多的非專業(yè)學(xué)生的視野，所以建立舞蹈鑒賞課程的舞蹈課程資源庫是完成本課程改革的首要條件。

四、本課程的特色與創(chuàng)新之處

（一）研究內(nèi)容創(chuàng)新——美育教育與課程思政相結(jié)合

本研究從以美育人，以美化人出發(fā)，結(jié)合通識課程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的美育作用給予大學(xué)生全方位的教育。首先，通過對舞蹈藝術(shù)教育背景進(jìn)行分析，明確了高等院校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的不足，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等幾個方面探討如何提高等院校舞蹈通識課程的教學(xué)質(zhì)量。[4]在教學(xué)內(nèi)容上注重“情感”因素，讓師生感受到一種積極向上的精神追求和高尚道德情操；在教學(xué)方式上采取了生活化方式，使教師能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時解決問題。另外，為了提高教學(xué)效果，還可采用互動式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。以往舞蹈鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)專業(yè)教材，此類教材對于綜合類大學(xué)公共藝術(shù)課程來說，難度較大，且內(nèi)容相對來說比較枯燥單一，內(nèi)容相對乏味枯燥，適合專業(yè)院校學(xué)生練習(xí)。而使用網(wǎng)絡(luò)小舞蹈，流行音樂編排舞蹈，則對于非專業(yè)型學(xué)生來講，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣且更容易學(xué)習(xí)。最后在對該課程進(jìn)行梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國高校普遍開展“思政課”教育的現(xiàn)狀，通過理論分析及案例解析，提出了基于教師引導(dǎo)+學(xué)生參與式思政課堂教學(xué)模式。

（二）研究目標(biāo)高階——注重創(chuàng)造性與體驗感

本課程研究以“布魯姆對教育目標(biāo)的劃分”為基礎(chǔ)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，以舞蹈專業(yè)領(lǐng)域為主導(dǎo)，對具體教學(xué)實踐樣式進(jìn)行探究和創(chuàng)新，使學(xué)生由基本認(rèn)識、記憶上升到評價，分析和創(chuàng)作舞蹈作品。提高課堂互動性，注重審美體驗感，讓學(xué)生主動地參與到課程當(dāng)中來，從而實現(xiàn)課程思政?！拔璧歌b賞”教材思政切入點，主要是教材實施環(huán)節(jié)中對學(xué)生問題的情境設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在自主探索、合作交流、討論研討的基礎(chǔ)上獲得知識或技能。在這一過程中，教師們強(qiáng)調(diào)成員之間要互幫互助，相互促進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)隊合作，集體榮譽(yù)感。在課堂活動中教師會帶各類舞蹈道具讓學(xué)生分組進(jìn)行體驗，例如東北秧歌的手絹花、膠州秧歌的扇子和絲巾、古典舞的水袖等等，在這種親身體驗的模式下讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)體驗化教學(xué)模式，建立問題解決模式等方法。從而提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新精神和實踐能力！

結(jié)語

通識素養(yǎng)類課程思政教學(xué)研究是目前高等教育中不可或缺的一部分，而舞蹈鑒賞課程的教學(xué)改革從肢體語言出發(fā)，用不同的課程題材切入課程思政的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識同時潛移默化的樹立起對中國傳統(tǒng)文化和地方傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同感以及愛國愛黨愛人民的政治情懷。在教學(xué)過程中真正做到教與學(xué)、感與悟的互相融合，讓每一位學(xué)生都能夠通過舞蹈的肢體語言感受藝術(shù)之美。同時，教師還要精準(zhǔn)把握新時代下高校思政教育建設(shè)的新思路，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，做到了教學(xué)形式的與時俱進(jìn)，提高了學(xué)生的知識獲得感。本課程合理設(shè)計課程內(nèi)容、目標(biāo)制定、任務(wù)安排、課后評估等環(huán)節(jié)，這樣既有利于臺州傳統(tǒng)文化能夠很好地在教育教學(xué)平臺上傳承，更加利于高校舞蹈美育教學(xué)資源豐富多樣，助力文化強(qiáng)國建設(shè)，舞蹈美育功不可沒！