李月

導(dǎo)讀：我國著名教育先驅(qū)蔡元培說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也。”美育無疑是培養(yǎng)真善美品質(zhì)的重要途徑，不僅能拓展觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，更能點亮心靈，使我們發(fā)現(xiàn)美并體味美。繪本的魅力在于能喚起幼兒對美的追求，促進(jìn)藝術(shù)情感培養(yǎng)，給予幼兒審美體驗機(jī)會。通過閱讀和創(chuàng)作繪本，幼兒能感受到作者的用心與藝術(shù)的力量，培養(yǎng)審美意識和欣賞能力，同時鍛煉觀察力、思考力和創(chuàng)造力，從而認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。繪本不僅是一種教育工具，更是一扇通往美好世界的大門，能讓幼兒在探索和創(chuàng)作中收獲快樂與驚喜，感受到生活的無限可能性。

在幼兒園活動中借助繪本進(jìn)行教學(xué)，既能滿足幼兒學(xué)習(xí)知識的需要，又能開闊幼兒的心智與情感，激發(fā)他們對美的熱愛與追求。通過閱讀繪本，幼兒不僅能欣賞文字和圖畫的美，還能汲取智慧與靈感，豐富內(nèi)心的想象世界，開啟成長之旅。

一、以繪本為載體的幼兒園美育的意義

（一）促進(jìn)幼兒想象力開發(fā)

繪本美育是以繪本為載體的幼兒園美育方法，能有效促進(jìn)幼兒想象力的開發(fā)。作為一種視覺和語言結(jié)合的藝術(shù)形式，繪本通過豐富的圖畫和文字內(nèi)容激發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)入豐富多樣的想象世界。

一方面，繪本畫面風(fēng)格多樣且生動形象，能喚起幼兒的好奇心和想象力。圖畫通常色彩鮮艷、線條柔和，具有夸張的特點，這種視覺效果能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的觀察和聯(lián)想能力。同時，圖畫傳遞的信息簡單明了，符合幼兒的認(rèn)知和理解水平，使幼兒能快速進(jìn)入故事，自主展開想象。

另一方面，繪本文字內(nèi)容往往富有詩意和想象力，能啟發(fā)幼兒的思考和表達(dá)能力。故事情節(jié)常常充滿奇幻、幽默或感人的元素，可以激發(fā)幼兒的情感共鳴和思辨能力。在閱讀繪本時，幼兒會逐漸理解文字的意義，學(xué)會用自己獨特的方式詮釋人物、場景和事件，開展自由創(chuàng)作和表達(dá)。

（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

作為一種視覺和語言的結(jié)合形式，繪本通過豐富多樣的圖畫和文字內(nèi)容，為幼兒提供了認(rèn)知他人、理解他人、與他人互動的機(jī)會，能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

繪本圖畫描繪了多樣的人物形象和情境，能幫助幼兒認(rèn)識不同的社會角色，理解他人的情感和需求。另外，繪本通過文字描述和情節(jié)安排，引導(dǎo)幼兒模擬和想象社會交往情境，提升社會認(rèn)知和親社會行為。在閱讀繪本時，幼兒可以跟隨主角的體驗，感受不同情緒和沖突。例如，通過閱讀《生氣湯》，幼兒可以理解生氣的表現(xiàn)和引起沖突的原因。這樣的體驗培養(yǎng)了幼兒設(shè)身處地為他人著想的能力，促使他們更關(guān)注他人的情感需求，懂得控制負(fù)面情緒。

繪本還提供了情感共鳴和情感溝通的機(jī)會，能幫助幼兒表達(dá)情感和觀點，加深與他人的情感聯(lián)系。在閱讀繪本時，幼兒可能發(fā)現(xiàn)人物與自己相似的情感體驗，這種共鳴激發(fā)了幼兒積極分享經(jīng)歷的愿望。

（三）促進(jìn)幼兒提高觀察能力

作為幼兒園美育的載體，繪本在提高幼兒觀察能力方面具有良好的潛力。觀察能力是幼兒認(rèn)識和理解外部世界的重要認(rèn)知能力，對學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵影響。通過繪本美育，幼兒觀察圖畫、閱讀文字和理解情節(jié)，不僅可以提高感知能力和觀察力，還可以培養(yǎng)分類思維、比較和分析能力。此外，繪本美育還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，推理故事發(fā)展的邏輯，提高聯(lián)系能力和發(fā)散思維能力。通過多樣化的繪本作品，幼兒可以接觸不同主題和情節(jié)的故事，拓寬視野，增強(qiáng)獨立思考能力。

（四）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

作為幼兒園美育的一種重要手段，繪本美育具有促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的潛力。作為視覺與文字相結(jié)合的藝術(shù)形式，繪本可以通過引起幼兒的情感共鳴、提供情感釋放的機(jī)會、培養(yǎng)想象力、給予心理支持等方式，對幼兒的身心健康產(chǎn)生積極影響。

例如，中國傳統(tǒng)故事繪本《九色鹿》講述了善良美麗的九色鹿是沙漠綠洲中各種小動物的保護(hù)神，只要哪里出現(xiàn)了危險和苦難，九色鹿的身影就會出現(xiàn)。一個捕蛇者不小心落水了，九色鹿第一時間救了他。小動物們提醒它提防人類，謹(jǐn)防被出賣，但九色鹿還是堅持自己的善良。后來因為王后貪圖九色鹿的皮毛，捕蛇者見利忘義，帶著國王的軍隊圍攻它?？墒蔷派姑髦烙形ｋU，還是保持善良，舍己救人。這類神話繪本能幫助幼兒更好地理解中國文化的博大精深，從小培養(yǎng)文化自信，豐富道德素養(yǎng)。

通過經(jīng)典繪本閱讀和欣賞，幼兒能與人物和故事產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)情感表達(dá)和情感管理能力發(fā)展。同時，繪本也提供了安全的環(huán)境，讓幼兒在虛擬的世界中探索情感和解決問題，培養(yǎng)應(yīng)對壓力和適應(yīng)變化的能力。

二、以繪本為載體的幼兒園美育策略

（一）挖掘欣賞價值，感受色彩之美

我國著名教育哲學(xué)家李澤厚先生提出：“教育學(xué)的任務(wù)之一就是要探究和建設(shè)人的心理本體，作為美學(xué)內(nèi)容的美育，便是這樣?！弊鳛閷W(xué)前教育任務(wù)之一，美育的核心是探究和建設(shè)人的心理本體。在繪本教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就是通過培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美意識，進(jìn)一步完善他們的審美個性，提高他們的創(chuàng)造美感能力。美育的終極目標(biāo)是構(gòu)建審美心理，完善審美個性，提升幼兒的創(chuàng)造美感能力。通過色彩與情緒、美術(shù)與繪本之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓幼兒感受色彩之美、自然之美、生命之美。

1.色彩與情緒，感知與理解

隨著社會變遷和教育觀念的演進(jìn)，幼兒園美育逐漸受到重視。作為一種載體，繪本因獨特的敘事方式和視覺效果在美育中起到重要作用。繪本通常呈現(xiàn)豐富多彩的色彩，能很快吸引幼兒的注意力，包含真實純粹的情緒變化，能鍛煉幼兒的感知能力、理解能力。色彩是影響情緒產(chǎn)生和表達(dá)的重要因素，繪本對色彩的靈活運(yùn)用不僅能激活幼兒的情感，還能激發(fā)幼兒情緒的多樣性。例如，明亮的紅色與黃色常使幼兒感到愉快和興奮，而柔和的藍(lán)色和綠色則有助于幼兒感到平靜和安寧。通過欣賞繪本中色彩與情緒的緊密聯(lián)系，幼兒能進(jìn)一步發(fā)展和表達(dá)自己的情感和情緒。

例如，《荷花鎮(zhèn)的早市》是一本十分精美的中國畫風(fēng)格的繪本，講述男主人公陽陽第一次跟爸爸媽媽回到水鄉(xiāng)給奶奶過七十大壽的故事。通過陽陽的視角，向幼兒生動描繪出一派詩意盎然的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的絕美景色，以及小鎮(zhèn)上人們溫暖樸素的生活和人間煙火味。斑駁的烏篷船、露天的古戲臺、接新娘的大花轎、隨處可見的小橋流水……這些都是和城市生活截然不同的新鮮事，江南水鄉(xiāng)的詩意和柔情緩緩流淌在繪本之中，水鄉(xiāng)的河流靈動、清澈，水鄉(xiāng)的人淳樸、勤勞、熱情。作品最后一頁滿桌的美味佳肴和中間鮮紅醒目的“壽”字，尤其將中國人對家的眷戀、對生活的熱情、對傳統(tǒng)的敬畏詮釋得淋漓盡致。值得一提的是，作者大量運(yùn)用了中國國畫色彩，又通過水墨畫的形式展現(xiàn)出來，每一頁的畫面通過豐富斑斕的色彩，向讀者傳遞了江南水鄉(xiāng)早市人們質(zhì)樸的情感。早市上絡(luò)繹不絕的人流、相互攀談的喜悅、小商小販熱情招呼客人都是對現(xiàn)實生活的鮮活寫照，體現(xiàn)出人與人之間的美好情感。

2.美術(shù)與繪本，融合與互通

美術(shù)教育與繪本教育在幼兒園美育中存在密切關(guān)聯(lián)。繪本是美術(shù)教育的一種載體，可以通過圖畫呈現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)形式和創(chuàng)意思維。通過繪本欣賞與創(chuàng)作活動，幼兒能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將美術(shù)元素融入創(chuàng)作，豐富作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)內(nèi)涵。通過這種融合，幼兒不僅能深入感受和理解繪本的藝術(shù)性，還能積極參與創(chuàng)作過程，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

例如，幼兒園大班美育實踐教學(xué)中，教師會安排幼兒進(jìn)行繪本續(xù)編、繪本創(chuàng)作、繪本故事排練等實踐活動。尤其要重視繪本閱讀學(xué)習(xí)，注重傳統(tǒng)文化教育，通過生動有趣的圖片、優(yōu)美的語言向幼兒深入淺出地講述中國故事，詮釋東方審美，培養(yǎng)華夏精神，傳播優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。

（二）梳理美術(shù)資源，開展美育活動

在學(xué)前教育美育活動中，繪本封面元素的設(shè)計可以引領(lǐng)幼兒整合思維，激發(fā)對繪本內(nèi)容的興趣。創(chuàng)意繪本的應(yīng)用可以豐富幼兒園課程內(nèi)容，打造多樣化的學(xué)習(xí)體驗。在幼兒園美育實踐中，應(yīng)重視封面設(shè)計和創(chuàng)意繪本運(yùn)用，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.封面元素，引領(lǐng)思維整合

封面是繪本的門面，是吸引幼兒注意力的重要元素。對幼兒來說，封面是他們第一次接觸繪本的入口。設(shè)計精美的封面具有重要意義，可以吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們的好奇心。同時，還可以通過視覺元素和色彩運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維整合和故事解讀。例如，通過繪制生動的角色形象、創(chuàng)意的圖案和明亮的色彩，激發(fā)幼兒對繪本內(nèi)容的預(yù)期，引導(dǎo)他們參與故事探索。以二十四節(jié)氣為主題內(nèi)容的繪本每一本的封面都十分考究，色彩搭配、圖案繪畫都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。其中《講給孩子的二十四節(jié)氣》就是非常受歡迎的作品之一，封面根據(jù)具體節(jié)氣繪制。立春以綠色畫風(fēng)為主，將春天的燕子、花朵等元素展現(xiàn)出來，冬至則呈現(xiàn)了餃子的圖案，讓幼兒對不同節(jié)氣對應(yīng)的傳統(tǒng)活動和文化一目了然。

2.創(chuàng)意繪本，豐富課程內(nèi)容

作為一種特殊形式的繪本，創(chuàng)意繪本在幼兒園美育中具有重要地位。通過創(chuàng)新的故事情節(jié)、豐富的插圖和獨特的呈現(xiàn)方式，可以豐富幼兒園課程內(nèi)容。通過創(chuàng)意繪本的使用，可以將藝術(shù)元素與各個學(xué)科聯(lián)系起來，打破學(xué)科之間的界限，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗。例如，在健康活動中，采用繪本《我們的身體》直觀、形象、生動地向幼兒講述身體知識，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃?，對幼兒保護(hù)自己的隱私部位有很好的引導(dǎo)作用。通過對身體的了解和認(rèn)識，幼兒可以學(xué)會尊重他人，懂得任何人都不能惡意傷害別人，同時防止身體受到侵害。通過繪本直觀立體的教學(xué)效果，幼兒在娛樂、探索的氛圍中輕松愉快地掌握新知識。整個過程沒有說教式的刻板教學(xué)，只有寓教于樂的悉心引導(dǎo)與陪伴。繪本起到了極為重要的橋梁作用，實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)效果。同理，在科學(xué)活動中引入創(chuàng)意繪本，可以直觀清晰地講解科學(xué)原理，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。在語言活動中引入創(chuàng)意繪本，可以展開實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和想象力。

（三）提高語言審美，深化美育內(nèi)容

利用繪本形象進(jìn)行語言審美教育，可以培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性和表達(dá)能力。利用繪本情節(jié)發(fā)揮審美想象，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。通過這些措施，幼兒可以在欣賞繪本的同時提升語言能力和審美意識，進(jìn)一步培養(yǎng)整體美育素養(yǎng)。在幼兒園美育實踐中，應(yīng)注重繪本與語言審美的結(jié)合，提供豐富多樣的語言和審美體驗，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

1.利用繪本形象培養(yǎng)語言審美

繪本形象是引領(lǐng)幼兒提升語言審美的重要元素。通過引導(dǎo)幼兒觀察繪本形象，提供豐富的語言描述和表達(dá)機(jī)會，可以培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性和審美意識。教師可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察和描繪繪本形象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)圖像內(nèi)容。例如，描述角色的外貌特征、衣著、動作、情緒等細(xì)節(jié)。通過這種方式幼兒可以提高語言能力，豐富詞匯量，培養(yǎng)細(xì)膩的語言表達(dá)能力。

2.利用繪本情節(jié)發(fā)揮審美想象

繪本情節(jié)是培養(yǎng)幼兒審美想象力的重要途徑。在故事欣賞和講解過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行想象、猜測和解讀，激發(fā)幼兒的審美想象力。通過提問和討論，帶領(lǐng)幼兒思考不同情節(jié)發(fā)展的可能性，加深他們對故事的理解和體驗。同時，還可以鼓勵幼兒自由發(fā)揮，在原作的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意延伸和故事改編活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。例如，利用AI人工智能技術(shù)分析幼兒閱讀繪本的情感狀態(tài)。通過使用相應(yīng)的感知設(shè)備，如攝像頭和聲音傳感器，識別幼兒表情、聲音和動作等情感信號，從而了解幼兒的情感體驗。根據(jù)識別結(jié)果，AI系統(tǒng)可以提供個性化的反饋和指導(dǎo)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和情感需求。

三、結(jié)語

綜上所述，基于大美育視域的學(xué)前教育美育核心宗旨是弘揚(yáng)自由自主的“游戲精神”和平等民主的“對話精神”。以繪本為媒介，實現(xiàn)課程的游戲化、生活的游戲化、生活的美育化和美育的課程化，形成螺旋式的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園傳統(tǒng)文化美育是幼兒教育的嶄新命題，期盼教師積極關(guān)注和探索，希望更多專業(yè)人士加入相關(guān)研究和實踐，為幼兒的全面素養(yǎng)教育與教學(xué)品質(zhì)的提升開辟一條充滿中國特色的發(fā)展之路。