馮雷雷

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部、財政部于2019 年3 月啟動了“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目”（簡稱“雙高”），先后下發(fā)了相關(guān)意見、遴選管理辦法等文件。早在2016 年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委就下發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》文件，各個省份都啟動實施一流大學(xué)、一流學(xué)科等方面的建設(shè)項目。可以看出，“雙高”計劃是繼一流專業(yè)建設(shè)之后，針對高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)改革的更進一步的舉措，促使高職一流專業(yè)建設(shè)更加完善。沒有國內(nèi)一流，難有世界一流，高職一流專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量、標準等要與國際協(xié)議接軌，還要體現(xiàn)出中國的特色，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平專業(yè)建設(shè)。

隨著西部大開發(fā)的持續(xù)推進，陜西省的石油、天然氣資源產(chǎn)業(yè)將會是西部經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)[1]。陜西省具有得天獨厚的石油化工資源優(yōu)勢，延長石油集團、長慶石油等龍頭企業(yè)，此外還有中石化西安石化公司、興化、渭化、榆天化、華山化工、北元化工等一大批大型石油化工企業(yè)，急需大量高素質(zhì)技能型化工人才，涵蓋了石油化工、應(yīng)用化工、煤化工、精細化工等一系列專業(yè)[2]。在我省的高職院校、高職專業(yè)啟動實施“一流”建設(shè)的背景下，我院作為“雙高”建設(shè)單位、國家示范高職，省一流建設(shè)“石油化工技術(shù)”專業(yè)，承擔(dān)著為西部石油和化工產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。

1 一流專業(yè)建設(shè)思路

“雙高”背景下，高職石油化工一流專業(yè)建設(shè)要遵循我國的專業(yè)建設(shè)標準，還要與國際協(xié)議“悉尼協(xié)議”對接，才能體現(xiàn)中國特色、世界水平的高職教育。我省教育廳專門研究制定了“四個一流”實施方案，提出了高職一流專業(yè)的具體建設(shè)標準，設(shè)置了6 個一級建設(shè)指標，21 個二級建設(shè)指標[3]?！跋つ釁f(xié)議”專業(yè)建設(shè)規(guī)范概括為三大核心、七要素[4]。然而調(diào)研顯示，目前高職化工類專業(yè)建設(shè)與“悉尼協(xié)議”的差距主要體現(xiàn)在建設(shè)標準不明確，國際化銜接不暢，質(zhì)量保障體系缺失。

為此，我院石油化工技術(shù)一流專業(yè)建設(shè)圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)院“雙高”建設(shè)的戰(zhàn)略目標，瞄準“中國制造2025”和產(chǎn)業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃中石油和化工產(chǎn)業(yè)的高度集成化、集約化、高效化需求，不斷探索專業(yè)建設(shè)更加深度對接石化產(chǎn)業(yè)集群，提升和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 石油化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐

2.1 培養(yǎng)目標

石油化工技術(shù)一流專業(yè)建設(shè)過程中，始終以學(xué)生發(fā)展為中心，突出“以人為本”的理念，分類分層次制定人才培養(yǎng)制度，把個性化發(fā)展作為首要任務(wù)，多元評價挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，同時與多家合作企業(yè)組建“中旗班”“遠紡班”“申遠班”，訂單培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進一步深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，校企共建基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系，將學(xué)生的知識能力培養(yǎng)與興趣愛好、個人特長發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合，“德智體美勞”全面發(fā)展，以學(xué)分為導(dǎo)向設(shè)置“通識課程+專業(yè)課程+個性發(fā)展課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”四個教學(xué)模塊，將學(xué)校文化與企業(yè)文化融合，素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，課程評價與職業(yè)證書相融合，信息化教學(xué)與生產(chǎn)項目相融合，教學(xué)內(nèi)容與技能大賽相融合，形成了“四位一體、五維融合”的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一批思想品德好、專業(yè)知識精、實踐能力強和創(chuàng)新意識濃的學(xué)生。

2.2 人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是對人才培養(yǎng)過程的一種設(shè)計、構(gòu)建和管理，按照一定的理念和理論，組織和實施教學(xué)活動及教育的方式，決定了組成要素、要素之間的相互關(guān)系及運行特點，以實現(xiàn)教學(xué)和育人目標。

基于“悉尼協(xié)議”培養(yǎng)目標的要素，我院石油化工技術(shù)一流專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新高職化工類專業(yè)“三階四崗”人才培養(yǎng)模式（如圖1），實施“認崗、跟崗、頂崗”三階遞進實踐教學(xué)，以“四崗輪訓(xùn)”的形式進行跟崗實訓(xùn)，將學(xué)生分崗、分組，以師傅帶徒弟的形式進行輪訓(xùn)，既不影響企業(yè)正常生產(chǎn)，還體現(xiàn)了化學(xué)工業(yè)四個崗位群的技能差異和內(nèi)在聯(lián)系，符合企業(yè)的實際情況，也切實提升了學(xué)生的實訓(xùn)效果。

圖1 石油化工技術(shù)專業(yè)“三階四崗”人才培養(yǎng)模式圖

2.3 課程建設(shè)

借鑒“悉尼協(xié)議”對專業(yè)的課程體系、實踐教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)手段及方法等進行評估。“悉尼協(xié)議”要求課程體系的工程實踐類課程至少占總學(xué)分20%，我院石油化工技術(shù)專業(yè)依據(jù)“雙高”計劃高水平專業(yè)建設(shè)要求，集中實踐性課程占總學(xué)分的60%，綜合項目實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等工程實踐類課程占總學(xué)分的30%。

石油化工技術(shù)一流專業(yè)建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，分析典型的工作任務(wù)，剖析崗位職業(yè)能力，按照石油化工生產(chǎn)的工作過程，構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+綜合能力培養(yǎng)課+專業(yè)拓展課程”的專業(yè)課程體系[5]。融入企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、節(jié)能環(huán)保等元素，在“文化育人”的理念下培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線的現(xiàn)場操作、總控操作、生產(chǎn)工藝控制與技術(shù)管理等崗位群需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.4 師資隊伍

基于“悉尼協(xié)議”師資隊伍要求，依托陜西現(xiàn)代職教集團平臺，堅持產(chǎn)教融合，建立和完善管理機制，保障專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)發(fā)揮集聚效應(yīng)。石油化工技術(shù)一流專業(yè)建設(shè)分別從以下三個方面加強師資隊伍建設(shè)：

一是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室，聘用企業(yè)“能工巧匠”擔(dān)任專業(yè)帶頭人，實行校企雙帶頭制度；派遣專業(yè)帶頭人參加重要的學(xué)術(shù)交流活動，到知名院校、行業(yè)龍頭企業(yè)進行培訓(xùn)研修。

二是骨干教師培養(yǎng)，遴選骨干教師，明確主攻課程和研究方向，選送優(yōu)秀骨干教師到國內(nèi)知名院校、企業(yè)研修，實施能力提升“四個一工程”，即掛職1 個企業(yè)，共建1 門課程，參與1 項企業(yè)技改，講好1 個生產(chǎn)案例，主持1項教改。

三是兼職教師管理，聘請技能大師或勞動模范或能工巧匠等高技能人才，建立兼職教師人才庫，制定“兼職教師聘任與管理實施辦法”，并定期動態(tài)更新兼職教師人才庫。

2.5 教學(xué)條件

深化產(chǎn)教融合，通過自籌與吸納企業(yè)資金等方式，按照“共建、共享、共贏”的原則，對接企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新標準，校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)和技能競賽、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地。依據(jù)化工行業(yè)生產(chǎn)易燃、易爆、周期長、工藝復(fù)雜、安全性要求高等特點，充分利用信息化技術(shù)，校企共建集3D、VR、應(yīng)急救援、虛擬工廠參觀于一體的化工虛擬仿真實訓(xùn)中心，實現(xiàn)了“校內(nèi)工廠”教學(xué)。

選擇鎮(zhèn)海煉化、延長石油等行業(yè)龍頭企業(yè)，建立滿足學(xué)生化工生產(chǎn)認知實習(xí)、崗位實習(xí)要求的校外產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，校企共同培養(yǎng)人才，形成“校企共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的校企合作運行機制。

2.6 診斷持續(xù)改進

針對石油化工技術(shù)一流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的診斷，按照質(zhì)量改進周期（PDCA+創(chuàng)新）進行設(shè)計，通過“目標-標準-設(shè)計-組織-實施（監(jiān)測-預(yù)警-改進-設(shè)計）-診斷-創(chuàng)新-改進”的“八步一環(huán)”不斷循環(huán)上升，形成各自獨立、相互依存、縱橫聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的質(zhì)量改進螺旋。

引入“悉尼協(xié)議”對專業(yè)進行評估，以“學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運行實施方案”確定建立的“8 字形”質(zhì)量改進螺旋（圖2）為基本路徑，利用“智慧校園”云平臺，聚焦專業(yè)建設(shè)質(zhì)量控制關(guān)鍵點，開展自我診斷。按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，重點體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標的達成度，不斷完善專業(yè)建設(shè)相關(guān)制度，落實專業(yè)建設(shè)的主體責(zé)任，使專業(yè)能主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略，建立現(xiàn)代質(zhì)量文化，提升內(nèi)涵水平，彰顯辦學(xué)特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院綜合實力。

圖2 “八步一循環(huán)”專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進螺旋

3 結(jié)束語

為適應(yīng)“化工大國—化工強國”戰(zhàn)略發(fā)展及石油和化工產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，體現(xiàn)中國特色、世界水平的職業(yè)教育體系，高職院校石油化工技術(shù)一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)參照“悉尼協(xié)議”進行建設(shè)并認證，這是職業(yè)院校國際化發(fā)展最佳的切入點之一。當(dāng)然我們也必須認識到，目前高職院校的“悉尼協(xié)議”認證還處于探索階段，認證工作的基礎(chǔ)還需要教育界、工程界等不斷推進；需要把握問價要領(lǐng)不斷加強宣傳力度并剖析典型成員國案例，根據(jù)我國國情研制出具有特色的國際認證標準體系，提高高職石油化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升高技能人才在國際人才市場的核心競爭力。

一流專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職院校的長遠發(fā)展，也是“雙高”建設(shè)的必然要求。我院石油化工技術(shù)專業(yè)經(jīng)過不斷探索和實踐，堅持產(chǎn)教融合理念，建立協(xié)同創(chuàng)新機制，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，打造雙師教學(xué)團隊，建設(shè)一流的實訓(xùn)基地，提升了專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。近年來，石油化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)起薪點高，社會聲譽好，得到了家長和用人單位的一致好評。