摘 要：《基礎(chǔ)會計》課程作為會計人員培養(yǎng)的重要載體，數(shù)字經(jīng)濟理念的提出，為《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)實施提供支撐，增強會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對此，文章從提升人才培養(yǎng)針對性、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的維度，分析數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐必要性，從立體化教學(xué)認(rèn)知不足、實踐教學(xué)開展力度不強的維度，論述數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐困境，從實施案例教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體、建設(shè)聯(lián)系培養(yǎng)機制的維度，提出數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐方法與實踐路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟 《基礎(chǔ)會計》課程 立體化教學(xué) 教學(xué)模式 實施路徑

中圖分類號：F062.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-199-02

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟時代下，對會計從業(yè)人員提出新的要求，不僅需要會計從業(yè)人員具有會計核算能力，也要求具備會計行業(yè)的信息素養(yǎng)，以此成為應(yīng)用型會計人才，為社會企業(yè)發(fā)展助力，增強企業(yè)會計工作實踐的成果。學(xué)校作為會計人才培養(yǎng)的重地，需要根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展模式、數(shù)字經(jīng)濟理念，促進《基礎(chǔ)會計》課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級。因此，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟時代對企業(yè)會計崗位的影響，促進《基礎(chǔ)會計》課程走教學(xué)改革路徑，以立體化教學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)機制，從而提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐必要性

1.增強人才培養(yǎng)針對性。數(shù)字經(jīng)濟時代下，對會計行業(yè)形成一定的影響，使傳統(tǒng)的電算會計、手工會計逐漸向智能會計方向進程，實現(xiàn)會計崗位流程的變革，依托于數(shù)字化技術(shù)、現(xiàn)代化技術(shù)，開展智能化、智慧化的會計工作，凸顯會計工作在企業(yè)發(fā)展中的地位。在此背景下，需要學(xué)校根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)針對性的會計人才，以此促進學(xué)生未來良好的就業(yè)。而《基礎(chǔ)會計》課程踐行立體化教學(xué)理念，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式，可增強人才培養(yǎng)的針對性，依據(jù)數(shù)字經(jīng)濟理念，推助教育資源與會計崗位資源融合，校企協(xié)同進行育人，構(gòu)建會計人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式，從而增強會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。

2.優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。在數(shù)字經(jīng)濟時代下，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式，優(yōu)化會計課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。一方面，實現(xiàn)會計行業(yè)資源與會計專業(yè)資源的融合，開展理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)融合的教育教學(xué)活動，彌補《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的不足，從而提升《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實效性；另一方面，在數(shù)字經(jīng)濟支持下，現(xiàn)代化技術(shù)在《基礎(chǔ)會計》課程中的運用，以線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等為依托，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中獲取多元的會計信息，包含電算會計信息、智能會計信息、會計核算信息、會計技術(shù)信息等，從而助力于學(xué)生未來會計崗位工作的實踐與發(fā)展。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐困境

1.立體化教學(xué)認(rèn)知不足。立體化教學(xué)是在數(shù)字經(jīng)濟背景下生成的新教學(xué)模式，以現(xiàn)代化技術(shù)在教育教學(xué)中的運用為導(dǎo)向，促進傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，實現(xiàn)課程信息情境化、生動化展示，使整體教學(xué)過程凸顯立體化，從而促進課程教學(xué)質(zhì)量的提升。但從當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》課程的立體化教學(xué)實施現(xiàn)狀來看，存在對數(shù)字經(jīng)濟認(rèn)知不足的問題，未能夠有效性地運用現(xiàn)代化技術(shù)開展立體化教學(xué)，導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計》課程信息與崗位信息、專業(yè)信息與職業(yè)信息銜接力度不足，影響到數(shù)字經(jīng)濟的《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式良好的實踐。

2.實踐教學(xué)開展力度不強。數(shù)字經(jīng)濟時代下，對會計人才培養(yǎng)提出新的要求，應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計人才成為企業(yè)發(fā)展所需要的人才。但從當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實踐來看，不僅立體化教學(xué)實踐力度不足，課程實踐教學(xué)的開展也凸顯力度不足，未能夠達(dá)到理論與實踐的融合，影響到會計專業(yè)人才的有效性教育與培養(yǎng)。例如：實踐教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)銜接不足的問題存在，使學(xué)生專業(yè)實踐能力不高，影響到學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》課程信息的牢固掌握。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐方法

1.實施案例教學(xué)。數(shù)字經(jīng)濟時代下，為《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實施提供保障，也彌補傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實施不足的問題。尤其案例教學(xué)的實施，更能夠提升《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式實踐的實效性。案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，通過具體的實施，促進會計專業(yè)內(nèi)容與崗位工作模式、市場發(fā)展信息的融合，以崗位真實案例為依據(jù)，設(shè)計案例教學(xué)活動、制作案例教學(xué)資源等，向?qū)W生呈現(xiàn)案例，使學(xué)生以專業(yè)知識為導(dǎo)向，獲取案例內(nèi)容、實踐案例內(nèi)容、探究案例內(nèi)容，從而增強案例中所呈現(xiàn)的信息，既增強學(xué)生會計專業(yè)能力，也提升學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)。同時，在數(shù)字經(jīng)濟支持下，依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展案例教學(xué)實踐活動，教師依托于網(wǎng)絡(luò)上傳案例信息，學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容收集案例素材，根據(jù)會計專業(yè)內(nèi)容探究、思考案例，為課堂教學(xué)案例具體實踐提供保障。在課堂教學(xué)中根據(jù)案例內(nèi)容，為學(xué)生打造真實的案例情境，讓學(xué)生進行角色扮演，進行案例的針對性實踐，在與其他學(xué)生相互促進與互動中，實踐、分析、探究案例，從而完成會計專業(yè)的案例任務(wù)，促進學(xué)生對所學(xué)課程信息的掌握，提升《基礎(chǔ)會計》課程的案例教學(xué)成果，彰顯立體化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》課程中實施的價值。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。針對《基礎(chǔ)會計》課程存在重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)的問題，數(shù)字經(jīng)濟下的立體化教學(xué)實施，可優(yōu)化傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的融合，開展一體化的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式。在數(shù)字經(jīng)濟時代下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)載體是必要的，推助理論與實踐教學(xué)的融合，也增強課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生在教學(xué)中獲取多元的信息的同時，也可依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，進行自主學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐訓(xùn)練、專業(yè)實踐操作、練習(xí)等，從而提升《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式實施的成果。例如：在網(wǎng)絡(luò)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)載體構(gòu)建中，一方面構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程資源庫，整合《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容及所涉及的專業(yè)內(nèi)容，將這些內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)融合，制作成為微課形式，便于學(xué)生登錄平臺自主學(xué)習(xí)與觀看微課，掌握《基礎(chǔ)會計》課程理論；另一方面，根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)平臺，做到崗位工作與專業(yè)教育的銜接，為學(xué)生課余時間提供實踐機會，使學(xué)生融入到其中，將所學(xué)《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容進行實踐，不斷地增強會計核算、實踐、操作能力，使學(xué)生適應(yīng)崗位工作模式，從而增強會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機制。數(shù)字經(jīng)濟背景下，《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實施，應(yīng)重視聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，以此構(gòu)建聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，從而增強會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，重視校企合作的聯(lián)合，做到學(xué)校教育、市場信息、企業(yè)資源的融合，根據(jù)市場發(fā)展實際情況，依據(jù)數(shù)字經(jīng)濟理念，構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，使企業(yè)與學(xué)校一同進行育人，增強人才培養(yǎng)的針對性；另一方面，整合會計師資力量，做到企業(yè)師父、會計專業(yè)教師、思政教師、教育管理教師的合作，構(gòu)建教師交流平臺，促進學(xué)生資源的分享，根據(jù)學(xué)生實際情況，開展相關(guān)的《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式，從而增強立體化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中運用的成果。

五、數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐路徑

1.提升立體化教學(xué)認(rèn)知。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的實施，應(yīng)提升立體化教學(xué)的認(rèn)知，重視現(xiàn)代化技術(shù)在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)體系中運用，以此構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式體系，為應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)助力。首先，加強數(shù)字經(jīng)濟時代下會計行業(yè)發(fā)展模式的研究，立足于《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)體系，明確課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫離的問題，以此進一步加強校企合作，推助企業(yè)資源與學(xué)校資源的融合，實現(xiàn)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的創(chuàng)新模式；其次，依據(jù)立體化教學(xué)模式，樹立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)思維，重視網(wǎng)絡(luò)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)平臺的建構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元的網(wǎng)絡(luò)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)板塊，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)多元需求，最后，樹立人本化教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生實際情況開展《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)活動，從而促進立體化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)體系中實施。

2.重視實踐教學(xué)開展。在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，實踐教學(xué)是重要構(gòu)成部分，應(yīng)在立體化教學(xué)實施中，關(guān)注實踐教學(xué)的開展，以實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，構(gòu)建立體化的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式。一方面，依據(jù)數(shù)字經(jīng)濟思維，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺中打造多元的會計工作情境，會計工作情境在虛擬技術(shù)的支持下，可增強環(huán)境的逼真性，使學(xué)生融入到其中，進行針對性的會計崗位工作操作與實踐，做到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，增強《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實效性；另一方面，依托于校企合作平臺，開展企業(yè)實習(xí)平臺，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟思想，促進數(shù)字經(jīng)濟與《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的融合，從而延伸《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)的載體，也促進產(chǎn)學(xué)研《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的落實與實施。

3.開展立體化教學(xué)模式。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)重視立體化教學(xué)的實施。以數(shù)字經(jīng)濟在立體化教學(xué)實施的作用性，依據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)特性，開展課前預(yù)習(xí)、課中實踐、課后鞏固的立體化教學(xué)活動，學(xué)生融入到其中，進行針對性的會計實踐，包含與其他學(xué)生互動實踐、自主分析實踐、案例探究實踐等，使學(xué)生獲取《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容，從而促進《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)有效性的實踐。

4.培養(yǎng)“雙師型”教師。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)的實施，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵。身為會計專業(yè)教師不僅具有專業(yè)化教育能力，更應(yīng)具有職業(yè)化、實踐化的教學(xué)能力，成為“雙師型”教師，以此為學(xué)生開展立體化的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式。在教師成為“雙師型”過程中，引領(lǐng)教師融入到企業(yè)實習(xí)中，通過具體的企業(yè)實習(xí)，提升教師專業(yè)實踐能力，立足于學(xué)生發(fā)展實際情況，開展少數(shù)字經(jīng)濟的《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)活動，從而增強學(xué)校會計專業(yè)師資力量的強度。

六、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的實踐，以立體化教學(xué)為導(dǎo)向，依據(jù)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展模式，促進《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的改革，構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)體系，發(fā)揮《基礎(chǔ)會計》課程育人作用，既重視學(xué)生專業(yè)能力與技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、雙創(chuàng)能力、就業(yè)指導(dǎo)能力、道德品質(zhì)的教育，從而助力于學(xué)生全面性發(fā)展，達(dá)到《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式實踐的優(yōu)質(zhì)性。

[課題名稱：數(shù)字經(jīng)濟背景下《基礎(chǔ)會計》課程立體化教學(xué)模式的研究（課題編號：（HLDSKY2022097）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 逯芳芳，郭素娟.基于“三教”改革的高職財經(jīng)類專業(yè)管理會計系列課程建設(shè)與教學(xué)實踐[J].齊魯珠壇，2022（01）：36-40.

[2] 江海甄，馮炳純.數(shù)字經(jīng)濟時代下職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（11）：179-181.

[3] 孫紅敏.大數(shù)據(jù)背景下五年制高職財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)課程設(shè)計[J].中阿科技論壇（中英文），2021（10）：128-130.

[4] 齊殿偉，楊晶.基于在線開放課程平臺的“管理會計”課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，33（01）：129-133+138.

[5] 王宇彤，皇甫冰瑞，王旭超.“大智移云”背景下融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化，2020，23（05）：226-228.

（作者單位：遼寧財貿(mào)學(xué)院 遼寧興城 125105）

[作者簡介：趙遠(yuǎn)（1981—），遼寧省遼中縣人，副教授，教研室主任，本科，學(xué)士，研究方向：會計教學(xué)研究。]（責(zé)編：趙毅）