黃梅細(xì)

【摘要】物理知識(shí)與社會(huì)生活以及科學(xué)技術(shù)聯(lián)系十分緊密。時(shí)刻專注于現(xiàn)代物理科學(xué)現(xiàn)代技術(shù)的新成果、新動(dòng)向、新科技，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值有一個(gè)充分的了解，使得物理教學(xué)的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到情感的愉悅，也使得學(xué)生于實(shí)踐踐行中感悟到物理本身的規(guī)律和奇妙，使教和學(xué)相得益彰。

【關(guān)鍵詞】教育觀? 積極性? 教和學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0175-03

對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的潛能最大發(fā)揮從而學(xué)好物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中物理總復(fù)習(xí)的有效展開(kāi)以及在教學(xué)中把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，使學(xué)生成為教學(xué)中的“主體”，這是許多老師一直在探索的問(wèn)題。

一、對(duì)教師而言，要改變教育觀

對(duì)于從事物理教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)物理科目的教育觀。在教學(xué)模式上，物理與各門學(xué)科一樣，都比較傳統(tǒng)，都側(cè)重于灌輸式的講授，學(xué)生則是被動(dòng)接收知識(shí)。學(xué)科的不斷發(fā)展對(duì)教師教育觀改變提出了挑戰(zhàn)，老師在日常教學(xué)中要體現(xiàn)“教學(xué)的主體必須是學(xué)生”，必須以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的良性養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將存疑和質(zhì)疑貫穿其中，從而培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，促使其捕抓并揣摩生活中的各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律，為下一步學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中老師要做到“敢放”并且“能收”，使老師的指導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。就學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)探索的題目而言，結(jié)論早就生成了，那為什么還要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和摸索，是為了讓學(xué)生們于學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟到科學(xué)的發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)家對(duì)問(wèn)題的研究方式，并且又得到了知識(shí)。因此，老師充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力把學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極性在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)，無(wú)須僅僅關(guān)注結(jié)論本身和結(jié)論的正誤。

二、對(duì)學(xué)生而言，要挖掘其潛能

（一）培養(yǎng)興趣，抓好物理學(xué)科的入門教育

物理作為一門新的學(xué)科，初二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸這門課時(shí)，會(huì)感到很新鮮。許多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)會(huì)對(duì)物理表現(xiàn)出極大的“興趣”，但是可以感到這僅僅是停留于淺嘗輒止的新奇，如果沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，新鮮勁很快過(guò)去。教師這個(gè)時(shí)候在上物理的序言課時(shí)，要精心準(zhǔn)備教案，上好第一堂課。例如先在課堂上演示“被紙片封閉于倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水流不出來(lái)”“紙盒燒開(kāi)水”“三棱鏡分解白光”等一系列操作不難又能夠直觀感受的實(shí)驗(yàn)，這樣勾起學(xué)生的好奇心，也激起學(xué)生的求知欲。之后列舉生活中一些看得見(jiàn)也摸得著的現(xiàn)象，比如“插進(jìn)水里的筷子會(huì)彎折”“接入不一樣的電器電會(huì)產(chǎn)生不一樣的作用”等等，讓學(xué)生剛接觸到物理就覺(jué)得非常有興趣，為以后的奮發(fā)用功打下很好的開(kāi)端。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生新知識(shí)的導(dǎo)入

對(duì)科學(xué)的探索是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂的精彩導(dǎo)入對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。從布置教室、安排課堂座位、制定紀(jì)律，到普通話的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語(yǔ)言和準(zhǔn)備各樣的教學(xué)情境等，都影響到探究教學(xué)的效果和現(xiàn)場(chǎng)氛圍。如：可以對(duì)教室的傳統(tǒng)課桌布局進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更好地合作交流；在課堂上不受約束，學(xué)生可舉手發(fā)言、自由討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。在上《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》這門課時(shí)，可以先播放各種學(xué)生本來(lái)很熟悉的聲音，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其以各種途徑發(fā)出不同的聲音，進(jìn)而研究產(chǎn)生聲音的緣由。

創(chuàng)造出如此真實(shí)的情境，有利于學(xué)生們興趣滿滿地通過(guò)身體的觸摸、詳細(xì)的察看，感受到發(fā)聲體如何振動(dòng)，從而對(duì)物體發(fā)聲的原理能夠深刻體會(huì)，也親身體驗(yàn)到科學(xué)探索的過(guò)程。同時(shí)采用諸如歸類、對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠溫習(xí)以往的知識(shí)，從而對(duì)物理知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系可以更好地掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物之間細(xì)微差異的辨別能力。

事實(shí)證明，在新課程的教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)，精彩的導(dǎo)入非常重要，它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓老師與學(xué)生的情感很好地融合，使學(xué)生的思維呈跳躍式發(fā)展，使學(xué)生心無(wú)旁騖地參與到物理科學(xué)的探究中。

所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，不僅能夠使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地學(xué)透基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而且效率很高，可以達(dá)到事半功倍的效果，也很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）循序漸進(jìn)，逐步開(kāi)展探索教學(xué)

在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)碰到難以兩全的困境：一方面，如果給予過(guò)度的指導(dǎo)，那么學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響；另一方面，如果指導(dǎo)沒(méi)有到位，則學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)又會(huì)盲然無(wú)序、紛繁雜亂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)與教師的指導(dǎo)之間的關(guān)系的處理，以及在開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程中怎樣減少科研探索的無(wú)序和盲目。帶著這一系列問(wèn)題，我們?cè)谝痪€教學(xué)的實(shí)踐嘗試中，逐漸摸索出了一些行之有效的方法。

首先以“循環(huán)探究，逐步深入”的方法開(kāi)展教學(xué)。先把新的課程內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)大問(wèn)題，然后再把每一個(gè)大問(wèn)題分為幾個(gè)小問(wèn)題，這樣使學(xué)生的探索與思維先發(fā)散后聚合，思維在循環(huán)探究過(guò)程中不斷地聚散交替[1]，并且把探究教學(xué)的內(nèi)容延展到課外。例如，在新課之前，可以事前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，“查詢資料”“簡(jiǎn)閱課文”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，把課堂上沒(méi)有探究完的相關(guān)內(nèi)容拿到課外，而后讓學(xué)生寫“學(xué)習(xí)心得”與“探究報(bào)告”等。當(dāng)然這對(duì)教師來(lái)講，工作量增大，要求在課前用心準(zhǔn)備，課中認(rèn)真教學(xué)，對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情況積極應(yīng)對(duì)，而且課后還要撰寫教學(xué)實(shí)錄與反思。這樣對(duì)學(xué)生而言，可以使其扎實(shí)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)老師而言，可以通過(guò)新課程的實(shí)踐不斷地改進(jìn)教學(xué)，提升自我。而后讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中明確自己在探究活動(dòng)中的目的，同時(shí)作為老師也可以在學(xué)生探究過(guò)程中給予一些方向性的提示，當(dāng)然這是有別于以往實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。在此過(guò)程中要避免和防止學(xué)生漫無(wú)目的、隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材，使教學(xué)“形散而神不散”朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行。再次，于教學(xué)理念上要對(duì)“概念的嚴(yán)整性”進(jìn)行淡化，概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而可能“防礙”學(xué)生的探究，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難情緒。因此在教學(xué)中對(duì)“概念的嚴(yán)整性”進(jìn)行淡化，可以對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的難度起到降低的作用。最后教學(xué)結(jié)束后可以對(duì)學(xué)生“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，對(duì)師生雙方的需求及時(shí)地溝通，這樣有利于教學(xué)的指向性和針對(duì)性，幫助學(xué)生逐步提高思維能力。

（四）加強(qiáng)反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整

在總復(fù)習(xí)中，必須時(shí)時(shí)注意“信息反饋”?？刂普摰膭?chuàng)始人維納的名言“某種反饋過(guò)程可以給有效行為提供信息，預(yù)測(cè)它是能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！睆姆答伒男畔⒖梢灾赖膶W(xué)生是否理解和掌握了知識(shí)，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，在每個(gè)階段老師對(duì)于來(lái)自學(xué)生各方面的反饋信息應(yīng)予以注意，同時(shí)對(duì)每次考試和測(cè)驗(yàn)的信息反饋更應(yīng)該特別重視。一定要做到按量、及時(shí)、按評(píng)分要求，評(píng)估試卷，同時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)分析，同時(shí)掌握各層次的學(xué)生把握知識(shí)的狀況。并且要求學(xué)生對(duì)測(cè)試情況在知識(shí)點(diǎn)、面、掌握程度上進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)上的主客觀因素進(jìn)行評(píng)估，以期找出存在不足的緣由[2]。老師對(duì)收集到的信息做好統(tǒng)計(jì)和研究，查找出在教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法和復(fù)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。

（五）注意培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有效記憶

物理的初中教學(xué)除了對(duì)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)外，同時(shí)也必須重視記憶力的訓(xùn)練，不提倡死記硬背但是該記的要記，該背的要背，而且強(qiáng)調(diào)記憶是要在理解的前提下進(jìn)行。參照艾賓浩斯總結(jié)的記憶曲線規(guī)律，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是，課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)講，把知識(shí)點(diǎn)理解透，并且在課后留出幾分鐘進(jìn)行記憶。

在輔導(dǎo)學(xué)生記憶各種概念、定律的文字闡述和各種物理量的單位時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真找特點(diǎn)、找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生形成物理文字和語(yǔ)言表達(dá)能力幫助甚大。物理數(shù)學(xué)兩種學(xué)科計(jì)算公式區(qū)別在于，物理學(xué)科的公式每一項(xiàng)都有物理單位同時(shí)又蘊(yùn)含物理意義，因此各項(xiàng)的物理意義和單位對(duì)于記住物理表達(dá)式尤為重要。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分的注重

與其他學(xué)科相比，初中物理無(wú)疑是科學(xué)性最強(qiáng)的學(xué)科，其所有的公式、規(guī)律以及概念，無(wú)一不是從物理實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。

物理學(xué)科的規(guī)律和概念都是通過(guò)無(wú)數(shù)的觀察并加以實(shí)驗(yàn)，而后以邏輯之思維，集中概括事物共同的本質(zhì)特征而后形成的。因此在物理的實(shí)驗(yàn)課程中，筆者深刻感受到，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該非常注重教與學(xué)的互動(dòng)和相長(zhǎng)，老師與學(xué)生之間可以通過(guò)充分的交流進(jìn)而相互啟發(fā)和補(bǔ)充。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性及摸索的興趣， 讓其通過(guò)自主、探究以及合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生們對(duì)信息的搜集和辨析能力、對(duì)新知識(shí)汲取能力、對(duì)問(wèn)題的分析及解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了很好的培養(yǎng)?；诖?，要上好物理實(shí)驗(yàn)課筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

其一是保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明晰，確保成功的概率。對(duì)要求講述的實(shí)驗(yàn)課，老師在課前要認(rèn)真地準(zhǔn)備，預(yù)先做幾次，并分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，避免不必要的干擾。比如在準(zhǔn)備“摩擦起電”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該考慮到實(shí)驗(yàn)器材的干燥度及空氣濕度，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。例如實(shí)驗(yàn)當(dāng)天是陰天或者下雨天，那么由于空氣中的濕度比較大可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果不清晰或者實(shí)驗(yàn)失敗。因此課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在課前要晾曬一下諸如驗(yàn)電器、玻璃棒、毛皮、橡膠棒等器材，也可以對(duì)這些器材進(jìn)行電爐烘烤或者強(qiáng)光照射。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡量避免綢布和毛皮與手的直接接觸。沒(méi)有了對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾的這些因素，實(shí)驗(yàn)效果特別顯著，將給予學(xué)生非常直觀和鮮明的印象，使學(xué)生對(duì)這個(gè)科學(xué)規(guī)律深信不疑，對(duì)老師的教學(xué)效果也事半功倍。

同時(shí)，努力利用各種器材提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度。比如在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)臺(tái)升高，充分利用實(shí)物投影儀，以及運(yùn)用科技手段將微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，這些對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的提高都很明顯。

其二是充分利用生活中常見(jiàn)的材料對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。比如當(dāng)講到“導(dǎo)體和絕緣體”這一節(jié)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)對(duì)生活的一些物品諸如水、較長(zhǎng)的鉛筆芯甚至人體來(lái)檢測(cè)到底哪些是導(dǎo)體或者是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到前述三者時(shí)，小燈泡沒(méi)有發(fā)光，就先將三者歸為絕緣體。而后老師可以拿出發(fā)光二極管，并說(shuō)明其特性，其很重要的功能是可充當(dāng)一般電器的指示燈，并且讓其發(fā)光只需要很小的電流。這時(shí)，老師可以對(duì)水、較長(zhǎng)的鉛筆芯、人體用發(fā)光二極管進(jìn)行檢測(cè)是否導(dǎo)電，這樣學(xué)生就明白前述三者是導(dǎo)體，也感受到導(dǎo)體導(dǎo)電能力的差異。

其三是將一些很難觀察到的物理現(xiàn)象或過(guò)程通過(guò)課件在課堂上演示給學(xué)生看。比如彈性勢(shì)能與動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，因?yàn)閺椥园l(fā)生形變以及形變的恢復(fù)時(shí)間極短，這一過(guò)程學(xué)生極難觀察，但是課件可以解決這個(gè)問(wèn)題。還有絕緣體不易導(dǎo)電與導(dǎo)體易導(dǎo)電的緣由、日食成因以及分子的運(yùn)動(dòng)等運(yùn)用課件都可以收到非常好的教學(xué)效果。

總而言之，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于改革，大膽創(chuàng)新好的教學(xué)思維和教學(xué)方法，同時(shí)尊重規(guī)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，積極融入素質(zhì)教育的熔爐，為國(guó)家多培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任新成.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2022年9月版.

[2]孫枝蓮.中學(xué)物理教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2019年6月版.